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标题: 公开课《鹿和狼的故事》说课稿 [打印本页]

作者: 最新资料 时间: 2018-6-11 06:28
标题: 公开课《鹿和狼的故事》说课稿
一、学习目标及目标的叙写

这节课我叙写的学习目标是：
1. 能抓住重点词句分析理解课文内容，懂得生物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。

2.有感情地朗读课文，能结合生活中的具体事例谈对文中道理的理解。

目标指导教学，是课堂教学的方向标。义务教育阶段的语文课不仅要考虑到语文本身的语言性，还要遵循学生学习的心理规律，适应学生的学习需要。下面，我从研读教材、了解学生两个方面说一说我叙写目标的依据：

首先：研读教材

本文是以罗斯福总统为了保护鹿而下令消灭狼，从而导致巨大的生态灾难为例，柴明了自然界的每一种生物都有自己的角色，不同生物之间相互制约、相互联系的道理。本课的写作思是先叙述具体事例，在分析这一事例产生严重后果的原因，最后从教训中概括出人们必须尊重自然规律的道理。

本文最后一个自然段的内涵，是本文教学的一个重点和难点。

对罗斯福决策的失误，课文从两个方面进行了分析。一是为了保护鹿而消灭狼，结果事与愿违。因为狼吃鹿，“就可以将森林中的鹿的总数控制在一个合理的程度，森林也就不会被鹿糟蹋得面目全非”；而没了狼，鹿无限制繁殖，“一旦数量超过森林可以承载的限度，就会破坏森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难”。上述道理，罗斯福不仅不了解，甚至“想不到”。二是罗斯福制定这项政策的依据是“习惯的看法和童话的原则”。

其次：了解学生

六年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。他们已不是低年级的小学生，想法开始更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也开始向成熟发展，正是引导他们明事理、辨是非，培养人文素养，提高语文能力的关键期。学习上，他们也具有一些学习能力，掌握了一些学习方法，但是这就更需要教师的进一步引导，循循善诱，关注每名学生的个性体验。用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习，会学习，会生活。关于这节课，在课前我抽查了30名学生。

1、对鹿和狼的了解和印象：有30人能通过查资料正确回答，占总人数的100%，能够很好地用自己的语言总结。

2、鹿、狼、森林之间的关系：有13人能很好地用自己的语言回答，但是不全面。占总人数的43%。

3、从故事中你明白了什么道理：这一点百分之九十的学生能找出课文中的句子。但是对句子的理解都不理想。我相信通过小组合作学习，学生一定能很好的用自己的话谈对道理的理解，并准确举例。

因此，我确定本节课的重难点是能抓住重点词句分析理解课文内容，懂得生物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。

作者: 最新资料 时间: 2018-6-11 06:29

经过反复分析，剖析行为动词，确定行为条件和行为表现程度，从而叙写了这节课的学习目标。

	知识地位	学生经验	行为动词	行为条件	行为程度
对鹿和狼的印象	一般	有学前准备	说出	借助资料	准确
罗斯福采取了哪些措施保护鹿	一般	前备经验	说出	借助课文重点句	用课文中的语言
狼被消灭之后造成了怎样的后果	重点	有稍许前备经验	说出	抓住课文重点句	用自己的语言
从故事中懂得了什么道理	难点	有前备经验	结合故事说	查资料	用自己的语言
生活中还有哪些例子	拓展	有前备经验	举例说出	查资料	简单明了

二、说教学过程：

本节课因为是略读课所以我准备用一课时，旨在让学生通过朗读、合作学习深入理解。抓住重点词句分析理解课文内容，懂得生物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。

下面我就详细来谈谈自己的教学设计：

本课教学的关键，是突出重点，突破难点。在这一课时，我将用多种阅读方式，抓住重点句来进行教学，努力营造和谐的课堂氛围，创设宽松的学习情境，让学习在轻松愉快的气氛中学习探究。

（一）、导入课题

（1）.出示狼和鹿的图片，学生说出是什么动物，师板书：鹿狼

请学生谈谈对鹿和狼的印象。

过渡：在我们的印象中鹿是善良的应该得到保护，狼是凶恶的应该受到捕杀。今天我们就来学习一篇关于鹿和狼的故事，相信同学们会对他们有新的认识。板书课题：和的故事

2、检测预习。

（1）.认读生词并解释。

（2）.课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事？

这样设计既考察了学生的学习情况能力，又为继续学习打下了基础。

（二）、抓住重点，细读品味。

本环节中我想这样设计：

1、自学课文

根据自学提示自学课文。

自学提示：（1）、罗斯福为了保护鹿采取了哪些措施？（请用“——”画出来）

（2）、凯巴伯森林大批的狼被猎杀后，造成了怎样的后果？（用“～～～～”画出来）

（3）、这个故事说明了什么道理?（请结合故事谈理解）

2、小组合作学习解决在自学中没有解决的问题。

根据自学提示自学课文既锻炼了学生的自学能力，又提高了学生的自学意识。

由学习小组合作学习解决在自学过程中没有解决的问题，解决重点，突破难点。这个环节旨在锻炼学生的自学能力和合作精神。再次，通过小组讨论，从本文的写作意图，中心思想等方面理解这样安排的好处。

同时采用对比法，直观、形象地将课文所要表达的中心呈现出来，再进一步理解，将难以理解的内容化为直观、生动、形象、学生乐于接受的形式，让学生易理解，乐接受，突破了本文教学上的难点。

3、品重点：指名读课文第五、六自然段，回答：狼大量被猎杀造成了怎样的后果？引导学生读出对森林毁灭、鹿群濒临灭亡的惋惜，对人类无知的悔恨。进一步指出罗斯福为什么会如此严重的错误？学生结合课文第七自然段找到鹿、狼、森林三者之间的关系。进而对鹿和狼有新的认识。

4、悟难点。指明读、全班齐读最后一自然段，学生抓住自己理解最深刻的一句结合文中的故事谈理解。在交流中学生获得了更多的知识与学习方法。语文学习与生活密切相关，在教学中，要力求做到从生活中来，回到生活中去，所以在这里我让学生结合生活中的例子谈看法，并提出自己好的建议，将课文学习的收获融入到生活中去。

（三）、板书总结，深化感情

师生共同总结，感悟课文所传递出来的思想和对人类尊重自然规律、保护生态平衡的呼吁。推荐学生阅读《刀疤豺母》，感悟保护动物对于人类的重要性。

三、说板书。

板书是一种很重要的教学手段，是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。成功的板书设计，可以突出知识的重点与关键，给学生以启迪和美的享受，从板书中发现抓住重点，突破难点的途径。

本课的板书设计是为落实教学目标服务的。板书的主体由课文主要内容组成，最后化为“学”字，深化主题，既代表了父亲的话的深刻含义，又表明了作者的写作意图，其中还寄予了老师对同学的殷切希望：尊重自然规律、保护生态平衡。

板书设计：

鹿和狼的故事

吃

破坏保护尊重自然规律

森林保护生态平衡

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