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标题: 初中老师教学心得英语作业批改中巧用情感评语 [打印本页]

作者: 最新资料 时间: 2018-2-4 10:37
标题: 初中老师教学心得英语作业批改中巧用情感评语
英语教师每天的工作离不开作业批改，它是学生学习效果的反馈。英语作业中激励性评语，是师生心与心交流的重要媒介，能够激发学生学习英语的兴趣和自信心，形成良好的学习习惯和英语品质，从而提高英语学习成绩。在英语作业批改中巧用情感评语能收到“四两拔千斤”的效果,它能成为学生发展的“催化剂”。

一、融入情感，鼓励＋赞赏

《英语课程标准》指出，评价要充分关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。要尽量使用鼓励性语言，客观、全面地描述学生的学习状况，充分肯定学生的进步和发展，同时指出学生哪些方面具有潜能，哪些方面存在不足，使评语有利于树立学生学习英语的自信心，提高学习英语兴趣。

英国历史学家卡莱尔说过:“知识总是从爱好开始,犹如光总是从火开始一样。”恰当的评语可以激发学生的学习兴趣。例如：对于有创意、做得好的题目，在题目旁边，根据特点，写上“好”、“肯动脑筋”、“你很聪明”“你真棒”等评语，肯定他们成绩，鼓励继续努力；对于错题，针对错因，旁边写上“再检查一遍”、“格式对吗？”、“请看清楚题目”等批语，让学生主动按评语的提示去改正，改正后老师再检查、表扬、激励。对于一向爱动脑的学生评语是：“你与众不同的见解，真让人耳目一新。”“ 这真是奇思妙想，棒极了！”而对于聪明的小马虎的评语是：“如果再仔细一点，相信成功一定属于你。” 对作业认真，字迹工整，但内容有错的评语是：“多漂亮的字呀！要是再仔细一点就好了！” 而对书写潦草，尚欠认真的学生，给的评议是：“做得很好！如能把字写的再漂亮点，就更好了。”

二、严格要求，指导＋引导

教师对学生作业的书写、格式以及算理过程要严格把关,这些是体现良好学习习惯的外在标准。及时用恰当的评语指出作业中的不足之处,能使学生很快地加以改正。当学生在作业中出现理解、观察、分析的错误时,可以利用评语进行方法性指导,让学生明白正确的解题思路。老师在错误的地方做上某种提示符号,让学生自己去思考、改正,也可用评语指导学生对自己的解答过程进行自查,写上“再想想”、“看清楚好吗”等话语。经过这种指导,学生不仅找到了错误的原因和正确方法,而且彻底掌握了自己的薄弱环节。

作业中的评价往往不是目的，而是一种手段。它不仅要老师十分注重学生当前的学习状况，更应该关注其今后的发展。因此，评价的结果应具有激励导向作用，更应以发展的眼光看待学生，评价时教师应尽量从积极的方面，把鼓励和批评两者巧妙地结合起来，在表扬时指出进一步努力方向，在批评时又肯定了其进步的一面。这样有利于提高学生的学习信心，促进学生的全面发展和个性发展。例如，对于乐于助人，但有些管不住自己的同学，我却这样写道：“你的热心有目共睹，但你的作业我却不愿意给同学看，为什么？你知道吗？”对于爱好乒乓球，却放松学习的同学，我又这样写道：“你的乒乓球水平真让所有老师和同学羡慕，但也同样希望看到你能在课堂上出色的表现和漂亮的作业。”

如果我们能将作业的批改与学生的学习态度相结合，那么每个学生就可以通过作业这个平台，与老师进行平等的交流，从而让他们都愉悦地参与到学习中去。由此可见，积极评价学生的作业，不仅能增进学生前进的动力，积累起奋发的力量，克服困难，改正错误，看到希望，而且还能激起学生自主学习的强烈愿望，达到训练的目的。

