标题: PEP版三年级下册英语《Unit 2 A Let's learn》说课稿 [打印本页] 作者: ljalang 时间: 2019-3-7 01:27 标题: PEP版三年级下册英语《Unit 2 A Let's learn》说课稿 PEP版三年级下册英语《Unit 2 A Let's learn》说课稿
Unit 2 My family A Let’s learn说课稿
今天我说课的内容是人民教育出版社的PEP小学英语三年级下册Unit 2 My family.
一、说学生状况
小学三年级这个年龄段的学生正处于少年时期，孩子们具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。所以我以学生为中心，借助“任务型”教学采用多样化的教学手段将听、说、玩、演、唱溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。
二、说教材内容
本单元以family 话题，分A、B、C三个部分。本课内容是 A 部分Let’s learn、 Let’s chant 。 Let’s learn部分为词汇教学，将学习有关家庭成员的单词 father/dad, mother/mum, 以及man和woman；句型：Who’s that …?He/She’s ….单词量比较大，是本课的重难点。 Let’s chant可以通过游戏及歌曲巩固所学单词，培养学生的学习兴趣。
在教学中，围绕family这一主题设计一系列的活动让学生在轻松愉快的情境中表达语言、感受语言、理解语言、从而习得语言。
三、说教学目标
依据教材内容，结合学生特点及新课标对三年级学生能力的要求，本节课的教学目标确定如下。
【知识目标】听、说、认读单词father, dad, mother, mum, man, woman;句子Who’s that woman/ man? She’s/ He’s„并能在情景中运用。
【能力目标】能通过询问知道一些人物是谁，能根据主题My family展开对话，并尝试模仿情景自编对话。
【情感目标】通过创设情景，增长课外知识，激发学生热爱自己家庭成员的美好情感。
四、说教法学法
为了顺利完成教学目标，更好地突出重点、突破难点，我以创设情景，让学生在轻松快乐的氛围中学习英语为宗旨，设计了热身、预习、新授、练习、任务这五个井然有序的环节。教学不是简单的知识传授，为了不使教学变得枯燥无味，我采用多种教学手段，如比较形象明星图片，家庭相片等启发、引导学生思维，培养不同层次的学生大胆用英语交际的能力，让学生真正进入实际情景中去交流。
五、说教学过程
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
（1）借助单词卡复习前边所学单词，出示单词让学生认、读。 （2）让学生结成小组到讲台表演 Let’s talk 内容。（3）Sing the song “Father and Mother”.用课件播放歌曲，学生边唱边拍手。
（二）导入（Leading-in）
师生各自拿出准备好的全家福做示范表演。 Hello1,I’m Miss Miao. This is my family photo. S1: Who’s that man? T: He’s my father.………… 师生操练后进行生生操练。
（三）呈现新课（Presentation）
（1）教师指着近处的一名学生问， Who’s this boy﹖引导学生回答He is ××. 教师再指着远处的一名学生问， Who’s that boy ? 引导学生回答He is ××.教师再分别指着近处和远处的一名女同学问“Who’s this /that girl?引导学生回答She is××. （设计说明：这样形象生动的对比可以使学生快速理解“this”和“that”的区别，并体会“he”和“she”的发音及汉语意思。）
（2）课文呈现，通过课件出示Sarah的父母照片，问学生：Who’s this man／woman﹖ 引导学生说出：He／She is Sarah’s father(dad), mother(mum).并让学生分角色进行表演对话。
（3）通过介绍Sarah的父母引出本课的新单词father, dad, mother, mum, man, woman; a.跟PPT读单词，第一遍先听，第二遍跟读，并且每个单词读两遍 b.教师板书单词，并且领读。 c.学生一起读。 d.教师指，学生读并指导单词的发音。
（四）操练 (Practice)
(1) 学生出示自己的家庭照片进行小组讨论并介绍自己的家庭。 S1：Who’s this man? S2：He’s my father/dad.
S1：Who’s this woman? S2：She’s my mother/mum.
(2) 所有单词卡打乱贴到黑板上，让学生分出对应单词。
设计思路：本游戏通过展示相应的照片和单词卡，提高学生对新单词的认知能力。
（五）巩固与拓展（Consolidation）
播放Let’s chant 歌谣，听歌谣，理解歌谣，学唱歌谣。 The man is the father, tall tall tall The woman is the mother , not so tall That’s the son small small small They’re a family,one and all!
