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标题: 人教版一年级上册语文雪地里的小画家教学设计及教学反思 [打印本页]

作者: admin 时间: 2010-12-21 08:49
标题: 人教版一年级上册语文雪地里的小画家教学设计及教学反思
人教版一年级上册语文雪地里的小画家教学设计及教学反思
教学目标：
1、认识课文11个生字，会写“几、用、鱼”3个字；
2、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文；
3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马，这四种动物的爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特征。
4、培养学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。
教学重点：识字、写字和理解课文，知道小鸡、小鸭、小狗、小马，这四种动物的爪（蹄）子的形状特征以及青蛙冬眠的特点。
教学难点：理解课文第三句
教学过程：雪地里的小画家教案教学设计好
一、谈话揭题
1、师：我知道咱们班的小朋友特别喜欢画画，谁来说说看你们都用了些什么工具？
3、“不用颜料不用笔”还能画吗？我有几个朋友却说能！
4、他们就是“雪地里的小画家”（揭题板书、读题）
二、初读感知
1、小画家们第一次见小朋友，带来了一份礼物（师出示课件）
2、（出示课文）老师范读
3、生自读课文，要求读准字音（圈出生字，把你认识的字和你的同桌说一说）
4、识字：带拼音认字——去掉拼音认字（你还有哪个字不认识？）——认词组
5、要求生选择自己喜欢的生字组词或造句。
6、再读课文
三、读中感悟
1、师：冬天是个神奇的魔术师，它轻轻的飞舞着小棒，就变出了大片大片的雪花，当你甜甜地睡了一夜，第二天早晨打开门一看，大地一片洁白，树木、房屋、群山都披上了银装；这时你一定会激动地叫家里人来看，你会怎么说呀？（开心的语气）
2、师：几个小画家听到小朋友的喊声也来到了雪地上。都有谁来了？（在书本上标出来，再指名回答，师相机贴图）
4、出示句子：雪地里来了一（）小画家。
5、师：你们知道他们是怎么画画的吗？他们都画了些什么？（齐读：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙）
6、游戏环节：这些小画家的画老师也带来了。我们现在来做一个找朋友的游戏（解释游戏规则，选八个小朋友，播放找朋友的音乐）黑板上的小画家也想找到自己的画，请你们帮帮他们吧（把相应的画贴到小动物旁边）
7、师：小动物们画的多漂亮，你觉得小动物们的画像什么？你能像老师这样说一句很美的话吗？如“ 的画像。”（课件）
8、师：大家的想象力真丰富，让我们再来欣赏这幅漂亮的画，你觉得小画家们在画画的时候也和我们一样要用颜料和笔吗？（不是）那他们是怎麽画的，书本上是怎么说的，赶快找一找吧（出示课文）
9、师：小动物们把画画好后在欣赏自己的作品呢！它们说着笑着，忽然小鸡发现少了一个好朋友。谁没来？生接：青蛙。（师贴图，生齐读：青蛙为什么没参加？）
10、师：青蛙在干什么呢？（出示图片）（齐读：他在洞里睡着啦。）
11、师：冬天来了，小青蛙正在冬眠呢。除了小青蛙，你还知道哪些动物要冬眠？
（蛇、松鼠、蚯蚓、乌龟、田鼠，蚂蚁，蝙蝠，熊）
12、师：雪地里的小画家玩的多快乐，他们的出现给这美丽的雪地增添了无限生机与活力。下面请大家一起读一读课文吧（配乐）。
四、书写指导
1、师：小画家送了我们这么漂亮的画，我们是不是也要写几个漂亮的字送给他们？（出示生字）
2、观察生字，看看哪个字需要给小伙伴提个醒？
3、教师示范，生描红，生字本练习。
五、课堂总结：
?雪地里的小画家给我们带来了多少乐趣，多少美啊！他们在雪的画布上描绘出了那么奇妙美丽的图画，为雪世界增添了无限生机。下课后同学们可以用自己的手印和脚印去操场上做回“沙地里的小画家”！

作者: admin 时间: 2010-12-21 08:49
《雪地里的小画家》教学反思

前几天，我校进行了农远资源达标课验收活动。在活动中，我讲了一节语文课《雪地里的小画家》。

《雪地里的小画家》是一年级上学期内容，是一首儿童诗。它处处体现着诗情画意，深为学生所喜爱。现反思如下：

一、积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课标的核心理念之一。真正实现学习方式的转变，在于学会经营课堂，建构师生、生生互动的“快乐教学”课堂形式，让学生在快乐中积极、自主学习语文，产生学习语文的兴趣，对于小学一年级的学生来说，营造一个良好的的学习氛围，创设一个宽松、自主的学习情境，有利于提高学习兴趣。

      我就很重视“快乐教学”，重视培养学生自主学习的兴趣。如在本课的课堂教学中，我就利用欣赏雪景的课件，说说在雪地里的有趣的游戏的形式调动学生自主学习的兴趣，使学生从一开始就进入到一个积极展现自我的氛围中，让学生在整节课中都处于最佳学习状态，在快乐中体验学习语文的乐趣。

      二、落实双基，重视语言文字的积累

      新课标再三强调，语文教学要重视培养学生良好的语感，最根本的一条就是学生加强语言文字积累，加强感悟，加强体验。语感处于语文素养的核心，是培养语文学科人文性的着眼点和归宿处。因此，在每课教学中，我都力求通过多种形式充分落实语言文字训练，让学生感到祖国文字的美丽所在。

   在本堂课中，我特别注重学生积累词语、运用词语。如在学习“雪地里来了一群小画家”中对“一群”的理解时，我尊重学生的认知规律，降低了教学难度。我先出示一只小鸡的图片，让学生说说这是一群小鸡吗？（学生答略）然后出示两只小鸡的图片让学生判断，最后出示一群小鸡的图片，学生说这是一群了。这样教学，避免了老师的灌输式讲解，学生自然而然就明白了“一群”指数量很多。然后我让学生说说带有“一群”短语，将语言文字训练落实到实处。

