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标题: 倾斜的伞教学实录教学反思教学设计板书 [打印本页]

作者: admin 时间: 2010-11-16 13:59
标题: 倾斜的伞教学实录教学反思教学设计板书
倾斜的伞教学实录教学反思教学设计板书
师：同学们，上节课我们初步学习了第十一课《倾斜的伞》，谁来说一说倾斜的伞下发生了什么故事？
生：在“我”小的时候，下雨天外公为“我”撑伞，并把伞向“我”倾斜。长大后“我”来照顾年老的外公，“我”又把伞向“我”的外公倾斜。
师：谁再说说？
生：“我”小的时候，下雨天外公为“我”撑伞，并把伞向“我”倾斜，外公被淋湿了。长大后“我”来照顾年老的外公，“我”又把伞向“我”的外公倾斜，“我”被淋湿了。
师：老师又一个问题想问大家，为什么作者小的时候外公要讲伞向作者倾斜？
生：因为外公爱小作者。
生：因为外公很疼小作者，怕小作者被淋湿。
师：对，那长大后，作者的伞为什么又向外公倾斜？
生：因为外公小时候很疼爱小作者，长大后作者要回报外公。
生：因为作者很爱外公。
师：外公爱小作者，作者也很爱外公。多么让人感动啊！（板书：外公　　爱　　我）
　　下面我们就来进一步体会外公和小作者之间的温情。请同学们用自己喜欢的方式读书，找一找你是从那些词句中体会到了外公对小作者的爱，以及作者对外公的爱，便读边勾画，如果遇到了什么问题也可以和同学互相探讨一下。
师巡视指导。
生汇报交流
师：好，下面我们就来继续研究这篇课文。谁愿意来说说你是从那些词句体会到外公爱作者或者作者很爱外公的。
生：我是从这里感受到外公很爱校作者的。 “‘你是不是被淋湿了？’外公问。”因为外公自己被淋湿了，反而关心“我”是不是被淋湿了。
生：老师我要给他补充，我从这段的上一段感受到了小作者对外公的爱。因为小作者看到被淋湿的外公，非常心疼，让外公擦擦。我觉得小作者很懂事。
师：那你可以把这两个自然段读读吗？读出外公和我之间互相关心的情感。
生几人读这两个自然段。
师：谁还愿意说，你是还有什么感受？
生：我是从这个地方感受到外公对作者的爱。 “外公抬头望了望，笑眯眯的说：‘没歪呀？’”外公把伞外向我这边，他却笑眯眯的说没歪。
生：我也是从这个地方感受到外公对我的爱。外公非常爱作者。他明明把伞歪向了作者，却说没歪。
生: 老师为什么作者的外公笑而不语？
生：因因为外公怕坐着被淋湿了。
生：因为外公很爱作者，他啊肯定当时在想：傻丫头，我是怕你被淋湿了，我宁愿自己被淋湿，也不让你临时了。
师：那谁能读读这三个自然段，让我们更进一步的体会外公对小作者的爱。
生几人朗读。
生：我从这里体会到外公很爱作者。“就这样每次从雨中回来，外公的身子总是一半干一半湿的。”每次下雨，外公都是把伞向我倾斜，自己被淋湿。
生：我也是从这个地方感受到外公很爱作者，外公不怕自己被淋湿，把伞总想我这边倾斜。
生：我从“总是”“每次这两个地体会到外公把伞向我倾斜不是一次两次，从这里可以体会到外公非常爱作者。
生朗读体会。
生：我从这个地方感受到作者也很爱外公。“我抬起头发现我头顶上的天空一般是墨绿的，一般是灰蒙蒙的。”作者长大了，就把伞向外公那边倾斜，怕外公挨浇。
生：我是从这个地方感受到作者对外公的爱。“我正做着外公当年做过的事，这仍然是把倾斜的伞”作者长大后作者外公当年做过的事，他很孝敬外公。
师：作者真是一个孝顺的人，他多懂得汇报啊。小时候外公照顾我，长大后作者又把伞向外公倾斜，这祖孙俩互相照顾，互相关爱。我们应该怎样读出这种让人感动的回报之情。
生几人朗读倒数第二段前两句。