三、尊重赏识，真诚＋信任

教师应用赏识的眼光和心态去批阅学生的每次作业，从中寻找点滴的闪光点。特别是对于急需鼓励的中后学生，及时有度的呈现激励性评价，能有效引起师生情感共鸣。人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要。运用赏识性用语，使他们的心灵在赏识中得到舒展，让他们变得越来越优秀，越来越有信心。例如：在学生对问题做出不同层次的回答后，应给予一定的评价，而且应该用赏识性的评价。其实有很多带感情色彩的用语可以信手拈来，如：“很好（Excellent！)”“你真行！”“你真棒！(You’re great!)”“你真聪明(You’re so clever)！”“你真会动脑筋！”“你头脑真灵活！”“你接受力真强！“你真有胆量，不简单！”“你思维真敏捷、思路也很清晰！”“真是巧妙！值得大家学习！”“你与众不同的见解真是让人耳目一新！”

美国心理学家詹姆斯曾经说过：“人最本质的需要是渴望得到别人的肯定”。特别是对于急需要鼓励的中后学生，就要抓住“寸有长”的优点，用略微夸张的句子进行充分的肯定或赞扬，并可顺带提出希望。

滴水穿石。老师每天在作业本上留下点滴评价,留给学生的是不断的人文关怀,是无限的感动、信任与转变。作业评语,沟通了师生情感,震撼了学生心灵,培养了学生的良好学习习惯,激发了学生的学习兴趣,促进了学生健康成长。

四、自主创新，反思＋启示

对于一些开放性的英语题，一题多解，方法多样化的题目教师可以用评语开拓学生的思路，引导学生从多种角度，不同方向去分析、思考问题，帮助开发学生的潜能，培养学生自主创新，激活创新意识。利用评语适当给予启发，以帮助开发学生的潜能，激活创新意识。如“一题多解”培养学生从多种角度，不同方向去分析、思考问题，克服了思维定势的不利因素，开拓思路，运用知识的迁移，使学生能正确、灵活地解答千变万化的应用题。利用评语：“解得巧、方法妙”肯定其独特见解的学生。对有的题可用多种解法而学生只采用了一种，可以写上：“还有更好的解法吗?”“爱动脑筋的你肯定还有高招！”。这样的评语激发学生的创新意识,使学生开启心灵，驰骋想象；鼓励学生动脑思考发现问题做出假设尝试验证归纳总结应用；使他们敢于大胆的去想去做，鼓励学生要敢于标新立异，敢于“try（尝试）”。

曾经有人说过：“教师的语言是钥匙，能打开学生心灵的窗户；是火炬，能照亮学生的未来；是种子，能深埋在学生的心里。”因此，让我们用语言走进学生的心灵，关注学生的发展，从内心深处赞赏、欣赏每一位学生，与之建立和谐的师生关系，使每个学生把作业当作与教师交流的机会，能获得一种自我的满足与成功感，并且在获得知识的同时，体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓舞。“水不流不活，人不激不跃。”对于不同阶段，不同特点、不同性格的学生给予不同的、切实可行的评语评价，因材施教，才能取得较好的效果。评语是一门艺木，对学生的评语要精心设计，使其丰富多彩。课堂教学评语，一定要把握好“度”。评而有据，言之有情，贵在恰当，务求适时。俗话说:“语言是打开心灵的金钥匙,是拨动心弦的纤纤玉指。”如果教师适时使用恰当的语言,定能为学生点燃心底的火种,激发他们深藏的情感,使之爆发出不可估量的潜能。这些教师发自内心的话语,能给学生极大的鼓舞和巨大的力量。在教师真情的感染下,学生的情弦也会打开,将会用真情回报在日常的学习中,会用更积极的态度和更认真的学习来对待自己。当然,写评语时要简洁、自然、亲切、实事求是、充满希望、富有启发性,这样才能得到良好的教学效果。这也就需要一位英语老师具备比语文老师还要强的语言艺术。因为英语评语既要有英语的严密性,又要有语文语言的艺术性,更要有一位英语老师的人情。

良言一句三冬暖。学生是祖国的花朵，对学生作业情况的每一句恰到好处的赞扬、鼓励都是“春泥”，会更好地浇灌呵护“花朵”。

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