三年级语文教学心得 养成好习惯促使其发展

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小学语文学科本身就是基础学科中的一门基础课程。她为学生成为一个真正的具有中华内涵的中国人作出着多方的贡献。语言和汉字就是中国文化的脊梁。在一个婴儿咿呀学语第一声喊出“妈妈”时，汉语就成为了他的母语。在他有了学习的能力时，识字认字就成了他们重要的“学科”。低年级的学生学习重点就在识字、写字。扩大识字量，从而为以后的阅读打下坚实的基础。扩大识字量促使学生学到更多的知识，使识字不单单只是“认字”而是更多的学习，得到更丰富的知识。又是一学期就要结束了，本学期的识字课题实验研究在上个学期的基础上进一步延伸着、发展着。

在上学期的活动中学生们通过制作识字课本、谜语识字、生字故事、生字开花、识字展板等一系列的活动掌握了许多课内外的许多生字。执教一、二年级深知识字对学生的重要性。学生们记住的不仅是生字本身，还有记忆生字的过程和方法，甚至是对识字的态度。

而本学期进入到了三年级在掌握了一定的识字经验和方法后就更应该注重学生的习惯培养。

如果说上学期开展的活动是丰富多彩的像一颗颗闪亮的珍珠。那么这学期我们的活动就是：将这一颗颗闪亮的珍珠串连起来，戴在学生们的项上。

一个好的习惯的养成决不是一朝一夕，我们从养成学生自主识字的习惯、良好的书写习惯、避免错别字的习惯入手。这些活动正因为其培养习惯的特殊性，长期性注定了它不仅要贯穿整个学期，甚至延伸至更长的时间、乃至终身。

自主识字是为学生开垦了一片土地，在这块土地上去播种、付出、劳作、等待收获。它与原先的自主识字不同之处在于，学生在面对困难时必须要开动脑筋想办法解决它。而不是像低年级那样有选择的学习。在学生寻求解决问题的过程中，既可以说是被迫地寻求主动的办法。当他重新寻找方法，选择适合自己的方法、创造更新、更实用的方法。当解决了困难的生字后所收获到的，就一定大于以往在老师的创设情境下引导的方法。这不又是一种解决问题能力的提高吗？学习不仅是识字一项内容，但识字可以是一个媒介、一个桥梁、一架梯子。学习不光会遇到自己感兴趣的内容，同时也会遇到一些棘手的问题。当我们面临他们又必须解决它们时，自主性就决定着问题是否能得以解决。在解决问题时思考问题寻求方法的过程不就显得更有价值吗？

培养良好的书写习惯和避免错别字两项活动更是注重整个过程。在这个过程中多次出现着反复情况。这就更需要持之以恒。而这些都是失职学生能够受益终身的。

培养学生的识字兴趣，在二年级时我们从细微的方法入手，激发学生的识字积极性，在三年级我们就要向更多的知识扩展，以识字作为突破口，使学生在识字活动中得到的适用于各种学习。

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优胜路小学  张敏