设计思路：通过学习歌谣这一环节，加深对新知的理解，以培养学生综合运用的能力和创新能力。
（六）总结布置作业（Summing up and Homework）
词汇：
father dad man
woman mother mum
句型： Who’s that …? He/She’s …
布置作业
1. 听录音，将今天所学的单词说给家长听,将今天所学的歌谣唱给家长听。
2. 将全家福上的人物用英语介绍给同伴和家长听。
六、说教学反思
在整节课的教学中，我注重培养了学生的朗读能力和用英语交流的能力，并通过听，说，做等活动激发学生学习英语的兴趣，鼓励他们大胆说，对学生每一个细小的进步都予以表扬逐步帮助他们养成良好的学习习惯，形成有效的学习方法，发展自主学习的能力，为进一步学习打下基础。
作者: ljalang 时间: 2019-3-7 01:27
小学英语三年级下册Unit 2 My family
A Let’s learn说课稿
一、说学生状况
本课围绕学生感兴趣的主题My family引出句子Who’s that
/boy /girl /woman /man? 及其回答She’s /He’s…, 同时教会学生woman man father mother这四个单词。这些新词对于三年级的学生来讲比较容易掌握。但其回答She’s , He’s有些学生分得不是很清楚。
二、说教材内容
这课的内容是小学三年级下册第三单元中介绍家庭成员的内容，本课是功能型的交际型的交际训练课，我借助“任务型”教学采用多样化的教学手段将听、说、玩、演、唱溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。
三、说教学目标
依据教材内容，结合学生特点及新课标对三年级学生能力的要求，本节课的教学目标确定如下。
【知识目标】听、说、认读单词woman man father mother, 句子Who’s that boy/girl/ woman/ man? She’s/ He’s„并能在情景中运用。
【能力目标】能通过询问知道一些人物是谁，能根据主题My family展开对话，并尝试模仿情景自编对话。
【情感目标】通过创设情景，增长课外知识，激发学生热爱自己家庭成员的美好情感。
【学习策略】注重观察、模仿、理解、想象。
四、说教学策略
为了顺利完成教学目标，更好地突出重点、突破难点，我以创设情景，让学生在轻松快乐的氛围中学习英语为宗旨，设计了热身、预习、新授、练习、任务这五个井然有序的环节。教学不是简单的知识传授，为了不使教学变得枯燥无味，我采用多种教学手段，如比较形象明星图片，家庭相片等启发、引导学生思维，培养不同层次的学生大胆用英语交际的能力，让学生真正进入实际情景中去交流。
五、说教学过程
（一 ）热身／复习（Warm-up/Revision）
Good morning ,boys and girls． How are you﹖ Nice to meet you.
（二） 呈现新课（Presentation） 1.新知呈现
a. T: Who’s this boy﹖指着近处的一名学生问.引导学生回答He is ××.
T: Who’s that boy ?指着远处的一名学生问.引导学生回答He is ××.
教师再分别指着近处和远处的一名女同学问“Who’s this /that girl?引导学生回答She is××.
（设计说明：这样形象生动的对比可以使学生快速理解“this”和“that”的区别，并体会“he”和“she”的发音及汉语意思。） b. 教师出示学生熟悉的卡通照片，（喜羊羊和美羊羊）并说：I have many friends. Let’s have a look.出示另外几张图片（熊大、熊二、光头强等）问： Who’s that? 引导学生用“She’s/He’s 回答。
c．课件出现名人照片，引出Who’s that man／woman﹖教学该句型及回答He／She is„。
d．根据课件出现教师现在的家庭照，让学生观察、猜测并回答。
（1）T: Who’s this boy﹖
P1:He is Chen chen．
T: Yes．
T: Who’s this man／woman﹖
P1:He／She is Chen chen’s father, mother„.
（3）．教师手指家庭照描述： This is my father／mother
This is my family．Happy, happy family. 教师出示教学卡片，齐读单词father，mother 2.课文呈现
a.出示Sarah的家庭照片，分角色问答并导入课文。
b.以观看大屏幕和听课文录音的方式来呈现课文。 c.学生分角色进行表演。
（三）．操练 (Practice) (Group-work)
a.学生出示自己的家庭照片进行小组讨论并介绍自己的家庭。
S1：Who’s this man?
S2：He’s my„
S1：Who’s this woman?
S2：She’s my„
b．
T：We have a happy family．Do you like your family?
Ss：Yes．
T：Now let’s listen to a song“Father and Mother”．
播放歌曲“Father and Mother”，学生在有节奏的音乐中感受家庭的温暖，并随着音乐唱这首歌。
（四）．拓展（Expand）
1．任务：介绍家庭
请学生组成临时家庭，由学生扮演不同的家庭成员，进行角色定位。小组之间互相介绍自己的家庭。
2．情感教育。 This is my family．
I love my father．I love my mother． They love me. They love me.
I love my father．I love my mother ． They love me. They love me.
Let’s say together：Father and mother，I love you．
Ss：Father and mother. I love you.
（设计说明：通过小韵文培养学生对家庭、对父母的热爱之情，并使感情得到升华。）
六．说板书设计
Unit 2 My Family let’s learn
Man woman
Father (dad) mother (mum)
Who’s that„? She’s …（用于女士） He’s …（用于男士）