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标题: 小学语文教师听专家讲座、骨干教师讲课有感6篇（心得体会） [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2010-12-9 08:13
标题: 小学语文教师听专家讲座、骨干教师讲课有感6篇（心得体会）
听骨干教师讲座有感——勇于实践，才有创新

自我县倡导学案课开始，我也一直积极思考到底在课堂上该怎样用才符合学案精神，总是一直不得要领，觉得这也不合适，那也有问题。听了各位骨干教师的引领课后，我终于豁然开朗：学案是一种方向，不要被他束缚了手脚，我们要灵活机智的运用，要在课堂上践行各种符合学生实情的方法，放手去干，一定会有收获。

经过多些日子的实践：学案教学给我最大的收获就是课堂不再是老师的一言堂，学生真正的参与到了学习中来。以前，总是感觉课堂有些沉闷，老师在讲，看看下面，真正听的没几个，课堂往往是老师和几个优秀学生的表演场，举手回答问题的总是那几个学生，其他学生像看表演一样，他们跟我们的课堂在心理上有很大的距离，学案教学中，每个学生都参与到了学习中来，课堂真正成了每一个学生的课堂，老师只是引导者。特别是部分差生，从一个旁观者，成了学习的参与者，并且还能代表小组发言，给了他们一个展示的机会，其实，每个学生都有展示的欲望，当这部分学生也参与进了学习中来，课堂气氛就更活跃了，学生动起来了，学习就好办了。

小组学习中，学生通过合作、探究，解决学习中的问题，对学生自学能力的培养很有帮助。课堂上，学生知识的获得是通过自己的探究得来的，这样获得的知识跟老师满堂灌获得的知识，效果肯定是不一样的。

小组学习的竞争机制，对学生的学习有很大的激励作用。小组整体评价方式，有利于加强学生相互间的合作、互助，同时学生本身有争强好胜的特点，小组的竞争可以督促他们更积极地学习。

学案给了学生一个路标，让学生知道要往哪里去。学生看了学案就知道这节课该把握什么内容，并且知道应该怎么去学，避免了以往那种散漫的学习，这样的学习效率也更高了。

课堂过关检测，可以把好知识关，让学生堂堂清，提高课堂效率。

一切新事物只有在不断的实践中，不断地总结方法中才能更完善，让我们趁着又一轮新的课改，赶快扬帆起航，争取早日找到自己的蓝天。

作者: 网站工作室 时间: 2010-12-9 08:13
前几天在学校阶梯教室听了武桂芬、要丽仙、郭丽英三位骨干教师导学案示范课，被三位老师以饱满的激情、亲切的语言、民主和谐的学习氛围所吸引。三堂课充分展示了学案式教学的的课堂魅力；学生在学习的过程中轻松愉快，投入性非常高，师生之间情感交融。学生自信的表现和积极地展示为我留下了深刻的印象。

俗话说：“台上一分钟，台下十年功”。通过这次听课活动活动，我感觉三位教师在组织学生有效开展小组活动中下了不少的功夫。所有的互动都是一种平常教学行为的自然流露。在今后的教学中我就必须要求自己注意培养学生课堂交流、合作、表现等学习品质。她们相信孩子，学生会的不教；学生说明白的不重复；学生不会的尽量让学生自己解决问题。教师少讲、精讲，只做点拨性的引导。把课堂的主动权换给了学生。

这次的听课充实了我的头脑，结合自己的教学实际，我认为自己在今后的教学中必须多听多学习这些优秀教师的成功方法，不断的反思自己的教学行为，不断提炼自己的经验，才能提升自己的认识，

作者: 网站工作室 时间: 2010-12-9 08:13
听骨干教师示范课有感

秀梅

开学初，有幸聆听了三位骨干教师的导学案示范课，一边听着她们的课，我也一边在反思自己的课堂，自己也在试行导学案，但是一直没什么眉目，总觉得课堂上缺少点什么，听完课后，我真的学到了不少东西，下面就说说我的感想与收获：

使用导学案必须处处体现一个“精”字。导学案要精，课堂教学的知识点必须充分地凸现，这就要求我们备课必须充分，吃透教材内容和知识体系。必须把平时课堂教学与学年段的教学目标通盘考虑，把握全局，注意课堂教学的梯度。课堂教学教师用语必须丰富、精当，声声入耳。教师的语言运用恰到好处；课堂提问，一语中的。课堂演示，干净利索；课件展示该出手时就出手，适时而巧妙。郭丽英老师对教材的处理恰当而到位，武桂芬老师课堂教学用语丰富，恰到好处，而且胸有成竹，总能委婉含蓄地处理学生的问题。要丽仙老师使用课件和导学案相得益彰，适时而巧妙，相比一下，自己的课堂就缺少很多，我的课堂语言不太精炼，评价语也比较单一，应该值得思考。

我觉得在导学案的使用中，要想真正上好语文课，就要多培养孩子的学习习惯。比如：上课注意力一定要集中，在学习中不仅能自己当自己的老师，还能当别人的老师，认真倾听别人的发言，来补充自己的发言或存在的问题。，还要教给孩子们自主学习的方法和获取信息的能力。哪些问题是只要浏览课文就能解决的，哪些问题必须联系上下文，通过自己的思考才能解决的。和同桌或四人小组讨论的时候，自己应该干什么？如何让学生各种形式的读贯穿其中，让课堂精彩纷呈等等。还要培养组长的组织能力和可信度。只有这样，在上课的时候，学生才会真正动起来，人人有事做，加上捆绑式的评价，又让每件事情每个人都用心做。孩子们的学习氛围加上老师的精益求精，我想这样的课堂才是充实而有效的。

