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标题: 小学语文优秀教研组材料以常规促评价打造自主学堂 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2019-5-16 21:56
标题: 小学语文优秀教研组材料以常规促评价打造自主学堂
一、以“三展三评”为契机，开展评价

《课标》在评价建议上，强调评价主体的多元化、评价方式的多样化和恰当性; 首先，我们做的工作就是加强理论学习，学习课程标准的评价标准，教学策略等，教研组事先将学习资料下发到每位教师手中，并提出若干思考问题，然后集体学习、讨论交流；针对如何评价，每次研究课活动，我们就结合教学实践交流，可能是“一字一析”、“一题一解”、“一课一得”，从评说、评写、评做等方面入手，重视操作和实践环节。

1、书写的评价：新课标中要求“学生书写楷书，行款整齐，有一定的速度，并在书写中体会汉字的优美”。我们教研组商量，利用好每天的写字课时间，对学生进行写字指导，每周在班里开展写字比赛，每月在年级里开展写字比赛，写字进步大的同学进行表扬，并张贴在走廊里，不同形式的评价，激发了学生的兴趣。

2、朗读的评价：课标对于高年级学生在朗诵方面要求“不仅要诵读优秀诗文，而且还要注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感”。这看似简单，其实是很难评价的一种形式。于是我们借助学校的《校本阅读教材》和《阅读能力评价手册》，商定利用每天早读时间齐声诵读课文或阅读教材片段，古诗词、美文片段……每周抽出一节语文课欣赏名家诵读指导；每个月对朗读进行评价，对表现好的同学及时进行表扬，并把朗诵纳入综合评价里面，这样极大地激发学生对诵读的热爱，全面提高了学生的语文素养。

3、课堂评价：课堂教学中，我们主要采用教师对学生的评价比如一个真诚的微笑、一个竖起的大拇指、一个肯定的眼神、一个轻轻地抚摸等；生生互评，如朗读、背诵、作业，在自评的基础上进行互相评价，鼓励学生相互促进、相互补充，在互评中求进步、促发展。例如在进行作文教学时，一个非常重要的步骤就是修改，如何修改作文对学生来说是很重要的，我们常常要求学生在自我修改之后再与同学交换修改，并写出简单的评语，慢慢地，学生的作文水平得到了普遍提高。

教师评价、生生互评、自我评价、小红星奖励，拍照发到微信群里表扬等，这样的评价激发了学生的积极性，收到了一定的效果。另外利用每周一测，小组总分评价，奖励前三，激发学生的竞争意识。

4、行为习惯评价：小学六年级的学生行为习惯比较差，为此我们教研组特制定了小组长管理机制，对于比价调皮的孩子，组长有权处理，组与组之间对比，奖励优秀适当的处罚差的。

5、作文评价：作文建设是我们的重中之重，为此我们商量对于作文周记，进行三次评价，自评、组评、教师评。例如在进行作文教学时，一个非常重要的步骤就是修改，如何修改作文对学生来说是很重要的，我常常要求学生在自我修改之后再与同学交换修改，并写出简单的评语，慢慢地，学生的作文水平得到了普遍提高。好文章不但在自己班里评，还要走出班级到别的班级评。日记作业，在班级里评价后，好的当即发放作文纸，誊写张贴在教室外面，所以我们六年级教室外面每星期都有不同的作业张贴展评。

6.特色作业评价：根据新教材提出的新的培养目标以及教材的特点，教师要精心研究、积极探索，挖掘课程资源，结合自己平常的教学，设计并应用“两卡两报”(阅读记录卡、写字卡、特色手抄报、单元总结手抄报)，周次评价学生的学习过程。我们设置的阅读记录卡，具体对学生的阅读积累和收获进行整理记录。通过书面字迹、思维和创作能力以及在实践活动中的收获，做出考察评价。在班级、学校展评，然后在反馈给家长，以此促进学生的发展。

