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标题: 教研活动讲稿项目式学习如何具体实施 [打印本页]

作者: 最新资料 时间: 2018-11-16 15:32
标题: 教研活动讲稿项目式学习如何具体实施
探究式学习包括“定向和提问，提出假设，规划，探究，分析和解释，模型，结论和评估，沟通和预测”九个主要的学习过程。项目式学习作为探究式学习的一种，其展开过程自然也脱离不了这九个环节。

项目式学习在学校如何具体实施呢？依据不同的组织主体，大致可以分为两种形式：

一、项目式学习的科学实施样态

以培育小学为例，学校的校风是“求真、向善、尚美、立新”，也就是希望师生能够在真善美的方向上不断创造、立新，成就自我，惠泽他人。

鉴于对学校文化的深化，特别是对校风的践行。学校特别突出以项目式学习为主要表达方式创客教育。

1、基于年级共同体对年级学科教材进行梳理，将适合展开项目式学习的教学内容梳理成创客100例；

2、基于班级学习小组，组建开放的生态成长共同体。

每个生态成长共同体由一个学习小组的几名学生，2—3名家长志愿者、一位辅导教师、一位科技辅导员（由郑州科技大学的大学生兼任）、一位学科指导教师组成。

3、基于科学六步骤的项目指导

年级科学教师对年级的生态成长共同体创客选题及研究负责。年级项目式学习围绕科学六步骤具体展开。

A、观察与提问

B、猜想与假设

C、计划与组织

D、事实与证据

E、建模与解释

F、表达与交流

例如：某个生态成长共同体选择的是英语学科的项目

根据26个英文字母，设计自己喜欢的字母创意画，可以小组完成，也可以亲子完成，小组内进行展示。（图例）

以孩子为主体的生态成长共同体通过对图例的观察，通过同学间对项目要求的提问、质疑，逐渐明确项目的指向。在此基础上，各自表达各自的设想，完成第二步。在广泛讨论的基础上，小组长敲定实施的具体计划，对整个项目展开进行组织。各自完成自己设想的图样，以印证当初的设想。各自解释自己的作品及设计思路，小组长安排组员对本组的项目式学习进行全班交流展示。

二、项目式学习的“学科+”样态

培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人是社会主义教育践行“立德树人”根本任务的具体表述。社会主义教育所立的德是共产主义的理想信念，是社会主义核心价值观，是中华优秀传统文化，是生态文明和心理健康。社会主义教育所树的人是德智体美劳全面发展的人，是社会主义的建设者和接班人。立德、立智、立体、立美、立劳才是全面发展。

以美术学科为例，单纯的学科教学无法完成美育“立美”的根本任务。学科教学必须超越自身，进行深度的融通整合才能产生教育意义。

学科教学的深度融通整合关键在做，一是教师从核心素养出发，从教育出发去审视教学、超越教学；二是学生从项目式学习出发，去克服困难，完成项目，享受创造，提升素养。

项目式学习的“学科+”样态以学科课程群的方式来呈现。它的具体展开如下：

1、引导学科教师以“五育”为出发点，重新审视和整合学科。

以美术学科为例，教师要从“美育”的角度，思考、检索核心素养的美育表达，确立通过美术学科要达到的美育目标。围绕美育目标设计项目式学习活动。

2、遵循常规项目式学习六大环节进行展开：

一是发现问题；二是选定研究课题或项目，形成研究假设或项目预设；三是对选定的课题或项目进行论证；四是设计研究计划或项目规划；五是实施研究或项目；六是得出结论撰写研究报告或项目交付。

以“科学+”为例，某位科学老师设计了为校园内的树木挂铭牌的项目。并以项目式学习六步骤对孩子们做出了项目实施指导：

1、以小组为单位组织以认识树木为主题的校园参观，罗列那些叫不上名字或不清楚习性的树木。（发现问题）

2、讨论如何让校园里的每一个人都能对校园内的每一株树木都能有所了解，为每一棵树挂上简介铭牌。（选定项目）

3、召集家长志愿者、小组全体成员、学科辅导教师、校外科技辅导员共同商定“怎样才能实现为每一棵树挂上铭牌”（项目论证与设计）

4、倒排日期，通过有计划的实施，在8周后为每一棵树挂上铭牌。（项目规划）

5、组长针对校园树木分布，将小组成员分散到小花园、操场北、南院，筛选出不认识的树木并拍照，采用求助、上网搜索，借助手机“形色”APP等方式，认识树木及习性。核算铭牌制作费用，采用募捐、众筹等方式募集相应资金，安排制作铭牌，组织为树木挂牌。（项目实施）

6、组织“我为校园内的树木挂铭牌”项目交工仪式，并分享项目实施过程资料和收获及项目报告。（项目交付）

这是单个的学科项目式学习，实际上这样的项目式学习可以进一步开放和展开，形成学科项目式学习课程群。比如：在挂铭牌的基础上，规划校园的花木种植，实现“三季有花、四季常青、硕果累累”的建设要求等。

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