这是我从三位老师身上学到的和想到的，我也要用到我的课堂上，让我的学生真正爱上我的语文课。

作者: 网站工作室 时间: 2010-12-9 08:16
听张四保、杜局长讲座有感——实实在在教语文

开学初，聆听了教研室张主任《导学案》解读、教育局杜局长《怎样开展“有效教学”的系列研究活动》，深受启发，倍感“实实在在教语文”才是语文教学的有效道路。

今年，我已经跟我的孩子们进入了四年级，开始了高段教学。在导学案还没回来的课堂上，我经常是用一个最具有引领性的问题去框住这课内容，利用学生的认知和已有经验进行自主学习。我对教材的把握和学生对教材的理解都遵循着“走进去，走出来”的原则。首先自己反复、用心地朗读教材，找到自己所感动的、有深刻感悟的地方，进行咀嚼品味。然后走出教材，走进学生，想方设法将自己有感悟的地方也能让学生有所悟，有所收获。最后，让学生走出教材，谈谈自己对这课书的深刻认识，在生活中、学习中，对自己有什么帮助，将语文学习与自己的生活实践相联系，不仅学会了知识，更重要的是学会了做人。”

曾听贺老师说：“各年级段要上出自己的年段特征来。”我认为这是让我们能准确把握年段目标最具真理的一句话，在上每堂课之前，我们都应心中有数，不要过高地拔高目标，也不要随心所欲地降低目标，要符合年段特征。

其次，能力的培养我认为并不是学段孤立的，应该是循序渐进、揉和在一起的，低段，一项一项训练，中高段，慢慢整和。不过也要根据具体情况具体实施。不要害怕学生不行，“心有多大，舞台就有多大。”你要让他达到什么程度，他就可以达到什么程度，孩子的潜力是无限的，这点我最相信。只要我们能把他指引到那个高度，他就可以爬上我们的肩膀，看到更美的风景。

在这几年的教育教学过程中，我也深刻体会到以下几点：（和大家共勉）教一课书之前，首先要读懂、读透教材，要深刻理解教材的含义。更要把握住年段特征，适合学情，不能想当然地拔高要求，或随心所欲地自设教材重难点，要明确大纲精神。往往我们课堂不精彩的根源就是对教材的解读不透彻、不全面、不能准确把握文本，不是缺了这一点儿，就是少了那一点……

好课之所以好的最大理由就是抓住了教材的眼睛，能从最核心的地方去挖掘，去体味，去精到、简炼地突破重点，深刻地与文本进行心灵的沟通。真正实现了简简单单教语文，实实在在学语文，深深刻刻品语文，走出了月朦胧，鸟朦胧，语文教学雾朦胧的误区；真正做到了教者心中有数，学者心中明朗，明明白白是语文。

对教材的设计不能眉毛、胡子一把抓。一篇文章中要找出重点段，重点段中要抽化出重点句，重点句中要寻出最重要害的重点词来一步步品读、体会，与文本进行近距离交流，换位思考，体验作者当时的心境，感悟作者要告诉我们的启示、心得……

语文学习，姓语，名文，对语言文字的品读、赏析，是我们万万不可忘掉的，对文章蕴含的情感也是需要我们好好体味的，人文性与工具性的统一是揉和的，不是单一或是相加的关系，说到底：就是我们听、说、读、写能力的综合训练，即解语言、学语言、用语言、积累语言的一个过程。

记忆最深刻的一句专家点评就是：我们的教学设计有三个到：到了，到位了，到家了，你看你自己经历的学习过程可以达到哪一条，你的课就精彩到什么程度。的确如此！

不管是有学案还是没学案，我们都应实实在在教语文，明明白白教语文，短时间、高效率，创造有效课堂。

作者: 网站工作室 时间: 2010-12-9 08:17
从今年秋季开始我县各学校将全面推行导学案教学，做为一名一线的语文教师，对导学案的具体操作虽然有过一些尝试，但总有些环节上没有清晰的思路，和有效的操作方法，耗时多却有效小。9月2日，听了县教育局杜春祯副局长、县教研室张四保主任分别作的《怎样开展“有效教学”的系列研究活动》和《导学案》专题讲座后，反思自己的教学工作又有了一些新的感受和体会。

导学案的使用，使学生的自主学习成为了可能，是绝大部分学生变被动听讲为主动自学。可是有相当一部分学生，由于缺乏动脑习惯或者根本不去思考，只是一味地照抄同桌的答案，使自学流于形式。如何教会孩子在自学中思考，让自学更具有意义，我觉得非常值得探究的问题。

小学生年龄小，学习目的不明确，思维还不成熟，贪玩是他们的天性。他们一方面有较强的好奇心，喜欢问问题，新书到手不知要翻多少遍；另一方面又满足于一知半解，当把课文中的故事情节了解个大概以后，就开始自鸣得意起来，把旺盛精力用在书中插图的涂抹，或转移到其它方面上去。可见，要使小学生进入语文学科的殿堂，教师就必须教给学生怎样学习语文。为了训练学生的思考能力，我在日常教学中经常引导学生围绕课题提问。学生看到课题后提前猜想课文的内容，从而带着疑问读书全面能掌握课文内容。如在看到《跟综台风的卫星》这一课题时，就可以提出这样的疑问：“跟踪时什么意思？”“为什么要跟踪？”“怎样跟踪的？在读完课文之后，习惯性地思考：课文主要讲了什么内容，其中这些内容分别在课文的哪些段落介绍的？课文是按照什么顺序记叙的等等。长此以往坚持下去，学生在拿到课外书之后，也能将书读薄。同行们，如果还有那些好的方法，期待你与你分享！

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