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标题: 对小班幼儿入园焦虑缓解对策的实践研究案例分析 [打印本页]

作者: ljalang    时间: 2019-4-16 14:32
标题: 对小班幼儿入园焦虑缓解对策的实践研究案例分析
对小班幼儿入园焦虑缓解对策的实践研究案例分析
  一、案例背景
  以李诗语嫣为典型案例,进行分析。李诗语嫣小朋友是整个小班里表现最为强烈和不稳定的幼儿。每天哭闹次数最多,时间最长,具有典型的焦虑症状。因此在进行教育活动中,我对幼儿进行的各个阶段的观察和分析。
  一、策略分析
  针对每个阶段的焦虑表现,对比表现的不同,并实行对策来缓解幼儿的焦虑表现。
  第一阶段:
  1、幼儿的焦虑表现:大声哭闹,要妈妈。每次早晨来不让妈妈离开,午休醒来开始哭闹。每天哭闹至少五至六次。
  2、焦虑表现的原因:初次上幼儿园,属于独生女。对家长的依懒性很大,适应能力较弱。没有午休的习惯。同时幼儿的自控力较差,比较倔强。
  3、缓解对策:首先安慰幼儿。家长会安慰孩子道“你不要哭了,妈妈答应你,下午就来接你。”“妈妈,下午第一个来接你,你要听话”。这时,教师接替家长的工作,让家长能放心离开幼儿园。教师同时不断安慰幼儿。其次吸引幼儿的注意力。幼儿不停哭闹,我把幼儿安排在她熟悉的小朋友身边,同时会用玩具来吸引她,和她一起玩耍。但幼儿的参与度不高,还是不停哭闹。
  第二阶段:
  1、幼儿的焦虑表现:大声哭闹,要妈妈。每次早晨来不让妈妈离开,午休醒来开始哭闹。每天哭闹至少五至六次。
  2、焦虑表现的原因:还处在适应阶段,能感受家长和教师的教育。
  3、缓解对策:首先与家长沟通,让家长在家多帮助幼儿缓解焦虑,与幼儿达成协商。我与家长进行沟通,“李诗语嫣小朋友目前表现很强烈,很排斥来幼儿园,希望家长在家多帮助幼儿。可以给幼儿进行物质奖励,和幼儿一起模拟幼儿园生活。”家长表示,在来园途中幼儿表现很积极,很乐意来幼儿园,可是一进教室就会表现出强烈的抗拒行为。我表示会关注幼儿的变化,同时与家长做好配合工作。其次吸引幼儿的注意力,实行物质奖励。每天会表扬表现好的幼儿进行口头或者物质奖励。对表现不好的幼儿会做出批评教育,并鼓励他们明天加油。幼儿在此环节中能保持一段时间安静,不哭闹。
  第三阶段:
  1、幼儿的焦虑表现:哭闹次数减少,能主动与其他幼儿交流,主动
  安慰和阻止其他幼儿哭闹。
  2、焦虑表现的原因:已经慢慢开始能适应幼儿园的生活,但安全感
  和信任感还不够高。
  3、缓解对策:首先肯定前两阶段的对策,对幼儿有了很大的帮助。
  继续实行前两阶段的对策。其次建立幼儿对教师的信任。我会主动去同幼儿活动,在教育活动中会让她积极发言和表现,同时对她进行表扬鼓励,让幼儿建立自信心。幼儿在此阶段变化很大,入园很少在哭闹,同时会主动和家长告别,活动中会主动帮助其他小朋友,会向教师反映他人的活动。
  第四阶段:
  1、幼儿的焦虑表现:有些害羞,在家长的鼓励下,主动与教师打招
  呼。适应能力强,能很快的融入到集体中,积极参加集体活动。
  2、焦虑表现的原因:一开始的陌生感。距离一个寒假的时间,幼儿
  不能立刻适应。
  3、缓解对策:首先教师主动与幼儿沟通,让彼此先熟悉适应。我主
  动与幼儿进行了沟通,询问幼儿“寒假都去了什么地方、过年开心吗、有没有受到小礼物等等”。幼儿能积极回答这些问题,同时主动与其他小朋友分享自己的快乐。其次进行正常的教育活动,观察幼儿的变化。在此阶段幼儿的适应能力很强,主动表现,积极参加各项活动,已经完全能适应幼儿园的生活了。
  二、总结反思
  以李诗语嫣为例,从四个阶段进行了分析。幼儿之所以在第一阶段和第二阶段表现强烈,也是她对幼儿园的焦虑反应。每位幼儿或多或少的存在入园焦虑,也正是自身性格和家庭环境影响所表现出来的各不相同。李诗语嫣小朋友对家长的依赖很高,入园是表现出强烈的不适应。同时幼儿的性格比较开朗,能有效地与教师建立信任感。李诗语嫣小朋友在第一阶段和第四阶段表现具有很大的差别,同样属于开学期,可经历了半年的幼儿园生活,在第二学期开学期间,幼儿没有出现过排斥抵抗行为,足以证明幼儿的心理有所成长,适应能力也有所增强。
  总的来说,针对每位幼儿的焦虑表现,都要采取合适的对策,同时要有家长的配合。从幼儿的家庭环境、性格行为出发,先了解幼儿所需,满足幼儿心理,再进行指导教育。合适的对策能缓解一定的焦虑表现。






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