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标题: 《望天门山》基于标准的教学设计 [打印本页]
作者: 网站工作室    时间: 2019-3-13 20:53
标题: 《望天门山》基于标准的教学设计
教材来源：小学三年级《语文》教科书/人民教育出版社2018版

内容来源：小学三年级语文（上册）第六组

单元主题：祖国河山

课    时：第一课时

授 课 对 象：三年级学生         

设   计  者：王瑛  惠济区开元路小学

目标确定的依据

1.课程标准的相关要求

（1）、会写31个生字、会认22个生字、正确读写36个词语。

（2）、正确流利的朗读课文。背诵部分课文。

（3）、“读读背背”古代大诗人游历祖国大好河山时留下的千古名句。

（4）、让我们随着课文的学习，去感受祖国的美丽和富饶。

（5）、指导学生掌握一些积累语言的方法，培养学生积累语言的习惯。

解读：“识字写字”是阅读和写作的基础，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。 “用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”是对学生朗读习惯的培养，三年级学生在朗读上应注重语气、语调的培养。“体会词句”是让学生知道词句在文中的表达意图，既理解文本内容，又能理解语言，继而积累语言。

2．教材分析

《望天门山》这首诗是李白第一次经过天门山时所作，通过描绘长江流经天门山时的壮观景象及内心体验，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了诗人乐观豪迈的情感。这首诗融情于景，诗中有画。作者以丰富的想象、生动的描写、凝练的语言，使这首诗的意境之美跃然纸上，所以学习这首诗应重点引导学生通过朗读体会感情，欣赏意境。

3．学情分析

对于三年级学生来说，已经对诗有了一定的了解，但由于学生年龄特点与理解力的拘束，使得学生对诗的意境的了解有所欠缺。因此，在本节课中，通过多种形式的朗读来理解诗意、走入意境、感悟诗情（理）、积累语言，最大限度地把学习主动权交给学生，使学生真正成为学习的主人

学习目标

1、认识2个字。会写4个字。了解诗句的主要意思。

2、通过课前预习，正确、流利朗读故事，通过课堂学习，有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《望天门山》。

3、通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

评价任务

1、书写“中断、楚江、孤帆”3个词语。

2、个别读、分组读等形式练习读准字音，不添字、不丢字、读流利、带着理解读出感情。会背诵《望天门山》。

3、感受到诗中的景物，体会诗人的情感。
作者: 网站工作室    时间: 2019-3-13 20:53
教学过程
教学环节
教学活动
评价要点
环节一
激趣导入揭示课题
活动一  
检查预习情况。认读生字表中的2个生字，读准字音，识记“断、楚、孤、帆”的字形。正确书写4个生字。（完成目标一）
准确读出本课生字新词，并会组词造句。会按笔顺书写。（评价目标一）
环节二
读通诗文初悟诗意
活动一  
1、学生读诗句，个人读，集体读。用自己的话说说这首诗留给你的初步印象。
2、了解背景：唐玄宗开元13年，25岁的李白怀着济世安民的雄心壮志第一次离开四川前去洞庭湖游览，接着又兴致勃勃乘舟顺江而东，在经过安徽省当涂县的东西梁山时写下了《望天门山》这首诗。此时的李白年轻浪漫，一派天真，充分展示了丰富的想象力。
3、学生说一说诗意。
读准字音、不读破句、不丢字、不添字、不重复。
感觉到这首诗描写了雄伟的长江，有一种豪放之情融入其中。
环节三
自主学习
合作探究
活动一：
1、教师范读，学生自由体验。
2、生练习读，整体体验，力求读出感情。
3、指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好！
4、引导背诵：这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢？
5、自由练背。 同桌互相背。
（完成目标二）
说出自己的理解，分享学法，会背诵这首诗。（评价目标二）
环节四
总结全诗深化感悟
活动一
读完这首诗，你说一说诗中诗人设什么感受，你有什么感受呢？
（完成目标二）
说出自己的感受，体会到作者的情感。
（评价目标二）
附：板书设计
                                
碧水：开、回
青山：中断、出     望天门山
孤帆：日边来





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