作者: admin 时间: 2010-11-16 13:59
生：老师我有个问题，为什么作者的心热了起来？

师：为什么？此时此刻作者可能回忆起了什么？

生：作者可能想到小时候外公很爱她，心里很感激。

生：作者可能像到外公小时候为他达三，你宁可自己被淋湿，心里很温暖。

生：我觉得作者是被爱温暖了，所以心里热了起来。

生：我觉得作者此刻一定很幸福。

师：谁还想再谈谈你是从什么地方体会到我对外公的爱的？或者外公对作者的爱？

生：老师我是从真理体会到外公对我的爱的。 “回到家里，我借国外工地过来的毛巾，看见外公嘴角微微一颤，已开始浑浊的双眼泪光点点。”外公看到作者被淋湿了，很心疼，又递给他毛巾，又十分心疼得流眼泪。

师：你觉得外公是因为心疼她流眼泪，那我们想一想，你觉得外除此之外还有什么原因灰泪光点点。

生：我觉得外公一定会特别高兴，外公含的是高兴得泪。

生：我觉得外公一定会很开心。外公含的是开心得泪。

师：对，那我们回忆一下，前些日子，老师布置了一个作业，就是给妈妈洗脚。你想想妈妈当时是什么表情？说了什么？

生：妈妈特别激动。

生：妈妈好像要流泪了。

生：妈妈对我说：“孩子，你真是长大了。我真没白疼你。”妈妈还掉眼泪了。

师：妈妈面对你如此懂事他是那么感动，拿这篇课文中的外公看到作者如此懂事，他会是一种怎样的心情？

生：他一定特别感动，心想：我的丹丹长大了。

生：他一定很激动，同时又感觉特别幸福。

生：他一定高兴，心想我的丹丹长大了懂事了，我真没白疼她。外公当时一定是由高兴、又激动、又幸福、又欣慰。

师：外公真是激动，同时又是那样的幸福欣慰。那我么应该怎样读出它的这种感受？

生几人朗读，使同时也进行了范读。

生：我从课文中的最后一段感受到了外公和作者之间的爱。“那是把倾斜的伞，是把充满了温情的伞，我会永远珍惜它，爱护它。”作者永远珍惜这把伞，其实永远珍惜的是他和外公之间的爱。

