绿色圃中小学教育网

标题: 一年级语文上册小松鼠找花生公开课教案和板书设计 [打印本页]

作者: admin 时间: 2010-12-20 10:28
标题: 一年级语文上册小松鼠找花生公开课教案和板书设计
一年级语文上册小松鼠找花生公开课教案和板书设计
　教学目标：
　　　1．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
　　　2．学会本课9个生字，绿线内的7个生字只识不写。认识2个偏旁，理解新词的意思。
　　　3．了解花生果长在地下的特征，激发学生认识自然的兴趣。本课以感情朗读为基本任务，指导学生抓住关键词句边读边悟。
　　课时安排：本课拟2课时完成。
　　教学准备：
　　　　多媒体课件；松鼠及蚯蚓的头饰。
　　一、猜谜激趣，导入课题
　　　1．出示谜语：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。（板书：花生果）
　　　2．你们喜欢吃花生果吗？（出示小松鼠）瞧，它也喜欢吃，你认识它吗？谁来介绍它。（板书：小松鼠）
　　　3．今天，我们就跟着小松鼠一块儿去找花生果。（板书：找）
　　二、创设情境，感知课文
　　　　过渡：小松鼠上哪儿去找花生果？怎么找？快读读课文吧！
　　　1．学生自由读书。
　　　2．指名分自然段读。
　　三、角色迁移，体验文本
　　　1．细读第一自然段。
　　　　（1）小松鼠到哪儿去找花生果呢？（媒体出示：树林画面）
　　　　　　我们跟着小松鼠来到树林旁边，看到了什么？
　　　　（2）出示第一自然段，你能把你看到的美丽景色通过读表现出来吗？（相机评价，如：绿油油的叶子真漂亮呀！）
　　　2．细读第二至五自然段。
　　　　过渡：小松鼠知道这是花生吗？当它间到蚯蚓时，会怎么问呢？
　　　（1）出示小松鼠和蚯蚓的对话，即“这是什么呀？”“这是花生。”分角色读。
　　　（2）引读第二自然段。
　　　（3）导读第三、四自然段。
　　　　　特别提醒学生，小松鼠是自己在对自己说话，相机出示“自言自语”一词读读。
　　　（4）小结：小松鼠多难过呀，快来帮帮它，告诉它吧！（小组学习第五自然段）
　　四、记诵积累，内化语言
　　　1．分角色朗读课文。（戴头饰）
　　　2．演读背诵。
　　　　（1）师读旁白，学生分角色背诵松鼠和蚯蚓的话。
　　　　（2）小组内选定角色尝试背诵，并交流评价。
　　　　（3）小组合作演，要求加上动作。学生评价。
　　五、运用语言，超越文本
　　　　听了蚯蚓的话，小松鼠会怎么做呢？它找到花生了吗？（分组续编故事）
　　六、学习生字，指导书写
　　　　小松鼠的花生果里还藏着几个字谜呢，你想猜吗？（出示3个花生果，里边分别有4个左右结构的字，4个上下结构的字，1个独体字）
　　　1．学习生字，读准音。
　　　2．自学笔顺。
　　　3．每种结构，师各范写一个，提示注意点。
　　　4．学生在《习字册》上描红，教师巡视指导。
　　七、实践活动，课外延伸
　　　1．花生果长在泥土里，还有谁长在泥土里？泥土里的奥秘可多了，你愿意去揭开这些奥秘吗？
　　　2．老师给你们推荐一篇文章《一粒种子》，读完后你会发现更多的奥秘。

作者: admin 时间: 2010-12-20 10:28
板书设计
小松鼠找花生
花(鲜艳) →
花生(谁摘走了呢?)
|
(埋在地下)

作者: admin 时间: 2010-12-20 10:28
一、设计理念
　　　　《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。
　　二、教学目标
　　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　2、认识课文的12个生字。
　　　3、了解课文内容，知道花生在地下结果这一特性，产生观察植物的兴趣。
　　三、对教材的开发
　　　　根据综合性学习的要求，对本课的教学内容做了如下的加工：
　　　1、语文与生活
　　　　“生活”是语文学习的大课堂，“生活有多么广阔，语文就有多么广阔”。本课《小松鼠找花生》就是一篇与生活密切联系的文章，知道花生在地下结果这一特性，教师借助这一载体让学生走出课堂，走进生活，观察生活。
　　　2、语文与开放
　　　　“语文学习应从课内向课外延伸，形成课内外结合的、开放的、富有活力的语文课程体系”，因此在教学本课前，我让学生搜集和整理有关花生的知识，使学生对这一内容进一步的了解。
　　四、教学流程

　　（一）激趣导入
　　　　　小朋友们看，这是什么？（出示带壳花生）因为它特别香，所以我们都很喜欢吃它。其实不仅我们喜欢，小松鼠也很喜欢吃它。有一次，小松鼠发现一块地里种了很多花生，就打定主意，今年冬天要靠花生过冬。可是它的愿望却没有实现，这是为什么呢？这个故事就是《小松鼠找花生》（全班齐读课题，注意读准“找”和“生”的读音）
　　（二）整体感知
　　　1、放课文录音，学生看课文中的文字。
　　　2、自己练读，并标出自然段，把觉得难读的字画出来。
　　　3、学生置疑：a、哪些发音有困难？b、对课文有什么想不明白的地方？
　　　4、根据学生提出的难读字，及本课的生字，出示带音节词卡。（指名三个各读一遍，老师注意纠正，然后由一个人当小老师领读）
　　（三）再读课文
　　　1、个别读。（用激励的语言激发学生自告奋勇读课文）
　　　2、夸一夸、帮一帮：引导学生先说优点，再评不足。
　　　3、学生自己再练读一遍。
　　　4、全班齐读。
　　　5、展示台：再次让那些自己觉得有信心读好课文的学生上台读。
　　（四）理解感悟
　　　1、出示插图，指导学生观察。
　　　2、全班交流。
　　　3、指导朗读，在读中感悟。
　　　4、指名有感情朗读。
　　　5、讨论课后问题：花生真的被摘走了吗？
　　　　鼓励学生大胆的表明自己的看法。这个问题可能有三种答案：
　　　　一种是花生被摘走了；一种是花生开花后没有结果；一种是花生结果了，没被摘走而是被埋在了土里。
　　　　学生不仅要说出答案，而且要说出是怎样想到这样的答案的。教师鼓励学生多看课外书，增长见识。

　　五、板书设计
　　　　　　　　　　　　　　　　16、小松鼠找花生
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（奇怪）
　　　　　　　　　　　　　　　　开花————结果

欢迎光临绿色圃中小学教育网 (http://lspjy.com/)