小故事 大内涵——对小学英语故事教学观摩会的点滴体会

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随着目前故事教学的兴起，“学为中心，以学定教，以学促教”的教学理念也逐步渗透到广大一线教师的课堂教学中。教师们在课堂上必须摆正学生的主体地位，充分挖掘学生的学习兴趣，如何才能让学生“多学，多试，多思，多悟，多做”，让学生在英语课堂中主动探究地学习是教师们首先需要考虑的问题。而故事恰是学生们学习时的一个兴趣点，巧用故事教学法让学生对英语学习更感兴趣进而主动投入到英语课堂中的学习中来。故事虽小，但内涵却很大。在英语教学中融入故事可以拓展学生在听、说、读、写等多个方面的能力，让学生在故事情节的发展中潜移默化地学习语言。这样的课堂充满着智慧的碰撞和激情，越来越多的小学英语教师们选择故事教学法进行课堂教学。下面本人就结合3月13日参加郑州市小学英语故事教学优质课观摩活动及自己的日常教学谈谈小学英语教学中故事教学法的应用策略。

   参会后我们首先进行了我们组对本次课的看法以及自己的见解。“本节课与第一次比起更有一定的深度与温度，由此可见老师也在一步一步的成长。”我们认为桑文静老师的课立足教材充分运用教材，给学生设置悬念充分唤醒孩子们发散的思维，让孩子们的思维在课堂上尽情释放，对于学生来说整节课是一场精神盛宴，老师也做到了真正把课堂还给学生，让他们真正成为学习的主人。我们认为马海兰老师最后总结的非常好，我们不能让学生的学习只有重复，没有思考，体会不到语言的深度。现在我们觉得是不学习不行了，是我们面前的孩子们在推动着我们必须学习。

   反思我们的课堂，整节课都是让学生跟着我们的思维在前行，根本没有给与他们更多的展示自己的舞台。教师很重要，教师的站位直接决定课堂的内涵及丰富程度，教师自己站的有多高，望得就越远。俗话说得好：教师可以促进学生的发展，学生同样也能促进教师的成长！当然，随着信息时代的高速发展，各式教育应运而生，现在流行的故事也是日新月异。不过故事纵有万千，我们应该始终不离开教材文本内容，在理解故事内容和挖掘内容时输出新授句型，使知识的表达和训练为感受话题服务。故事是为我们的教学服务的，故事的设计应围绕教材文本展开。就像程晓堂教授所说的“语言的学习,听得再多，重复得再多,如果没有内化,没有变成自己表达真实的思想,那最后不会形成自己的一种语言。”

综上所述，故事教学法既能激发学生学习英语的兴趣，让学生变被动为主动积极参与到课堂中来，帮助教师有效地完成教学目标，又能促进学生综合语言能力的形成与发展，教师们不妨考虑在日常教学中加以尝试。当然，故事教学法也只是众多教学法中的一种，不能适合满足每一种课型和每一位教师。教师们一定要结合教材从学生实际出发，多钻研，多积累，勤思考，为打造高效的小学英语课堂，为学生的全面发展做更大的努力。小故事，大内涵，只要用心去做，你的故事定能讲到学生们的心坎上去！