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标题: 第三届全国中小学品质课程研讨会学习体会 [打印本页]

作者: 最新资料 时间: 2019-1-5 19:22
标题: 第三届全国中小学品质课程研讨会学习体会
11月18日以“走向学科深处的课程变革”为主题的第三届全国中小学品质课程研讨会在南京市玄武区举行，我有幸参加了学习。

此次研讨会共分“视界·课程发展”、“交锋·课改观点”、“高地·课改实践”三个板块。研讨会还分南京市第十三中学、南京市科利华中学、南京市弘光中学、南京师范大学附属小学、南京市北京东路小学、南京市长江路小学等六个会场，以“课堂观摩+名师点评”、“课改论坛+专家深度对话”等形式，展示了“阅悟·课程场景”板块，并与“聚智·区域经验”板块，分享了南京玄武区多所学校以及来自全国各地的品质课程联盟实验区优秀代表在走进学科深处推进课程实施方面的典型经验和对品质课程的理解与追求。

从这些分享中可以看出我们和这些城市的学校在课程中的差异。

但是，作为一名教师，什么样的课堂更吸引学生？怎样让40分钟的课堂效率更高呢？在分会场中南京农业大学实验小学的全经验课程，教育戏剧《夜莺》一课给我留下了深刻的印象：一是教育戏剧不是戏剧；二是全经验课程，就是以儿童为中心，建构学习的全过程。三是目标的设定，如何对待自己喜爱的东西。

什么样的课离孩子的心最近？是这种能充分考虑孩子的心理特征，快乐游戏般的课，并且在最后，听到了每一个孩子们的心声。这样的课对老师的要求非常高，因为这个课给了孩子极大的开域，也就是开放度，在倾听孩子。本节课创设了拟真的氛围，投入儿童的生命情感，让孩子在一幕幕的剧中体会，化身皇帝、大臣、夜莺，感受爱的错位，体会夜莺为什么会飞走，有多种、多层次的原因。孩子化身皇帝体会他的心情发出自己的心声，后悔、呼唤、对以前的怀念，祈求上天对自己的谅解，学生有了自己的反思和自发的情感体验，有意的学习由此而诞生。

在这节课中学生得到了什么？1、对人格的培养，人格是外部条件与内部的交互在活动中才能得到发展，发展了孩子对人的理解，对不同角色的理解，对人的同理心的理解。2、对心之所爱的理解，不忘初心，在经历当中对人性启蒙和培育。3、加强了在群体中的互助，学习与人相处沟通的能力是人必须具备的能力。4、教育戏剧与全经验课程的关系，是完整的课程体验，在体验中人格得到提升。

所以，从我们教师的角度来说，品质课堂应做好以下三点：

1、教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。

2、教学的过程必须是学生主动参与和体验的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。

3、教学中适时指导、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使教学目标的达成度更高在实际的教学工作中，我们要切实做到的具体目标有： a.学生素养高，学习过程上的学习参与度高、参与面广，这就使得全体学生均专注于课堂，能够保持较高学习兴趣，取得较好的学习效果，实现教学的趣乐性、全然性。

b.评价方式的灵活高效是品质课堂的一个重要指标，即时、灵活的评价同样起到激励学习主动性、保持学习兴趣的作用。

通过学习发现，品质课程和我们平时社团活动是有区别的：课程是一种需求，是根据学生需求和他未来所需要的东西进行创新并开展；而活动，是一种兴趣，陶冶情操丰富生活。我们平时的活动仅限于活动，如何上升到课程？这就需要我们有计划、有主题、有思路地设置课程目标、课程方案、课程展开的路线。

品质课程不是简短的，而是需要一年甚至几年改革才能达到的，是需要一直坚持下去的。

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