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标题: 公开课《确定物体位置的条件》教学设计 [打印本页]

作者: 最新资料    时间: 2018-8-16 05:51
标题: 公开课《确定物体位置的条件》教学设计
教材来源:小学六年级《数学》教科书/人民教育出版社

内容来源:小学六年级数学(上册)第二单元

主 题:确定物体位置的条件

课 时:共3课时,第1课时

授课对象:六年级学生

单 位:解放路小学

设 计 者:韩凯凯

目标确定的依据

1.课程标准内容目标中的相关要求

(1)会认识平面上的方向,会根据方向和距离两个条件来确定物体的位置。

(2)创设开放、民主、有趣的自主探究空间,大胆猜测,培养勇于实践的思维品质。

2.教材分析

本单元知识属于“图形与几何”里的“图形与位置”。教材以天气预报中的台风为情境,引出采用方向和距离两方面来确定物体所在的位置的必要性,从而感受到数学与实际生活的紧密联系。学生通过之前的学习和平时生活中积累的一些感性经验,已经能够根据上下左右前后和东南西北,东南、东北、西南、西北八个方向描述物体的相对位置,并能够通过数对来确定物体在平面的位置。本单元在此基础上,学生会学习根据方向和距离两个条件确定物体的位置,以不同的地点为观测点判断方向,体会位置关系的相对性,并描述和绘制简单的路线图。使学生进一步从方位的角度认识事物,更全面的感知和体验周围的事物,发展空间观念。

3.学情分析

学生通过之前的学习和在平时生活积累的一些感性经验,已经能够根据上下左右前后和东南西北、东南、东北、西南、西北八个方向描述物体的相对位置,并能够通过数对来确定物体在平面内的位置。本单元在此基础上,学生会学习根据方向和距离两个条件来确定物体的位置,以不同的地点为观测点判断方向,体会位置关系的相对性,并会描述和绘制简单的路线图。

在这个年级,学生的求知欲和好奇心较强,教师要充分调动学生的积极性,引导学生自主探索、独立思考。并且由于学生的个性差异,不同学生认识事物的方法也不尽相同,教师要鼓励学生勇于发表自己的意见,大胆的与同伴进行合作与交流。通过这样的过程,使学生学会用不同的方式探索和思考问题,不断提高自己的思维水平。

学习目标

1.会认识平面上的方向。

2.会根据方向和距离两个条件来确定物体的位置。

评价任务

一、通过课堂观察、提问,检测目标一的达成。

二、通过例题形式的样题检测目标一、二的达成。
作者: 最新资料    时间: 2018-8-16 05:51
教学过程
教学环节
学生的学
教师的教
评价要点
环节一
创设情境,导入新课
学生回答教师的问题,介绍附近的场所。
学生思考。
谈话交流:同学们,你们家有附近有什么好玩的场所吗?能给大家介绍介绍吗?
根据学生回答,适时引导学生思考:怎样才能准确描述那些场所在家的什么方向呢?
学生会用自己的语言描述位置。
环节二
深入探究
自主学了
学生说数学信息 。
思考确定物体的位置首先得有方向。
出示教材主题图,你发现了什么数学信息?
东偏南30度什么意思?
学生会说出确定物体的位置必须有方向这个条件。。
观察并思考,确定物体的位置除了方向,必须有具体的度数。
引导学生观察:
在A市东偏南方向上,有无数个点,怎样才能表达更具体。
学生会说出需要测量度数。
学生思考:确定了台风中心的方向,如果只有这一个条件,能够确定台风中心的具体位置吗?
教师引导学生思考:确定了台风中心的方向,如果只有这一个条件,能够确定台风中心的具体位置吗?
学生知道要确定物体的位置,除了方向,还得有距离。
环节三
当堂检测,练了、评了。
先独立思考,再全班交流,完成当堂检测题。
课件呈现当堂检测题,引导学生练习、交流、讲评。
能独立正确完成当堂检测题。
环节四
适量作业,当堂收了
学生完成课堂作业。
布置作业
学生的作业当堂收了。






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