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标题: 一场未完成也完成的课——《那片绿绿的爬山虎》教学随笔 [打印本页]

作者: 最新资料 时间: 2018-12-2 06:20
标题: 一场未完成也完成的课——《那片绿绿的爬山虎》教学随笔
一直以来教学进度都是我的教学中最优先考虑的方面。无论何时何事都不能撼动教学进度的地位。但是在本周我放下了我的教学进度表，尝试着用另一种方式开启了课堂，却也收获满满。
在讲《那片绿绿的爬山虎》这一课的时候，我先给了学生充足的时候去阅读课文，并且首次提出了读会读懂的概念。在读会读懂的基础上去进行小组合作探讨问题（课文写了几件事，每件事情中作者和陶行知老先生的言行对你有什么启发。）热火朝天的读书声开始了，过了两分钟读书声渐渐的开始降低，我看到有的同学已经开始偷偷的瞄老师，我对着这些同学笑笑，走到他身边问他课文的内容都有所了解了吗？他们有的摇摇头，有的表示理解了。可是他们都不确定下一步该干什么，因为随时可以开始讨论的习惯还没有养成。我示意他们可以继续阅读到读懂为止，已经懂了的可以问小组其他同学好了吗？是否可以开始讨论了。慢慢的读书声变成了讨论声。可是我此时发现，同学们的讨论只在你说你的想法、我说我的观点这个阶段。他们之前共同的学习并没有产生。看着同学们不知道是否要继续的不知所措的表情我提出了暂停讨论。“我们用了十分钟左右的时间进行了一次无效的讨论知道吗?”同学们都愣住了，对于讨论还存在有效无效的区别他们不太理解。接下来的十分钟我们就如何讨论才是有效的展开了讨论。讨论是交流，是讨论双方的观点发生了碰撞并且互相说服，互相亮出观点，用最合理的理论征服大家的思维。我们开始就一些以往的问题进行讨论。比如说卡罗纳的内心世界，比如老舍先生的猫。大家的想法超级多，讨论的乐趣开始出现在同学们之间。
最终，这节课的教学目标没有完成，可是我没有以往的焦虑，同学们对于晚下课几分钟也没有以往的排斥，反而还围着我说自己的想法。这是一节未完成却也完成的课

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