7、关注个体差异，让每个学生体验成功：在期中、期末评价中可以通过创新的评价方式，达到多元评价学生综合素质的效果。比如，学期末，我们组织学生把自己感觉最得意的一项进步，利用家长会的时间进行展示，这种设计充分考虑到了学生个体的学习差异，不仅可以考察学生基础知识与能力的掌握情况，更能让学生通过积极的情感体验激发学习语文的兴趣，体验到成功的乐趣。同时，将学生汇报展示的过程用声音或录像的形式进行记录，发到班级微信群里。

二、成绩的取得得益于常规教研

教研组2018年9月获得了登封市教育体育局举办的“三展三评”之校本教研活动优秀学科教研组，组内孙秋巧老师2016年度获得了登封市教学基本功大赛语文学科特等奖；王凤芹老师2018年获得登封市师德先标兵和郑州市优秀教师称号；刘巧红老师多次获得登封市优秀教师、优秀班主任等荣誉称号。教研组长李丹蓉老师，先后获得了郑州市骨干教师、登封市优秀教师、优秀班主任、学生社团优秀辅导教师、登封市优质课一等奖、郑州市优质课二等奖、主持的课题获登封市课题二等奖等称号。这些荣誉都得益于我校注重加强语文集体备课和教研组建设，确定各组负责人，明确责任，每周教研活动都有负责人，既有分工，更有合作。目标明确，方式灵活，充分发挥备课组的优势，做到定时间、定地点、定主题（内容）、定中心发言人等，努力推行“备、上、评、改”一体化的集体备课形式，通过“大家共备--- 1人主备—大家共上——共同评议--完善改进”的策略，以一课带多课，加强研讨，扎扎实实地开展活动，发挥集体的力量，提升教师的备课质量，实现备课互助、资源共享。具体做法是：

1、认真钻研，集体备课

每到周一的教研时间老师们总是提前积极的准备，对教材内容（某一典型课例）深入钻研，查阅资料，从整组教材如手，重点钻研研究课。就课文的编排结构、字、词、句、篇一点一点地琢磨、推敲，从三维目标的整合上，精心选择教法，找准学法，安排教学流程。然后由中心发言人写出详实的说课材料，其他教师写出简要的说课材料。

2、说课与评课相结合

教研时先由中心发言人重点说课，从细化专题入手，把专题分解成相互联系的、可以操作的若干小问题，其他教师根据说课内容，各抒己见，共同商议，确定适合学情的教法、学法及教学程序。最后中心发言人集思广益，修改说课材料，编写教学过程祥案。

3、上课与评课相结合

中心发言人执教时全组教师随堂听课。本组人员依据课堂观察量表，边听边思考教学流程中哪些教法、学法、教学手段更适合学生的认知水平，学生更易于接受。课后随堂听课的老师根据教学效果，用科学的眼光，以理论认识的高度评出本课的优缺点及改进措施。同时，授课老师虚心听取教研组每位老师的点评和指导进一步修改教案，写出教后自评并修改完善教学设计，实现二次备课。最后，其他教师在自己执教时汲取他人长处，同时在课堂上自觉纠正一些不该出现的问题，真正使研究课起到典型引路的作用。

除了集体教研，还有随时随地的教研，利用上下课的点滴时间讨论新发现的问题。教师之间的交流无处不在，体现了教研的灵活性、互助性，提高了教师参与教研活动的积极性和主动性。在备课组活动的基础之上，每学期争取每人至少上一节优质课。由于教研活动步步扎实，忙而有序，老师们真正在参与、在研究，次次就有收获，大大提高了教师钻研教材、驾驭教材、组织课堂教学的能力，增强了教师内功，促进了青年教师的快速成长。

三、深入研究，打造自主学习的课堂。

(一)、优化课堂教学，构建基本课堂教学模式。

课堂是教学的主阵地，为了提高课堂效率，我们根据市教育局提出的“先学而后教”的指导思想。围绕“1＋x＋y的阅读教学模式”通过精读课的教学落实教读，让学生领悟学习方法，掌握阅读的要义，通过阅读的教学及同步阅读文章，让学生学会自读，通过阅读之星评比，阅读银行等评价方式，让学生自始之终坚持课外阅读，不断建构我们语文学科的教读——自读——课外阅读三位一体阅读主线，让学生得法于课内，得益于课外，激趣于课内，得益于课外。

