读书打卡《给教师的一百条建议》

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摘抄；我们不妨打个比喻让所有刚刚入学的7岁儿童都完成同一种体力劳动，例如去提水，一个孩子提了5桶就筋疲力尽了，而另一个孩子却能提来20桶。如果你强迫二个身体虚弱的孩子一定要提够20桶，那么这就会损害他，说不定还会躺到医院里去。儿童从事脑力劳动所需要的力量，也是像这样各不相同的。一个学生对教材感知、理解、识记得快，在记忆中保持得长久而牢固而另一个学生的脑力劳动进行得就完全不同对教材的感知很慢，知识在记忆中保持得不久而且不牢固。虽然到后来(这是很常见的事)，正是后一个学生在学习上、在智力发展上，比最初学习较好的那个学生取得了大得多的成就。可以把教学和教育的所有规律性都机械地运用到他身上的那种抽象的学生是不存在的。也不存在什么对所有学生都一律适用的在学习上取得成就的先决条件。学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西对一个学生来说，。五分"是成就的标志，而对另一个学生来说，三分就是了不起的成就。教师要善于确定毎一个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步的发展——这是教育技巧的一个非常重要的因素。
感悟：学生是每个不同的个体，没有抽象的学生。面对不同能力学生，我们要让她们都感到在学习中得到了快乐，让学生的精力被纳入正当的轨道，善于把学生引进一种力所能及的，向他们预示着并且能是他们得到成功的脑力劳动中去，即使是最调皮的孩子，也能迸发出极大的热情，专心学习！