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标题: 小学数学中心组学期成长与收获——与优秀的人同行 [打印本页]

作者: 最新资料 时间: 2019-2-23 15:40
标题: 小学数学中心组学期成长与收获——与优秀的人同行
几个月前我还是一个还没给孩子断奶的新妈妈，整天围着孩子转，工作上得过且过，有一颗想上进的心，但因自己的懒惰把责任全都推给了现实环境，一切安于现状。

   刚接到进去中心组的消息，我是迷茫和不知所措的。清楚的记得第一次跟着中心组学习听了三节同课异构《平均数》、听了虞老师的点评、听了王珏老师关于“应用意识”的报告。收获的信息多到要花好几天慢慢回味老师的一些句话，比如“让孩子知道数学知识从哪里来又会到哪里去。”比如“平均数到底是什么？就是一组数据的中间数，这是人们对于平均数最本质最基础的理解。”比如...，中心组这么一次的学习，很多想法都走进了自己的心里改变着自己以往教学设计的套路与想法，改变着自己的做事态度，收获到以往听十个报告都不一定能吸收到的信息。跟一个优秀的团队和睿智的领导在一起，就算有压力就算能力垫底我也觉得值得。

   本学期我也准备了一节课《看一看（一）》在中心组以视频的形式进行了展示，以下是我对问题引领学习的理解以及几个教学片段。

   不会提问题的学生不是一个好学生，学生要有提出问题的能力，并且能够独立思考。在日常教学中我鼓励孩子积极提问和发现问题，适当使用“问题教学”，无论学生提什么样的问题、提的问题是否有价值，只要是学生自己真实的想法，都应该给予充分的肯定，然后对所提问题采取有效的方法进行引导和解决。对于有创新意识的问题和见解，不仅要给予鼓励，而且要表扬学生能够善于发现问题并提出问题，进而引导大家一起去深层次地思考交流。

情境一：课前给孩子出示这样一幅图，教师问：看到这幅图你有什么想问的问题吗？生：为什么有的一个人看到的9一个人看到的是6？生：这幅图告诉我们什么？教师根据学生的问题和回答引出课题《看一看（一）》

   情境二：师：同学们说的都很棒，淘气看到了长方体的一个面，笑笑看到了长方体的两个面，妙想看到了长方体的三个面，那么说到这里你有什么想问的问题或者疑问吗？

   学生问题整理：

1、为什么淘气只能看到一个面？笑笑只能看到两个面？妙想能看到三个面？看不到其他面？

2、什么位置可以看到一个面、两个面？三个面？

3、站在不同的位置每次最多能看见长方体的几个面？

经历学生问问题，师生一起解决问题的过程。

   情境三：

师：那通过刚才的学习你有什么想问的问题或者疑问吗？

生：为什么我站在这边看不到对面的面呢？

   师生讨论并总结，大家都有这样的经验，看到长方体的上面，就一定看不到他的下面，看到前面就一定看不到后面，看到左面就一定看不到右面，投票箱一共有六个面，我们看到了这三个面就一定看不到与这三个面相对的另外三个面。你清楚了吗？

   最后，新授结束后师再问：对于我们今天所学习和讨论你还有什么想问的问题或者疑问吗？

   在本节课叫各个环节中，孩子不论问的是什么问题都会给孩子充分的肯定，并全班一起解答学生所问的问题，教师只需要抓住关键问题便可。在学习我鼓励孩子有任何问题都可以随时提问，无论是在课堂上或者是在课下都可以提出自己瞬间的想法和问题，跟孩子一起讨论。根据情境发现信息并提出问题是我在日常教学中较常用得教法，为的就是培养孩子的问题意识，培养解决问题的能力。

观课后对自己的课堂进行了反思，从中我也有颇多收获与成长。

   1、教态不正。孩子们就像一个个小监视器一样，时刻关注老师课堂上的各种行为，老师端庄的状态是孩子们进入学习状态的基础之一，所以在课堂上应有意识的拘束自己的教态。

   2、语言表达不严谨，不准确。通过这次活动我找到了自己课堂的最大缺点，也是致命性缺点，语言表达不够严谨准备和精炼。宋老师说：“课堂上语言的规范、科学、严谨是数学老师的基本功，要把话掷地有声、落地生根的说出来，感染带动学生进去学习状态。”反思之后，还是因为自己的备课不足，课堂上老师的每一句话、说什么话、什么时候说、说话的语速、每一话背后的目的，这些都应该在自己的详案中备好。就像自己自导自演的一出戏，剧情不仅要精彩环环相扣，每句台词也都应细细斟酌，蕴含道理，而在表演时演员要带着感情表演出来，只有这样这部戏才能感染人们，使观众从中获得共鸣。针对我的问题宋老师也给了一些很有建设性的意见就是“备课三部曲”首先是备教学设计也就是简单的课堂大概框架，再备详稿，最后就是备自己要说的话，比如课堂上问的每一个问题，比如评价语言等等这些都应准确的写下来。从前我只是备到第二步详稿就觉得很完美了，现在看来要更深一步更细致一些才可以。

   3、倾听孩子的想法，真正把课堂交给孩子。课堂上要适当的慢下来，给孩子充分的时间思考和表达，不过多的干预孩子，要认真倾听孩子的想法并适时机智的回应孩子。评价只是老师回应的一部分，更重要的是老师对孩子想法的应对和追问，引导问问题的孩子循序渐进的把其他同学和这个“傻老师”引向“正轨”，换句话说就是教师课堂上的应激能力，是我需要斟酌修炼的地方。

   4、评价语言匮乏。评价语言单一，没有针对和指向性。就只会说“很好不错”“你真棒”太单一，今后听优秀老师讲课我会着重记录老师们的评价语言，收集巧妙的评价语并学以致用。

   中心组的小伙伴个个优秀，经历这一个学习的接触我从他们每个人身上也学到了许多。比如：通过常丹我接触了“樊登读书”，从此开车也可以学习充实自己，通过贾斐斐我知道了“可以把专业书籍当做工具书来看，就没那么难啃”，通过王萌、张彤虹我看到了一个有气质老师的典范，通过赵莹我了解到老师的课堂状态可以影响整个课堂的氛围，通过郝亚迪和李文博让我感受到了学霸的力量，悔不当初在象牙塔下应好好学习。通过陈伟伟让我领会了严谨和奉献的精神等等...这些小伙伴身上的闪光点多到闪眼睛，与这些优秀的人同行，相信自己以后会越来越好，加油！

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