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标题: 英语学科经验交流材料 2018-2019上学期五/六年级试卷分析 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2018-11-26 08:25
标题: 英语学科经验交流材料 2018-2019上学期五/六年级试卷分析
尊敬的各位领导，亲爱的老师们：

大家现在好！首先感谢登封市教体局和教研室给我们提供了这次学习和相互交流的机会。我是登封市崇高路小学英语教研组组长周丽霞。今天能在这里就本次五六年级的期中学业水平测试及日常英语教学点滴与大家进行交流分享，我深感荣幸。今天与其说是分享，不如说是学习。接下来，我将从总体测试分析及做法、答题情况分析、存在的问题及改进措施四个方面与大家一起交流切磋，以求共勉。如有不妥之处，敬请批评指正。

一、总体抽测分析及主要的做法

本次参加测评的五年级学生总数为420人，6个班中最优的班级平均分为82.91分，优秀率78.85%，良好率为90.69%，及格率为93.77%。最差的班级平均分为77.40分，优秀率为55.38%，良好率为67.69%，及格率为86.15%。

五年级最高、最低比较：

（1）从平均分来看：第1名82.91分，最后一名77.40分，分差5.51 分。

（2）从优秀率来看：第1名78.85%，最后一名55.38% ，相差20个百分点。

（3）从及格率来看：第1名93.77%，最后一名86.15%，相差7.62个百分点。

本次参加测评的六年级学生总数为504人，7个班中最优的班级平均分为80.13分，优秀率72.46%，良好率为83.73%，及格率为92.18%.最差的班级平均分为74.24分，优秀率为38.00%，良好率为72.71%，及格率为91.29%。

六年级最高、最低比较：

（1）从平均分来看：第1名80.13分，最后一名74.24分，分差5.89 分。

（2）从优秀率来看：第1名72.46%，最后一名38.00% ，相差34.46个百分点。

（3）从及格率来看：第1名92.18%，最后一名91.29%，相差0.89个百分点。

主要的做法：主要从教研、课堂教学、作业布置与批改和课后辅导方面。

一、我们英语教研组的日常教研工作分为集体大教研和同级小教研。

1、集体大教研：以主题鲜明的教研活动提升教师素质，做到“一期一主题、一课一教研”。

我们把教研组活动重点一直放在狠抓课堂教学上，本学期我们英语组根据英语课程五个重要课型（单词课、对话课、语音课、阅读课、故事课）有针对性地选取故事课型作为我们本学期的教研重点。每周四的大教研，我们重点针对这种课型开展以下活动：观看优教通上的名师视频、召开学习分享交流会、开展课堂教学实践活动等。在对故事课型展开理论学习时，由于理论资源匮乏，我们五、六年级的老师分工合作整理优教通上的故事教学视频、课外故事拓展资料并全部集结成册，形成了我们组特有的故事教学资源库，以供大家抽空学习。

2、同级小教研。在我们英语教研组，我们深知“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”。因此除了每周一次的集体大教研外，我们还有每日同级小教研，在同级小教研时，我们力争做到：集体备课。要求同年级教师齐心协力，加强同组备课，共商教材教法。在备课时，我们注重整体，顾及差异，在深钻教材、吃透教材、理清教材的知识体系后，在考虑学生可接受性和差异性基础之上，进一步设计好每一课的教学目标，把基础知识和基础技能方面的具体目标贯穿其中，如本节课要学习哪些单词、掌握哪些句型、教授哪些语法知识，分别要达到怎样的程度都做了具体的要求。每节课根据所学内容及学生吸收接纳的情况精心编制课堂5分钟检测和单元的校本作业。作业争取做到精简、有效，有布置必要批改。要求学生做的我们必先提前做，以便发在群里让家长有针对性的批改，这样可以降低我们批改作业的难度。我们还重视学生的听读作业，充分利用好微信读书群培养学生的口语表达能力。学生们可以相互欣赏、相互学习。在考试前我们会留给学生考试小贴士，考试后我们会针对学生的答题情况进行全面、细致的分析。

