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标题: 家庭教育反思是谁剥夺了幼儿成长的机会 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2018-1-16 08:34
标题: 家庭教育反思是谁剥夺了幼儿成长的机会
奶奶带着一岁左右的孙子在公园台阶旁玩。小孙子先在台阶下，，看到台阶，他就顺着台阶往上爬。奶奶看到了，急忙过来把孙子抱起，放到了台阶上方的平台上。可这边手刚松开，小孙子就又顺着台阶往下爬去。这下奶奶更慌了，又急忙把孙子抱起，放到了台阶下的平地上，嘴里嘟囔着：“你这孩子，到底是想在上面玩，还是想在下面玩啊？”可她刚放下，小孙子就又开始往上爬了，这下奶奶是真的生气了，对着小孙子就是一顿训斥：“就在这里玩，不许再往上爬了。你这样爬来爬去的，早晚得把奶奶累死啊！”小孙子停了停又继续往上爬去，奶奶一把抱起了他，把他远远地抱离了台阶处。在离开时，小孙子的眼睛就一直在目不转睛地盯着台阶看。（注：借用心理学课上，老师讲的例子。）
下雨了，小宝宝很开心。可脚刚挨着水，妈妈就急忙把他抱起来说：“妈妈抱着走，要不就把你的鞋子弄湿了。”小宝宝不乐意，非要自己下来走。妈妈不高兴了说：“你这孩子，怎么这么不听话！一会儿摔倒了怎么办？衣服弄脏了怎么办？我抱着你，要多累有多累，你还不乐意了！”孩子眼巴巴地望着水坑，那真是满眼的委屈啊！
要开饭了，孩子慌着帮妈妈端碗，妈妈说：“千万不要碰，别烫伤了！”小宝宝说：“我不怕！”妈妈说：“那也不行，别再把碗弄打了。”孩子说：“我会小心的。”妈妈说：“你太小了，我不放心，还是我自己端吧。”幼儿把伸出的手又收了回来，一脸的不开心。
这样的场景，在我们的生活中，是不是时有发生。一方面，我们希望我们的孩子能够快速地成长；可另一方面，在孩子为了自己的成长而要求去做事情时，我们总会找出各种理由给予严词拒绝，而且还会给孩子的行为标上一大堆负性的标签：什么不听话啦；不懂事啊；你一定会把事情办砸了等等。总之，目的只有一个，就是这件事你不能做！我也决不允许你去做！
作为幼儿教师对于《3-6岁儿童学习与发展指南》，相信大家都非常的熟悉。《指南》中提到：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的；幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验来获取经验的需要等。可见，直接经验的获得是幼儿学习的重要途径和形式。而在上面的几个事例中，家长们对于幼儿的直接经验忽视不理，却一味地站在自己的立场上去责怪孩子。这样长期下去，孩子的探究欲将会消失殆尽，不复存在。此种做法将严重影响幼儿的身心健康发展。
这让我想到了几个故事。第一个故事：青蛙告诉小鱼，它在陆地上见到了牛，并向小鱼描述了牛的样子：它很强壮，头两边长有两只尖尖的牛角，身体下面长有四条腿，后面有一条尾巴等。小鱼听了青蛙的描述后，就画了一头牛，拿给青蛙看，青蛙一看便笑了。原来小鱼画的牛长了一个鱼的身体。第二个故事：晋朝时期，在司马衷还没有当皇帝的时候，当他听说有的地方发生了饥荒，老百姓都在挨饿时，他就问身边服侍的人说：“百姓没有米可以果腹，那为什么不吃肉粥呢？”第三个故事：这是一个真实的事情，就发生在我身边。同事儿子刚上班时，有天说到买房子，家里没有那么多钱时。他就问妈妈：“家里没钱，为什么不去银行取呢？”他妈妈说：“你原先没有存，现在又怎么取呢？”他说：“只有存了，才可以取吗？原先我还一直认为只要没钱了，都可以到银行去取呢？”听了他的话，妈妈有些哭笑不得。
小鱼把牛画成了鱼的身体，是小鱼的错吗？在它的经验里，它只见过鱼的身体啊！司马衷的问话成为历史笑谈，可反过来想想，他每天生活在皇宫里，大鱼大肉地供着，他又怎能理解到百姓的苦呢？再就是我同事的儿子，事先家长从没有给予他这方面的经验，产生这样的误解也就在所难免了。
生活中，当遇到事情时，作为父母，千万不要一味地去指责孩子。觉得孩子这也做得不对，那也做得不好等。而我们更应该静下心来想一想，孩子之所以会这样，问题到底出在了哪里？在孩子成长的道路上，作为家人，我们到底扮演了什么样的角色？是不断地为孩子地成长搭桥铺路呢？还是一味地在孩子前行的道路上，扔砖撂瓦阻碍孩子的成长呢？愿父母们深思。

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