浅谈幼儿园去“小学化”的模仿体验游戏活动

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浅谈幼儿园去“小学化”的模仿体验游戏活动
　　幼儿教育，百花齐放，百家争鸣，围着一个“纲要”，百家争鸣、百花齐放，一会向东，一会向西，有的提倡“预成教育”有的提倡“生成教育”。
　　各省市，有各省市的幼儿教材，大中城市、众多的专家教授还有****的什么教材、众多幼儿园还有自己的园本教材，一会把孩子们关在屋内老师教鞭，孩子书桌课本的“小学化”，现在又走上忽视幼儿的理论性的自然科学、社会科学教育，一窝蜂的搞室外体育活动。
　　教育部整治幼儿园“小学化”通知下来以后，围绕着在开放、真实的环境中发展幼儿的核心素养，培育孩子们的心里社会能力、行为社会能力，各省市地区，八仙过海，各显其能。
　　怎样遵循幼儿的生长规律，尊重他们身心发展的规律和学习特点，尊重幼儿作为学习主体的经验和体验，整合幼儿园区域环境和游戏元素，像丁海东老师说的，以游戏为基本活动：“要把游戏精神贯穿于幼儿园一日活动当中”达到华爱华老师提倡的：“模糊教学与游戏的界限，使两者融合，互为生成……这是以游戏为基本活动的最高境界”？我认为《幼儿园模仿与体验游戏活动》应该就是其中一种。
　　模仿和体验，是幼儿阶段最喜欢的、最早的学习行为之一，而且是延续一生的游戏和追求，所以，幼儿时期，孩子们更适合通过模仿和体验，在模仿和体验中学习知识，认识世界，预演他们的将来。
　　所以，我认为真实逼真的模仿和体验游戏，应该是幼儿园游戏教育的精髓之一，它的主要形式就是：给孩子们一个小社会，在这个小社会中，发展幼儿的核心素养，培育孩子们的学习兴趣和学习主动性，培育孩子们的心里社会能力、行为社会能力，每一次的模仿与体验活动都是孩子们的一次人生彩排。
　　            《幼幼儿园模仿与体验游戏教育活动》情景
　　午睡后，幼儿园大广播：“幼儿园的全体公民请注意，幼儿园的全体公民请注意，下面广播一个重要通知：就在刚才，大一班的公民们在迷宫里面寻宝的时候，（迷宫是一个秘密发现处、问题发现处、问题处理处、游戏活动秘籍发现处、游戏规则制定处，和幼儿游戏活动枢纽和中心，一个迷宫寻宝就可以开发出，结合当地教材的，众多游戏活动）发现了一个重要信息，下午三点，我们这里将会有八级地震，为了预防因地震发生造成灾害，各单位，立即进入战备准备，立即进入战备准备！”
　　十分钟，各个单位人员到位，交警提前进入各个交通岗亭指挥交通，交警、武警、公安、消防、医院、法院、各就各位。
　　幼儿园大广播：“各位公民请注意，各位公民请注意！地震即将发生，全体公民撤离室外，远离危险区域，各单位立即进入防震救灾，立即进入防震减灾。”
　　交警、武警、公安立即行动，指挥交通。维护治安、帮助人员撤离；其他部门严阵以待。
　　一会，消防大队电话响起：在**区域因地震发生火灾，请求立即灭火；消防队出动。
　　公安局电话响起，***区域发现有小偷乘机偷盗群众财务；公安出动。
　　武警部队来电话：有一伙歹徒利用地震打砸抢劫，还要放火杀人；武警出动。
　　医院来电话：有大量受伤者，请求救护；医院出动。
　　除了法院，现在都动了起来，警车声、消防车声、救护车声响成一片，此时此刻；一个小小的社会在骚动。
　　这是孩子们的小社会，都是孩子们自己的事情，自己的事情自己解决，老师的较色就是负责安全、配合孩子们的社会，协调、角色扮演、和游戏延伸、游戏设计。
　　一会，警报解除，各单位收队，收队后的装备设施整理、灾后重建、以及灾后的后续事务处理又开始了，公安武警捉了许多犯罪嫌疑人，法院开张了。