二、优化课堂，提高课堂教学效率。

课堂40分钟是教学的主战场，如果抓不住、用不好这宝贵的40分钟，提高质量只会是纸上谈兵，其他方面做得再好，做得再出色也只会是枉然。

（一）组织好课堂纪律

课堂上，教师不能随心所欲，学生也不能无所顾忌。我们平常所说的“抠住学生”，很重要的一方面就是要组织好课堂纪律，努力使学生的注意力集中在课堂上，专注于学习内容。另一方面，坚持严字当头，爱而有度，对优等生不迁就，不溺爱，对后进生不歧视，不训斥，对违反课堂纪律的学生，运用暗示法、提问法、无声法给予学生必要的提醒和警示。

（二）搞实双基教学

双基教学始终是小学英语教学的根本和支柱，忽视双基教学必将导致学生两极分化。教学中，我们从备课到上课，再到复习检测，一直把双基教学抓在手上。一是在备课中计划。二是在上课中细化。三是在练习中强化。每节课前5分钟，对上节课所学单词进行听写；每节课用5分钟左右的时间进行课堂5分钟检测，让学生把本节所学知识融会贯通；每一单元教学结束后，组织学生对单词进行归类，留出一节课进行听写，发现问题及时予以补偿。在多练、精练、巧练中，学生对基础知识和基本技能的理解和掌握就会更加深入。

三、坚持后进生转化，培优补差常抓不懈。

课堂上，我们最“牵挂”的是学困生；考试时，我们最“担心”的是学困生。他们的成绩一般处于及格的边缘地带，甚至从未及格过。那么如何才能让这些学生顺利“过关”呢？我们是这样做的：首先，要对他们降低要求；第二，坚持“五优先”政策，即优先检测、优先发言、优先辅导、优先批阅、优先提问。从而给差生信心，使差生端正态度，克服自卑，战胜困难，取得成功。第三，加强与班主任及家长的有效沟通。后进生是“迟开的花朵”，他们不是不可救药的，而是要对症下药。对后进生工作，我们要持之以恒，不歧视他们，不放弃他们，对他们的教育我们要多想法子，不能过于简单地说教。只要我们要以高度的责任感关心爱护他们，后进生这一朵朵迟开的花一定会开放得绚烂多姿。

四、答题情况分析

五年级：一、听音写词。（根据所听句子和图片提示，写出句中所缺的单词。）【考查意图】对字母及字母组合的辨音能力，依据课标对Let's spell的要求要做到听音能写词的目的。【作答情况】本题得分率为40%，错误主要出现在第1、5小题。错误现象：不能准确的拼出单词meet与window.【归因分析】平时对于Let's spell 部分没有过多强调拼背及能做到听音写词的能力，为了应付考试平时只训练了找发音类型的题，不能很好的培养学生的语音意识。

四、听录音，根据所听短文内容，完成下列各题。

B. 根据短文内容，回答下列问题。

4.What 's Tony's favourite food?  His favourite food is sandwiches.

5.What's Tony's favourite drink?  His favourite drink is milk.

【考查意图】对短文的整体理解能力，听取关键信息的能力以及结合问题有效输出信息的能力。

  【作答情况】本题得分率为60%，错误主要出现在第4、5小题。错误现象：1. 不能准确获取关键信息，如“His favourite food is sandwiches.”  2. 不会用整句正确（书面）表达某人最喜爱的饮料。【归因分析】 1.在平时的听力训练中，学生听的最多的是对话，检测的形式也多是选择或判断，回答问题、书写整句的训练较少；2.更多关注了单词、句型、语篇的听说和认读，对书写能力要求较低。

六年级：五、根据首字母或汉语提示，将下列句子补充完整。（10分）

4. I’m going to_______(看望我的叔叔）tomorrow.

【考查意图】词汇的筛选、记忆及其在具体语境中的运用能力。【作答情况】

1.学生对看望外祖父母掌握很扎实，看见看望就开始写单词。 2.学生对叔叔、阿姨这些单词只认识不会拼背。【归因分析】1.对单词的拼读（根据读音规则）和记忆方法（归类、比较、联想）指导不到位。2.在词汇教学中，过多重视了词汇的听、说和认读，书写方面也多是机械抄写，音义形的综合操练较少，对词汇在语言情境中的运用方面练习（造句、看图说话、写句、编对话）不够。【改进措施】在掌握教材上单词的同时，还要会开发教材，做到知识的迁移，由一变二，由二能变三的能力；

