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标题: 人教版一年级上册语文自己去吧教学设计及教学反思 [打印本页]

作者: admin 时间: 2010-12-6 11:03
标题: 人教版一年级上册语文自己去吧教学设计及教学反思
人教版一年级上册语文自己去吧教学设计及教学反思
学习目标
　　1、认识12个生字，会写生字“自”。
　　2、研读课文第一段，正确、流利地朗读课文。
　　3、感悟课文内容，懂得从小就要树立自立的思想，能做的事不依赖父母，自己学会生活的本领。
　　课前准备
　　课文插图、投影片和小鸭、鸭妈妈的头饰。
　　导学方法
　　情境教学法、朗读感悟法
　　教学流程
　　一、揭题导入。
　　（一）导入新课。
　　小朋友，在家里自己会干什么？是怎么学会的？
　　（二）揭示课题。
　　1、今天，我们学一篇童话故事，看故事中的小鸭子、小鹰会干什么，它们的本领是怎么学会的？
　　2、看老师写课题，你猜老师想写什么？齐读课题。
　　二、初读课文，学习生字。
　　（一）读一读课文，用铅笔标出不认识的字，借助拼音多读几遍。
　　[让学生圈点，主要引导养成不动笔墨不读书的习惯。]
　　（二）出示生字卡片，检查读音。
　　小朋友，现在先把你认识的字读一读，不认识的字看拼音读。
　　（三）听读课文，识字。
　　这篇课文讲了几个小故事？从这两个故事中你挑选一个喜欢的读给大家听。（自告奋勇地站起来读）
　　（四）同桌合作读课文，读中巩固识字。
　　如果同桌读对了，你就竖起大拇指夸夸他；如果读错了，你就帮帮他。
　　（五）识记生字。
　　哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个字你有好办法记住它？
　　[在语言环境中识字，通过多读，听别人读等方法，与生字常见面。全部生字的识记体现梯度。最后一问旨在让学生体验成功的喜悦，增强学生课外识字、自主识字的意识。]
　　三、研读课文第一段，感悟故事内涵。
　　（一）出示投影片，显示文中的两幅图片
　　（学生喜欢哪幅就说哪一幅。）请学生看图，想一想：图上画的是谁和谁？他们说什么？（教师板书：小鸭鸭妈妈小鹰鹰妈妈）
　　（二）这节课我们先学第一段
　　1、课文里是怎么写的？哪个小朋友把小鸭说的这句话读给大家听？指名读小鸭说的话。
　　2、这是一只很有礼貌的小鸭，你从哪里发现的？
　　3、想一想：你该用什么样的语气来读小鸭的话？自己练读，同桌互相评议。
　　读一读，比一比，妈妈，您带我去游泳。
　　妈妈，您带我去游泳，好吗？
　　4、小朋友对谁说话会用上“您”？
　　（三）自己读一读鸭妈妈的话。
　　1、出示句子：小溪的水不深，自己去游吧！
　　读了这句话，有什么疑问要大家帮你解决吗？
　　分小组讨论：鸭妈妈为什么让小鸭自己去游泳？
　　2、指导朗读，体会鸭妈妈的话该怎样读。（学生评读。）
　　采用灵活的形式读课文，如指名读、小组读、打擂台读、男女生比赛读。
　　（四）引读：小鸭学会游泳了吗？（齐读最后一句。）从哪里看出来？出示词语卡片：“几天”、“学会”。（教师板书：学会游泳）你能想象一下小鸭学会游泳对它以后的生活有什么帮助吗？
　　（五）分角色朗读课文，注意读出小鸭和鸭妈妈说话时的不同语气，读后评议。
　　[此环节是从讲图意、感受到通过美读来抒发情感，学生融入其中，从读中领悟小鸭的妈妈为什么让它的孩子自己去学会生活的本领。]
　　四、把第一段编成课本剧表演。
　　（一）创设情境，进行口语交际训练
　　1、小鸭，你学会游泳吗？你刚学游泳时害怕吗？为什么不放弃？
　　2、小组合作模拟小鸭和鸭妈妈在小溪旁对话的游戏情境。
　　[用学生感兴趣的形式进行口语交际训练，给学生提供说话的机会素材。]
　　（二）戴上头饰表演。
　　五、学写生字
　　（一）这节课，你有什么收获？
　　读一读：自己能做的事自己做。
　　（二）学写“自”，让学生观察字形。
　　教师问：你发现了什么？指名说，学生范写、讲评。
　　[让学生去发现，去探究，结果会掌握得更好，进而培养学生的自学能力。]
　　六、作业
　　（一）把故事说给爸爸妈妈听。
　　（二）把第二段也编成课本剧表演。

　　板书设计
　　　　　　　　　　　　　鸭妈妈小鸭学会游泳
　　　　　　　自己去吧
　　　　　　　　　　　　　鹰妈妈小鹰学会飞翔

作者: admin 时间: 2010-12-6 11:03
课后反思：
　　让学生自主探究，在朗读中感悟自己能做的事情自己做，培养学生的自主能力。是这节课的成功之处。
　　一、让学生自主地听说质疑
　　首先教师设计了一个充满悬念的问题：“同学们，你们知道小鸭是怎样学会游泳的吗？”接着学生看图说图意，让学生进行听的训练。学生听完故事后，教师提问：这个故事讲了哪两种动物干什么的事？这两种动物是在谁的帮助下学会本领的？让学生进行说的训练。然后，教师让学生来质疑，设计了这么一个问题：你们听了这个故事，有什么疑问要让大家帮你解决吗？许多学生都纷纷提出了心中的疑难问题。比较简单的问题，教师让学生当场来解决；比较复杂的，又紧扣文章重点难点的疑难问题，比如：鸭妈妈为什么不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳？教师就让学生分小组讨论交流。
　　二、让学生自主地讨论交流
　　学生通过激烈讨论交流后，得出了许多不同的答案。对于“鸭妈妈为什么不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳？这个问题，有的说：“因为鸭妈妈已经到过那条小溪中游泳，知道那条小溪的水不深，不会把小鸭淹死。所以鸭妈妈不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳。”有的说：“因为鸭妈妈知道自己的孩子脚上的蹼已经长结实了，能拨水了。所以鸭妈妈不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳。”有的说：“因为鸭妈妈是要让自己的孩子学会游泳的本领，不能总是依赖爸爸妈妈。所以鸭妈妈不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳。
　　三、让学生自主地感情朗读
　　学生在感悟课文内涵的基础上，教师让学生联系生活实际明白在读小鸭的话时，应该用有礼貌、请求、商量的语气；在读鸭妈妈的话时，应用亲切、温和、鼓励性的语气。每个学生都读得很有感情，好像身临其境。
　　四、让学生自主地表演课本剧
　　学生在感情朗读课文之后，教师让学生带上头饰表演小鸭、鸭妈妈，个个学生争先恐后地要求上台表演。有些学生在表演时还能增加自己的一些想法做法，把小鸭、鸭妈妈的神态、动作、语言表演得非常逼真。教师又顺势引导学生明白学本领要自己努力去学，从小培养独立生活能力，不依赖父母生活。
　　让学生自主学习《自已去吧》这篇课文，充分调动了学生学习的积极性，开发了学生的潜能，使学生能主动参与课堂教学活动，大胆地质疑，丰富地想象，合作地解疑，从而为新世纪培养会学习、会思考、会创造的合格人才打下基础。

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