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　　这是一个从小班到大班的全体游戏，较色的扮演会根据不同的年龄段，不同活动目标孩子们自己争取的角色。
　　我们的目的不是单单游戏，而是通过游戏提高孩子们的学习兴趣和学习主动性，是通过游戏，让孩子们学习游戏中相关的知识。
　　各行各业，都有相关专业的知识，然而这些所谓的知识都是我们各省市幼儿教材上面的。
　　法院要有幼儿园自己的法律，孩子们平日里面的纠纷，让他们到法院，根据幼儿园法律，自己解决（孩子的事情孩子们自己解决）。
　　孩子们都当交警了，红绿灯当然不在话下，交通安全方面的知识肯定的掌握。
　　孩子想当法官，那幼儿园法律你得掌握。
　　孩子想当医生，那医院里面的卫生条例和卫生常识，譬如“食物历险记”是不是的懂。
　　想当交警、想当武警，那相关的知识是不是得择优录取？
　　这些各行各业的公务员录取，都是有孩子们自己择优录取，只有合格者，才能够进入这些机关行业，群众么就让小班、中班去当了。
　　也就是充分利用孩子们的好奇心和迫切扮演各种角色的热情，自愿学习、主动学习、把老师和家长们让孩子们学，变成了孩子们要求老师和家长们帮助自己学。
　　这就是我们的《模拟体验化游戏教育》。
　　我认为，我们去除幼儿园“小学化”不是不让孩子们学习，而是创造条件，通过激发孩子们的好奇心，提高学习积极性、主动性和挖掘孩子们的学习潜能，让孩子们主动学习，不是学的少了，而是学的多了，只是把幼儿园“小学化”传输的、适合幼儿接受和理解的、已经掌握的和孩子们想要掌握的知识，把它作为游戏元素，把它融入到游戏当中，孩子们在像《模仿与体验游戏教育》游戏活动中自愿自觉、高高兴兴、自然而然的学到，来满足孩子们的学习需求和家长们的期盼。
　　当然，这样的室外游戏活动只是去除幼儿园（小学化）的一条腿，另一条腿，就是利用生动活泼、交互性极强的多媒体的课件和特色，来开展室内活动、室内和室外互动活动。幼儿园去“小学化”后，室内集中授课的行为将被制止，这块活动空间，如果我们不能够合理运用，将会被幼儿动画所占领，毕竟，让孩子们坐在座位上面看动画，是孩子和老师都喜欢的事情，但其危害也共所众知。
　　所以幼儿园去“小学化”后的室内活动，应该以幼儿多媒体课件开展的活动，取代动画片，课件应该生动、形象、活泼、交互性极强，这个交互，不光是老师和课件交互，更是要提倡孩子们作作为活动主体，激发孩子们的学习兴趣和学习主动性，让课件起到活动引领、启发、提示、解答等作用，不光老师和课件互动，和孩子互动，更提倡孩子和老师、和课件、和课件里面的元素互动，室内活动和室外活动互动，不管是自然科学还是社会科学，这种有生动形象交互极强的课件为辅助手段的活动，应该成为幼儿园去“小学化”的手段之一。
　　现在我们幼儿园，大多都是用ppt做课件，简单易行，但我认为，用ppt做课件，是给孩子们吃粗粮，用ppt课件开展活动，依然有些 “小学化”影子，因为ppt是演示文稿，是大人们演讲上课用的。
　　我觉得，如果我们幼儿园，能够充分整合幼儿园区域空间和游戏元素，给孩子们打造一个小社会，在这个小社会中，发展幼儿的核心素养，培育孩子们的学习兴趣和学习主动性，培育孩子们的心里社会能力、行为社会能力，结合室内课件和创新，老师和课件互动、老师和孩子互动、孩子和课件互动、室内和室外互动，那就能够彻底破解了幼儿园“小学化”这个顽疾，我们面对专家教授和上级省、部、都可以堂堂正正的说：“我们幼儿园已经彻底打破了幼儿园“小学化”这个瓶颈，解决了幼儿园“小学化”这个顽疾，”。这也是我们创建的《模拟体验化游戏教育》模式的意义所在。
　　以上只是我的一些粗浅见解，还望老师们园长们共同交流，探讨，不吝赐教。