适时调整学习进度 ——乘加乘减教学反思

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一般学期初我们都会制定课程纲要、划分课时，在具体备课时也会更细致地划分课时，但是实际情况是需要根据课堂效果、学生的学习情况进行适时的调整，学生接受度高、学习兴趣高涨时，可以多展开讲点，而学生遇到疑难时，则需调整及时调整进度，在疑难处重点讲解，就以本课来详细说明。

开始上课前我预计应该很快掌握知识，所以就有条不紊地出示主题图，观察我们之前的遗留问题旋转木马上面的人数，首先设计环节画出图，完成从实物到符号的转化，形成一种数学思维。

接着学生发表自己的见解，可以怎么计算，出乎我的意料，几个学生分别说出了3+3+3+2,3X3+2，3X4-1,3X3=9 9+2=11。嘿，这到挺出乎我意料的，没想到都说出了正确方法，而且还这么到点上，我的内心欣喜起来，由衷地佩服学生们。

那么就来仔细分析这几种方法吧。因为是让学生们发表见解，每个算式也都理解到了表示的是哪一部分。到此为止一切都在顺利地进行着。我思考着既然都学会了那就进行检验一下吧，开始在黑板上列出一道题目，选取学生上台书写，却发现学生们的理解并不扎实，虽然理解了问题的实质，但是会出现列式的错误。另外，对于乘减还是理解不够透彻（而刚刚的个别发言让我误以为大家都已经深刻理解）。我一看这不行，不能按照之前预设的进度完成乘加、乘减的教学，还是先主攻乘加吧。

又回到乘加这种方法，再次引导学生去分析这样列式的原因、代表的是哪一部分，在分析时将先算的那部分圈出来，再标注几个几，这样列算式时清晰明确不会出现失误，这么分层次一学习，学生倒是理解了。再适时地写课堂作业，进行2个练习，第一个引导着一步一步进行，第2个放手让学生自主完成，整体转班发现学习效果不错，基本上都掌握住了方法。最后再巩固课本上做一做的题目，核对答案后发现基本上都正确，除了个别几个孩子写反了乘法算式的顺序，已经发现并进行自我订正。

看到乘加已经顺利掌握，利用最后几分钟的时间再延伸一下乘减，但由于时间很紧急，批改完课堂作业后发现仍有部分学生不太会用乘减这种方法，所以反思本课不建议放到一个课时，应分为两个课时进行扎实讲解练习，因为单个学习困难不大，但是如果本质没有理解透，两种方法学习完后就会出现混乱的情况，所以再加一个课时，明天重点讲解乘减吧。

课堂是为了学生更好地学习，如果学生在学习过程中遇到困难，我们就应该停下来一起来解决它，只有突破它之后再进行别的知识的学习，因为一口吃不成胖子，凡事都需要循序渐进，这就需要教师根据学生的课堂反应情况进行及时的调整。