教学案例 挑战同时教学三首古诗

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怎样一节课教三首古诗呢？统编教材为教师提供了一个思考的例子，较部编版教材而言，三年级的古诗学习增大了学习量。

在观摩了优秀教师的课例之后，将本课分成了二个课时。第一课时：感知古诗的写作背景、作者以及初读古诗，解决词句和不理解的词，督促学生在小组内进行交流和讨论，尝试各种方法让学生学习背诵，并让学生互相多提出自己背诵的有效的方法，然后供其他学生借鉴。

第二课时：深入的感知每首古诗，依据每个学生学习的困难，比如在说出古诗大意环节，让学生先排除古诗中不理解的词。然后说一说，古诗每句话的大概理解的意思，最后让学生了解三首古诗蕴含的传统的节日和风俗。当学生学习《元日》的时候，能够说出对应的节日是春节，风俗有放鞭炮，还有饮屠苏酒、贴春联。能够从新桃和旧符推测出是贴春联。但是学习《清明》这首古诗的时候，同学们就是对清明的习俗找的不是太准，诗句中并没有明显的告诉学生清明的习俗有哪些？可却在注释当中标注了清明的习俗有扫墓和踏青。学生也能从古诗当中推测出来，清明时节的时候雨比较多。《9月9日忆山东兄弟》，学生能快速猜出9月9日是重阳节，重阳节风俗就是登高插茱萸。能够深入的理解为什么要变插茱萸？以及登高为了思念谁？      

在学习完这三首古诗来说，学生对中国的传统节日有了一个整体的感知，例如春节日期是在正月初一，重阳节却是九月初九。学生对传统风俗习惯能有一个初步的印象，想要了解更多的风俗习惯的，把这个疑问放到了综合实践活动，引导学生先第一步收集一下这方面的材料，为下文学习做好铺垫。