师：对，作者珍惜的是我和外公之间的无限真情。在那把伞下留下了无限的真情，留下下了无限令我们感动的情景。好下面就让我们带着感动去体会那无限的亲情。

学生齐读课文。

师：在我们的生活中，我们坑顶也经历过像本科这个小故事的事。谁愿意讲给大家听一听？

生：我妈妈在下雨的时候也向课文中的外公一样，为我打伞，也向我倾斜。

生：我爷爷平时总做我爱吃的菜，可是我爷爷并不爱吃这些菜。

师：你有没有体会过如老师、同学对我们的爱？

生；我肚子疼的时候，老师就给我揉肚子。

生：我又一次跌倒了，我门班的××就把我扶起来了。

师：是啊，在我们的生活中有很多人给予了我们无数的爱，我想我们也一定要在接受爱的同时懂得回报爱，好吗？

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作者: admin 时间: 2010-11-16 13:59
《倾斜的伞》这篇课文是作者对往事的回忆。写了外公和外孙女两代人之间互相为对方打伞的场景，表达爷孙间浓浓的亲情。本课教学重点是让学生体会“倾斜的伞”里面包含的意思，感悟外公和“我”之间温馨的亲情，学会把爱心献给亲人。
教学时，通过谈话法来激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性和求知欲，起到很好的效果。教学过程中注重学生的朗读能力培养。我主要采用教师示范朗读、自由读、齐读，小声读、分角色朗读课文等多种形式，引导学生有感情的朗读。如：为了让学生领会课文中“人物”之间的感情和心理变化过程。通过先让学生听教师范读课文，让学生熟悉课文，并在富有感情色彩的课文朗读声中对课文出现的两个人物（“我”和爷爷）在情感上有一个初步的了解和把握。同时，在学生朗读过程中，我及时激励，且努力做到评价语言到位，具有针对性。如：“读的很有感情，读出了可爱的语气，读的很认真，声音很轻柔，读出了爷爷对我的关心…”。这些话语有利的激发了学生积极朗读的愿望。
　　新课程标准强调“自主、合作、探究”的教学方式，由封闭的课堂走向开放，强调活性资源的开发和利用。我在本课教学中就努力实现这个目标。

《倾斜的伞》是一篇叙事兼有抒情的散文，它以“雨中倾斜的伞”为线索，将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱这一爱的情感线连缀起来，让人体会到亲情的温馨。教学这篇课文的重点就是要让学生读懂文章，了解在雨天外公对“我”的呵护和长大后“我”对外公的照顾，体会祖孙间的亲情，从而学会感恩，懂得回报。
我觉得本课的教学就是要引导学生通过品味具体的语言文字，去发现真爱，感悟真理，袒露真心，抒发真情，表达真意。使学生在字里行间悟情，点点滴滴品爱，身体力行报恩。因此，在设计本课教学时，我把教学思路定为：以“读”为“针”，以“情”为“线”，在穿“针”引“线”的过程中，引导学生阅读文字，体会真情，感悟文章主旨。教学完毕之后，我和学生的表现赢得了与会领导和老师的好评，这另我倍感振奋。静心反思，我觉得这节课成功之处大概有以下几点：
1、以“情”为主线。
这篇文章看似语言平淡，实则真情涌动。无论是“我”困惑地问还是外公“微颤”地说，都是爱的语言。因此，我紧扣一个“情”字，把教学设计为抓课题——隐情、读课文——诱情、品文字——悟情、巧拓展——抒情、赏旋律——激情、小练笔——延情几个环节。整节课上，我不失时机地进行点拨和小结，以优美而富有感染力的语言将学生紧紧吸引。
　　2、朗读感悟：注重学生的朗读能力培养，注重学生的读中感悟。教学过程中，我采用自由读、齐读，小声读、分角色朗读、赛读课文等多种形式，引导学生有感情的朗读，以读代讲，达到了读中悟情，读中理解的效果。
　　3、爱的体验。让学生回忆身边令人感动的点点滴滴，同时用音乐去渲染，打造一个氛围，该练习既培养了学生表达的丰富性，又把本课情感目标进行内化，使关爱他人的种子在学生中慢慢地扎下根。
　　4、鼓励评价。整堂课中，我比较注重对学生的评价，通过激励来更大的调动学生学习的积极性。
5、拓展延伸，感情升华。通过这节课的教学，使学生的心灵受到了一次洗礼。大多数学生都能由课文联想到自己的父母等长辈对自己的关爱。尤其最后我对孩子们说：“孩子们，老师相信你们已经学会了感受爱，爱不仅仅来自长辈，只要你会感受，来自老师、同学、朋友的，来自熟悉的人或陌生人的……爱其实很简单，一个眼神，一次抚摸，一个微笑……如果在以后的生活中你感受到爱了，老师也希望你们学会回报爱！”......我们在接受别人关爱的同时，要学会去关爱别人。
　　在整堂课的教学中，我本着一贯的教学作风，“平实、踏实、真实”，力求落实新课程标准的理念，着力于培养学生的语文综合素养。但也存在一些不尽之处，比如，没能准确地把握时间，导致后面的教学有些仓促；在学生学习的过程中，互相之间的评价有些少；等等。
　　通过这节课的教学，我本人也受益非浅，不仅在教学上学到了很多技能，在人格上同样也受到了一次洗礼。相信在今后，我一定会更加努力工作，而我手中的这把伞会也倾斜于我身边的每一个人，让大家共同生活在爱的伞下！

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