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标题: 班主任案例我们班的“王小二” [打印本页]

作者: 最新资料 时间: 2018-6-28 16:52
标题: 班主任案例我们班的“王小二”
提到我们班的“王小二”，真让人头疼。因为他瘦小，所以大家就说他是“王二小”的弟弟—“王小二”。他和“王二小”一样，学习成绩比较差，上课不遵守纪律，不求上进。他们两个如“大神”一般存在，真是让我深感棘手。来看看“王小二”的日常掠影：

早读，我刚进班，班长和纪律委员迎面跑来。

“老师，‘王小二’在班里踢球。”班长气呼呼的。

“老师，‘王小二’把黑板擦弄坏了。”纪律委员也气不可耐。

“老师，‘王小二’去花园摘花被扣分了。”体育委员一脸正气。

“老师，‘王小二’用笔扎我的背。”“王小二”前面的女生都快哭了。

听着这些控诉，我简直要发火了。我极力控制住自己内心的“洪荒之力”，抬头看看“肇事者”。他正在那里东张西望，我径直走到他旁边，把他吓了一跳。他看我一脸生气的样子，赶紧拿出语文书装模作样地读了起来。看着他摇头晃脑的样子，我真是又好气又好笑。这个孩子在班级占的比例虽小，但若是教育不当，对整个班级会有很大的影响。不仅班级工作难以开展，更会影响到整体的教学质量，真是个难题。

我决定深入敌营，知己知彼。“王小二”比较老实，就是自理能力差，家长也比较配合。我先找他的家长谈话，了解他在家的学习和生活情况，动之以情，晓之以理，征得了家长的配合。又对“王小二”进行品德教育，告诉他如果他上课不捣乱，坐二十分钟我就奖励他一个小贴画，这一招果然见效。第二节语文课他坐得笔挺笔挺的，没有捣乱，中间有两次他实在是坐不住了，当我的目光投向他时，他立马归位，在座位上坐了整整三十分钟。课堂作业他也进步了，一笔一划地写着，写得丑了立马重写。我当着全班同学的面儿表扬了他，他激动得手抖不知道往哪里放了。

“王小二”就这样在我眼皮子低下有了一点儿进步，好景不长，和“王二小”一样，故伎重演。“王小二”英语课上又被罚站了，他的数学作业乱画一气，他又和“王二小”打架了。这个家伙简直就是“和尚打伞—无法无天”了。忍下心中的火气，我决定再找他谈谈。不谈则已，一谈令我哭笑不得。

“你为什么上英语课捣乱。”

“因为我坐得很直英语老师也不奖励我小贴画。”

“数学作业怎么可以乱画？”

“因为我不会做。”

原来在他心里，学不会就可以不学，没有奖励就可以不加约束自己。真实的话从他嘴里说出来，我不置可否。我想起了法国著名生物学家巴斯德说过话：“告诉你使我成功的奥秘吧，我唯一的力量就是我的坚持精神。”

课下，我和其他老师谈话，沟通“王小二”的问题。对于这样的孩子，我们认识到他们地个体差异，适当地降低标准，实施外部奖惩，促使他们有进步的动力，感受进步的快乐。在其获得大家的认可、得到心灵的尊重后，再慢慢抬高标准，给他一个“缓冲期”，循序渐进。两位老师点头认可，我们对“王小二”的关注和帮助

一周后，课堂上，“王小二”开始坐在自己的座位上听讲了，不管他是否听懂，他都能遵守纪律，坚持到四十分钟再去玩耍。他不再去影响其他同学了，告状“王小二”的人少了。路队他也不再嬉皮打闹了，回到家主动去写作业。他说和家人说，现在开始喜欢学校，喜欢老师了，我真替他高兴。作为老师，我迈出了教育管理的一小步，作为学生“王小二”迈出了人生的一大步。

“亲其师”，方能“信其道”，对“王小二”的教育，让我深深体会到：转化学困生，坚持才能见成效，耐心方能促成功。在我们的教育中，无论对待“王二小”还是“王小二”，只要我们能俯下身子去发现问题，开动脑筋探索问题，耐住性子去解决问题，他们都能得到自身的发展与成长，我们教育者亦能享受教育的喜悦。

作者: 最新资料 时间: 2018-6-28 16:54
我们班的“王小二”

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