八、阅读理解。（30分）

I. 从方框中选择恰当的单词填空，将短文内容补充完整。

Go    left    Wait    right       Stop

【作答情况】语篇1 的错误点主要出现在Stop and wait at the red light.Slow down and stop at the yellow light.在这两句话中都有stop,所以学生不灵活混淆视听。还有老师们对story time有所忽视，对文化的渗透不够深刻。【改进措施】深度思维，培养学生的文化意识和文化素养；知识学会活学活用，培养学生分析问题的能力。语篇2 错误率较高的是第4小题。以此可以看出，学生严重缺乏深度思维的能力学生习惯于从文章原句上找答案，而不会从前后句的理解上去分析、判断。句子稍微长一些，学生就不能读懂，或者句子稍微变化一下，学生就不明白。【改进措施】平时应培养学生的阅读能力，掌握技巧。在平时讲Read &Story time时，也要留给学生提供足够的阅读时间和空间,让学生在充分理解和内化运用的过程中提高阅读能力；

九、小作文。（10分）根据路线图，用学过的语言介绍一下Sarah步行去电影院的路线！【作答情况】部分学生因审题不认真，不会看路线图，不能做到理性思维；书写中语法错误严重；单词拼错较多，对基本句式掌握的还不扎实。【归因分析】目前除了前边提到的原因之外更多的是学生在套用复习阶段练习过的类似的范文。然而在语法教学中，教师过于强调学生对语法概念和语法规则的记忆，而对语法知识的理解和内化过程关注不够，以巩固和运用所学语法知识为目的的语言实践性练习不够，从而导致学生在语法运用中产生混淆。【改进措施】加大平时的口语交际，做到单词会造句、对话会用所学语言进行交际，讲短文能做到会说简短的小作文，知识的练习在于平时的积累。

五、存在的问题

学生方面：

（1）词汇的记忆方式比较单一，实际运用能力较低；

（2）对语篇的整体理解以及分析、概括、评价意识较弱；

（3）语法知识掌握不扎实，综合语言运用能力较低。

（4）分析问题及灵活解决问题的能力有待提高。

教学方面:

(1) 课堂上对学生牵引太多，放手不够，缺少探究、发现、思考、解决问题的能力；

(2) 对文本解读不深入，教学设计只关注语言知识和技能目标的达成，忽视文本内涵的挖掘和学生思维品质的培养；

(3) 教学中讲解过多、机械训练过多，对学生学习方法的指导和语言运用方面的训练不够。

（4）缺乏听力方面的训练。

综观这次期中质量测评，可以看出学生基本知识掌握得非常好，在能力运用方面做得有所欠缺。先对这些提出以下整改措施：

1.夯实基础知识。2.引导学生养成认真审题，细心做题的习惯。3.克服语音瓶颈，提高学生听力。4.精心备课，重视知识的拓展延伸。5.关注后进，让教育呈现“满天星”。（培优、促中、补差）

总之我们坚信，教学是一门科学，它需要我们去探索；教学是一种艺术，它需要我们去创造。没有最好，只有更好。作为一名教师，教书育人我们责无旁贷；作为一名小学英语教师，提高教学质量我们义不容辞。为了不辜负各位领导对我们的期望，为了对得起这份沉甸甸的荣誉，我们将百尺竿头，更进一步，努力站好三尺讲台，不断取得优异成绩。

以上所谈，谈不上经验，只能算是我对小学英语教学的一点粗浅认识及教学实践中一些不成熟的做法，若有不妥之处，恳请各位领导、各位老师不吝赐教。

感谢您的聆听！我的分享完毕！

作者: 网站工作室 时间: 2018-11-26 08:25
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