绿色圃中小学教育网

标题: 《狼牙山五壮士》教学反思 [打印本页]

作者: 最新资料 时间: 2018-9-22 06:28
标题: 《狼牙山五壮士》教学反思
课，上完了，可是，留在心里的不是轻松，而是更深层次的思考：战争带给人类的伤害是巨大的，今日再次重拾战争，对于正在成长的少年来说，应该教给他们什么？是那种对日本无休止的仇恨吗？我想，更多的是无数革命志士用鲜血换来的——和平。

所以，教学时，我设计了这样的教学思路：紧扣“考验”，走近英雄。一开始，就让孩子们尝试给“五壮士”换个名字，引入“英雄”这一概念。英雄之所以成为英雄，就是因为他们为了国家和人民的利益，在面临生死抉择的时候，能把生的希望留给别人，把死的危险留给自己，经得起生与死的考验，从而紧扣“考验”一词，从文本的字里行间品悟：对于自己的“生”“死”，如何进行抉择，引导孩子们进行品词析句，文本的详略之分析，并将读悟结合，边读边悟、边悟边读，这样，“英雄”这一光辉形象就深深地扎根于孩子们的心中：真正的英雄就是为了国家和人民的利益，在面临生死抉择的时候，能把生的希望留给别人，把死的危险留给自己，就这样，五壮士的形象就进一步高大威武起来；定格“屹立”，升华品质。突出语文教学独有的特点——品词析句，紧紧扣准一个“屹”，反复品悟五位壮士的英雄形象，并通过自己的笔来描绘一下他们，孩子们细心观察他们的衣着、拳头、眼神、动作，将自己对壮士们的敬佩之情淋漓尽致地得之展示；还原史实，引发思考。教学“战争”类文章，究竟是应该在孩子幼小的心里种下“仇恨”的种子，还是要学会辩证地看待战争？我选择了后者，所以引发了一场关于要不要还原史实的争论，目的不在辩论，旨在学习辩证、学会思考。

关于本课，比较满意的几方面：1.持续落实“以读代讲”的理念，在多读之中悟情，从而带动对文本的理解。2.将品读与写作有机结合。通过品悟文中关于五位战士的神态、动作、语言等，在写作中加以运用。3.辩证地看待战争。

当然，课程的实施过程中也存在着不小的瑕疵：1.文本的品悟不够细致。因时间所限，文中有不少词句未及品悟，如“眺望”、“望望”、“斩钉截铁”等，品悟再深入一些更好。2.感情朗读强化不够，整节课仍然有一种“赶课”的感觉，停下来、等一等没有落到实处。

再教设计：1.对于第一次“考验”，可以略加处理，重点品悟第二次和第三次“考验”，扎实落实品词析句的语用功能。2.学会倾听孩子们的进度，如果孩子们跟不上，就停下来等一等。

欢迎光临绿色圃中小学教育网 (http://lspjy.com/)