      三、加强朗读训练，重视朗读评价

１、以读代讲

      朱自清先生在《论朗读》中强调指出：“读的用处最广大，语文教学应该重视它。”新课标更明确指出“小学各年级的阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”可见，朗读能提高学生感悟语言的能力，把学生带入教学所需要的情境中去，我在本节课中就非常重视学生的朗读训练，以读代讲，让学生仿佛个个都成了朗读高手，都能大胆、自信地向大家展示朗读才华。

      如在读最后一句时，有同学建议要将这句读轻点，理由是青蛙还在睡觉，不要惊醒了它。他还将小食指放在嘴边，发出“嘘”的一声后轻轻读，并读得很有感情，很有韵味。听着他们的童稚的声音，让人觉得他们仿佛就是一群可爱的小精灵。

２、特色评价

      重视教师的评价，这种激励性评价，会给学生一个努力的目标，让学生在成功后再创成功，从失败中走向成功。学生听了这样的评价，会增强他们的自信心。教师巧妙地运用评价手段，起到了良好的效果。

      如在评学生读第一、二行诗“下雪啦！下雪啦”，我说：“读得真高兴，谁能比他读得更高兴。”说完，小手都举起来了，大家都兴致昂扬地读了起来。这时全班的同学都陶醉在其读书声中，并绘声绘色地跟读起来。

三、遗憾处

      1、捕捉学情信息不够敏捷，如学生说小鱼也会冬眠时，我引导得不很到位。

      2、课堂上自己的开放意识还不够强，为了让学习环节完整，课堂上让孩子们说还不是很充分。如生字教学落得不实。

      上完这一课，我深有感触：成功也好、遗憾也罢，这些都是我专业化成长道路上不可缺少的资源。

作者: admin 时间: 2010-12-21 08:49
《雪地里的小画家》教学设计

教学目标：

1、认识11个生字，会写3个生字。认识两个偏旁“虫、目”。

2、正确、流利地朗读课文。

教学重点：

认识11个生字，会写3个生字。

教学过程：

一、情境创设激发兴趣
1、小朋友们，你们一定见过下雪的情景吧。（课件出示：雪景图片。）

2、大雪让这个世界变得这样的美，小朋友们一定不会错过这样的好机会，说说你们在雪地里都会做些什么？

3、小朋友们在雪地里玩得真开心，让我们带着这样的心情读一读这句话。

课件出示：下雪啦，下雪啦！

（生字“啦”——语气词，读轻声；并说说怎么记住它。）

（指导朗读，读出感叹号的语气；“的”读轻声。）

4、揭示课题。

看到你们这么开心，有几位小动物也想来参加，你们欢迎吗？这些小动物说了，他们可以让这美丽的雪地变得更美，因为他们都是雪地里的小画家，小朋友们想知道他们是怎样在雪地里做画的吗？这节课我们就来欣赏欣赏他们的作品，小朋友们和老师一起写课题。（师板书，生书空：雪地里的小画家。）

二、初读课文感知内容，自主识字。

1、这些小画家给我们带来了一份礼物，一首好听的儿歌。你们听——（师范读），其实这份礼物就藏在我们的课本中，大家快找到它，自己也来读一读。

生自由读课文，遇到生字多读几次。

2、小诗里有许多生字，这可怎么办？（启发学生们说出自己惯用的、有效的识字方法。）

（1）课件出示词语，自由认读。

（2）指名读。

（3）去掉拼音读一读。

（4）说说你能有什么好办法记住哪个生字？（加一加、换偏旁、找朋友等方法。）

3、小朋友，我们把拦路虎都解决了，再读一读课文。

交流：说说读了课文，你读明白了什么？

课件出示：

雪地里的小画家画了（）、画了（）、画了（），还画了（）。

雪地里来了一群小画家，有（  ）、有（  ）、有（），还有（）。

小鸡画（    ），

（    ）画（    ），

（    ）画（    ），

（    ）画（    ）。

三、把课文读流利。

1、生自由读。

2、齐读。

四、指导书写。几、用、鱼

1、读一读。

2、组词。

3、在书写中要注意的地方。

作者: admin 时间: 2010-12-21 08:49
反思：

这是一节家长会上的公开课。我想呈现给家长的是老师在课堂上是如何教孩子学习生字词和指导孩子朗读的。在本课的识字教学中，我向孩子渗透了识字的方法。（熟字加一加；换偏旁；减一减；猜字谜；编儿歌等。）采用多种方法识字，初步感知汉字字形的规律，培养自学生字的能力，同时激发了学生学习生字的兴趣。在教学中，我注重对学生朗读的指导。朱自清先生在《论朗读》中强调指出：“读的用处最广大，语文教学应该重视它。”新课标更明确指出“小学各年级的阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。” 为了让孩子们投入地学习、尽情地朗读，在本节课的导入部分，我利用课件向学生展示了美丽的雪景图，把学生带入到了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，在启发学生回忆下大雪的时候，看到一片雪白，你的心情怎么样，想做什么？由此激起学生在雪地里的体念。从而读好“下雪啦，下雪啦！”一句。还抓住标点符号问号和感叹号进行朗读指导。在说话练习时，提供句式，如“雪地里来了一群小画家，有（）有（）有（）还有（）。 ”“ 雪地里的小画家画了（）、画了（）、画了（），还画了（）。”但是在课堂时间安排上还不够合理，生字教学占用的时间过多，课堂密度不够。在今后的语文课堂教学中，不仅要扎实课堂更要充分利用时间，让孩子学到更多有用的知识。

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