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标题: 教学随笔小种子要发芽，在磨课中汲取能量 [打印本页]

作者: 最新资料 时间: 2019-4-10 15:19
标题: 教学随笔小种子要发芽，在磨课中汲取能量
回顾一个月的参赛历程，每天都在与《青蛙卖泥塘》这篇课文对话。思考了很多，学习了很多，经历了很多，收获的也很多。

这是一篇童话故事。青蛙为了把泥塘卖出去，根据小动物们指出的问题，一次又一次改造着烂泥塘，烂泥塘渐渐变成了有花有草、鸟飞蝶舞的好地方。最后，青蛙决定不再卖泥塘了。童话的语言浅近，既通俗明白又有艺术的美感，在最简单的形式中却能表现着特殊生命的东西。也有人说一千个读者，有一千个哈姆雷特。童话就是这样，不同的人读，有不同的感受。因它题材上超脱现实，更能激发学生的想象力和创造力。

在解读文本之后，我读出来几种感受：1、青蛙善于接纳小动物们的意见，行动力迅速。2、青蛙不怕辛苦，用自己的劳动创造了泥塘的美好。3、童话中的小动物们特别会说话，老牛说：“这个地方嘛，打打滚倒挺舒服，要是周围有些草就更好了。”野鸭说：“这地方好是好，就是泥塘里的水太少了。”他们都是先说泥塘的优点，再说泥塘的缺点。这样不仅有礼貌，反而使青蛙更容易接受他们的建议。结合低年级学生的实际情况和学情，我决定选取“劳动教育”的情感态度和价值观，作为本课的三维目标之一。

做为身在丰收的一名小种子，我在磨课的过程中尽情汲取能量，以期在不久以后破土而出。

能量之一：在“伯乐”身边学习着。

世有伯乐，然后有千里马。下一句是什么，你们知道吗？（千里马常有而伯乐不常有），是呀，人的一生能遇见一位伯乐，是何其不容易啊！所以，我想要感谢徐校长对我的栽培。这种感谢有时无法用言语来表达。说课时，她手把手教我，每一句话，每一个动作都要求我做到位。有时她都顾不上喝一口水。好几次说课结束时，窗外已经黑透。当我遇到困难的时候，她给我想办法；当我有进步的时候，她笑着鼓励我。跟在她身边，我明白了做事要认真。认真备课，认真教学，认真对待每一件事情。跟在她身边，我学会了教学要求真。就是要把握课程标准，读懂教材内容，做到“一字为宜忽，语语悟其神”。

能量之二：关注核心素养，提高学生“阅读力”。

1、联系上下文，理解词语“吆喝”。

结合上下文理解词语是小学低段语文教学中最基本、最实用的重要的阅读能力之一。《青蛙卖泥塘》中，课文中四次出现“吆喝”。在教学课文的第11自然段时，首先，让学生听教师范读，展开想象，在特定的语言环境中引出“吆喝”。同学们，青蛙在说自己的泥塘的好处时，用了一个词语“吆喝”。其次，学生结合生活经验，进一步理解“吆喝”就是大声说的意思。接着，引导学生用课文内容进行验证。于是，我设计全班起立、加上动作、大声吆喝着读读青蛙的话。借助语言环境，做到学习词语和认识事物紧密结合，在上下文的联系中确切理解词义，促进学生语言能力的提高。

2、多种读法相结合，以读促悟。

低段语文教学中，要重视朗读的重要性。教师要掌握学生年龄的特点，运用多种形式发展学生读书的兴趣，要能做到：朗读、默读、诵读；自由读，个人读，集体读、交替读、引读、听读、品读、演读、分角色变换读。从朗读时语气的轻重缓急，声调的抑扬顿挫，表情的喜怒忧伤中体味情感、受到熏陶。读懂内容是对文本的理解和概括；读出情感是自我的内化与积累；读出感悟是表达。在《青蛙卖泥塘》中，我主要采用默读、个人读、引读、演读的读书方法，促进学生对课文的理解和感悟。

3、将知识情境化，在表演中发展表达。

所谓知识的情境化，就是指教师在教学过程中有意识地引入或创设一定的情境，把知识转化为与知识产生共或具体运用的情境具有相似性结构的组织形式，让学生参与、体验类似知识产生或运用过程的情境，从而直观地、富有意义地、快乐地理解知识或发现问题乃至创造知识。本课中，我创设教学情境：我们一起来表演小动物们买泥塘时的情景吧。让学生在情境中生发自己对事物的原初性的感受，在激发学生学会表达、锻炼了想象说话能力，用教学情境来刺激学生的身体感知，注重口动、手动、眼动、耳动、身动的互动和结合来激发学生的学习兴趣，使学生自然地释放身体和情感，提高学习质量。

4、多措并举，趣味识字。

课标中指出：低年级要注重培养学生主动识字的愿望。在识字教学中，以缺字为例，先让学生说一说自己识记缺的方法。大体有两种，一种是用加一加的方法，左边的缶加上右边的夬就是缺，一种是利用熟字换偏旁的方法，快乐的快的竖心旁换成缶就是缺。如何从字形的记忆延展到形义结合呢？这时就需要追根溯源，利用字理的相关知识帮助学生建构形义的桥梁。甲骨文中的缶是瓦罐的形状，夬本身有破裂的意思，两厢组合，就是缺本身的意思。最初的设计中，我引导学生观察甲骨文中的缺，再让学生观察楷体的缺，谁能大胆想象一下，有更巧妙的方法记住缺字吗？学生观察发现，缺字左边的缶就是瓦罐的意思，右边的夬是破损的意思，那么，瓦罐破了，不完整了，就是缺。这样，学生在记忆字形的时候，理解了缺的意思，更加深了对缺的记忆。

能量之三：做最优秀的自己

在芬兰，教育专家认为未来成为合格教师的人，必须拥有可以被教导的潜能、合格的人格特质、和学习动力等综合条件。因此，各大名校在选择教育系学生时一再提高门槛，增加测试项目。对我而言，做最优秀的自己，应该是一直为之努力的目标。我将一步一脚印，一月一丰收！

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