(二)、依据学科特点，进行课题研究

1.我们根据课题研究的实际、教学资料的具体状况，在基本模式的大前提下，初步探索利用“预习单”实现预习“四步走”。通过三读、三写、三想、三品来落实阅读。充分的预习，实现了学生带着理解、带着问题进课堂，让我们的语文课更加能够围绕“读”推进教学，在“精”、“细”、“透”上下功夫，通过阅读方法的指导，在引导学生把课文读正确、读流畅、读出感情，完成保底工程的基础上，着力引导学生品味赏读，力求让学生读出灵性，读出悟性，努力实现以读促说，以说助读，以读带写，以写促读的教学目标。在这样的理念下，我们课堂四小也能顺理成章，学生在课堂上常常有出乎我们意料的精彩语言，不仅让人拍手称好。

2.为了督促学生养成好的预习习惯，我们将课前预习作为学生的家庭作业来完成，并把对学生课前预习的检查纳入语文学科的评价机制。头天下午布置学生第二天要掌握的知识点，具体做法是让课代表每天早自习检查。我们班规定是每早自习集中预习交流，检查时也按布置预习时的要求检查，按好中差三个等级记入班级量化。刚开始时课代表不怎么会检查，我们就检查几次，让课代表按我们的标准打分，学生很快适应了这种形式。这样不仅减少了我们的负担也督促了学生学习。对没有做课前预习的学生要求他以课后作业的形式完成，同样给予一定的评价分，这样做也促使这部分学生认真听课，提高课堂学习效率，同样可达到学好语文目的。

四、依托阅读分享课，促学生深入阅读。

阅读是一个循序渐进的行为，如何让学生深入阅读是个难点，为此我们通过每周三上午的阅读课，变换形式让学生主动阅读。每周的阅读课更与口语课相结合，开展了“我的读书故事会”，讲述自己的读书故事。各班级举办读书汇报交流会，畅谈从书中得到的收获和感悟；开展古诗词朗诵比赛、美文诵读比赛、读书征文等活动；每班“阅读之星”、“书香班级” “阅读小学士”、“阅读小硕士”、 “阅读小博士”等。例如，六年级上册第三单元以“深深怀念”为主题写了革命英雄的事迹。我们五位老师经过教研，从众多书目中挑选《红岩》《当代英雄故事》等丛书，引导学生在家每天坚持读这本书30分钟以上并在书上做批注，学生再在各班级微信群里分享交流，然后在阅读课上组织学生采用多种形式分享自己的感受。例如，分别以“聊书吧”、“《我最敬佩的英雄》走班大分享”等为主题的阅读课。让学生通过读一读，说一说，演一演，唱一唱等形式，创设孩子们喜欢的课堂。随后，各班提高学生自主阅读要求，引导学生把在课内学过的阅读方法运用到课外阅读物上，鼓励学生在课外书上做批注，写心得体会，并拍照上传到各班微信群里，供学生之间交流分享。这些丰富多彩的活动，对培养学生读书情趣，提高人文素养，丰富文化底蕴有着重要的意义和推动作用。在一系列活动的开展中，学生的思想火花再次升级，阅读能力得到大幅度的提高，增加学生的课外阅读量。

上学期在嵩阳办中心校举行的两次测试中，参评人数399人，取得了优秀率97%，及格率100%，人评均为87分以上，总评第一的傲人成绩，受到社会各界的交口称赞。

作为教研组长，今后我会继续依据学校的校风、教风、学风、坚定地沿着教研之路前进，力求在实验中探索，在探索中提高，发扬我们嵩山路小学团结合作的精神，努力为登封的教育教学贡献出自己的智慧和力量。

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