绿色圃中小学教育网

标题: 初中英语老师教研论文英语听说课句子的呈现微研究 [打印本页]

作者: 最新资料 时间: 2018-12-21 09:01
标题: 初中英语老师教研论文英语听说课句子的呈现微研究
外语的习得是一个从感性到理性的过程，中学生学英语首先应该通过听说读写的实践，接触大量地道的英语，初步获得语感，然后再大量语言材料的基础上归纳有规律的东西。—— 章振邦

一、提出问题

（一）发现问题

在八年级上册Unit 9 Can you come to my party?第一部分听说课的主要内容是学习如何做出邀请，以及接受和礼貌地拒绝邀请。在本课学习中，我先将本课的词组根据图片导出来进行学习，这些词组刚好是拒绝回答的原因。然后设置情景将本课重点句型展示出来，-Can you come to my party?-Yes, I’d love to. /Sorry, I can’t. I have to+ 原因。之后让学生根据所呈现的图片继续仿说句子，例如，课件上有两张图片，一张是打篮球，另一张是帮父母。预设的句子是—Can you play basketball with me?-Sorry, I can’t. I have to help my parents.但是问题出现了，没有学生反应过来主动回答问题的。所以我叫了一个成绩还不错的学生回答，但是这位学生看着图片并没有马上作出我所预设的句子。而是在我的提醒下断断续续说出了这个句子。总之，学生没有快速的掌握住关键信息套用这个邀请他人的句型。

（二）反思原因

1.教师对于听说课的听说环节没有衔接好，没有利用听力理解来对本课的新知识进行补充，只是简单的做听力理解而已。

2.课前没有充分地了解学情，对学生的信息提取能力没有良好的把握。

3.教师的课堂教学缺乏设计，不能有效地根据学生的认知情况循序渐进的讲解。

（三）确定问题

因此，我确定研究的问题是：“听说课中句型何时呈现”

二、寻求策略

对于这个问题，我在网上查阅了有关听说课句型呈现的顺序的相关资料。

张志芬老师在论文《英语听说课教学的反思》中，提到“听力预测可以被看作是听前活动，围绕听说的共同话题，通过说的活动，导出听的内容。然后是以听助说在“先说-后听-再说”模式中 “再说”可以被看作是听后活动，围绕听说共同的话题通过听的活动，再导出“再说”的活动。”她提到在听前要有预测，然后进行听力，以说导听，以听助说。

孙辉老师在论文《初中英语听说课教学模式的探索》中提到，在实际生活中“听”在语言技能中的量最重，“说”的量约是“听”的二分之一。在授课过程中可以按照先说,后听，再说，又听，运用，课外听的教学步骤，实施“以学生为中心”，他强调听的重要性，在听前，听众，听后的不同。

所以我确定我解决问题的思路是：以说导听，以听助说。

1.第一个“说”是在听前，只是引导学生进入主题，为更好地听做各方面的准备。包括让学生明确听力学习的目标任务，对听力材料的内容引起注意，提高兴趣，以最佳状态进入听力活动。

2.在听中，使学生感知听力课文中出现的新语言知识如核心词汇句型，这样不仅能降低听力理解的难度，还能增加新知识学习的层次与复现率，使学习过程更系统、更扎实。

3.第二个“说”在听后，教师针对听力原文中出现的新语言知识和核心句型进行讲解，然后让学生模仿听力材料完成对话。

三、回到实践

在对本节课进行调整之后，又在另一个班上了这节课。先是学习本课词组做1a，然后听听力，先对听力进行预测，让学生对邀请这个话题有个初步的了解。然后听力结束后，问学生“if you want to invite someone to your party,how will you say?”然后学生们回答“-Can you+ 活动？-Yes, I’d love to. /Sorry, I can’t. I have to+ 原因。”让学生自己在听力中寻找句型，教师补充学生所说的内容。最后，学生在听力理解的基础上，结合1c和自己的搭档编造新的对话。学生可以在听力理解的基础上对课件上的信息进行相应的句子练习。

四、获得经验

（一）问题解决方面

1.在听说课上，要让学生先有足够的语言输入，通过听觉和视觉大量感知语言材料，通过多看、多听、多读来接触和理解语言材料的意义，形式结构和交际功能。

2.要让学生将输入的语言材料和相关的知识在多种活动中反复操练、消化、加工，使之进入长期记忆系统，内化于学生已有的知识结构中。

3.要让学生将注入的语言材料和知识重新组织，在新的交际情况下以口头或笔头方式表达出来。把握语言的交际功能有效的交流信息。输入吸收输出环环相，循环往复组成有机的整体，三者全面兼顾平衡发展。

（二）教师成长方面：使我对微型课题研究的思路有了更清晰的认识。

1.以问题为切入点，分析问题存在的原因。

2.将问题和教学实践结合起来

3.寻找解决教学问题的策略

4.在之后教学过程中付诸实践

英语听说课是英语课堂教学的重要环节,是每个单元的起始课程,上好听说课是成功完成一个单元任务的基础和保证。听说课是初中英语教学中最重要的课型之一。我们要认真研究教材，把握听说课的基本模式，领会听说课的教学要领，遵循设计的原则，在设计与实施课堂教学方面下功夫，一定能打造有效的听说课。

作者: 最新资料 时间: 2018-12-21 09:01
出自有没有那么一首歌的博客

欢迎光临绿色圃中小学教育网 (http://lspjy.com/)