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标题: 小学优秀教育教学管理案例3篇 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2010-11-14 16:21
标题: 小学优秀教育教学管理案例3篇
主题：

热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。热爱学生，不仅要爱好学生，更要爱有缺点、有问题的落后学生。正因其差，因其问题多，才需要教师付出更多的时间、精力和爱心。

背景：

我们班的胡志伟，因为天生反应慢，动作慢，再加上父母文化很低，事事袒护他，学习习惯不好，成绩也很差，一年级的时候成绩就和班里同学相差二、三十分。到了三年级开始不及格，英语就考几分。他很贪玩，经常不能按时完成作业，没几天，他就会积起一大堆作业没有完成。面对这种情况，他家长不是配合老师管教，而是说孩子小时候就是要多玩，这样身体才好。作业没写完不要紧，以后大了就好了。他的作业有时家长帮着写，有时家长写条找理由不让写，有时家长甚至到校长室闹事。这样胡志伟更不把老师放在眼里，作业到了“你让我补我就拖，拖到家长来领我”

过程:

面对胡志伟及家长的态度，我有时也真是气极了，不想再管他，由着他去吧，等到他大了让家长尝尝自己种下的苦果吧。但静下心来想想也挺可怜他的，自己天资不聪明家长又不明事理。面对这种情况，我决定先从做通家长工作方面入手多次进行家访。
开始去的时候，我只报喜不报忧，拉拉家常，聊聊家长的不容易，孩子的健康情况等降低了家长对我的抵触心理。慢慢的，在表扬孩子的同时表示惋惜，“大伟，作业写的真工整，如果他在写作业的时候不玩就好了”“孩子，近来读词都读对了，同学们高兴得给他鼓掌呢！要是能在家多写几遍就更好了”“我发现了，大伟很聪明的，昨天那个问题他回答得那么到位，要是能多读几遍课文就更好了，其他的问题他一定能很快的思考出答案的。” ……同时，我也了解到，家长有个灰色的童年，一直有个虽然学习很不好但是希望老师对他最好的愿望，对于儿子也抱同样的想法。找到了症结的所在，我尽最大的可能表扬、关心胡志伟，在与家长搞好关系，树立家长的信心的同时，也加大了对他的辅导力度。一次，因为作业又连续几天没完成而中午留在教室里补作业，我打电话让家长给他送点吃的。过了一会儿，家长气冲冲的空着两手来了。我想：完了，又捅马蜂窝了。没想到，家长的一通咆哮，没有冲我而是冲着胡志伟，最后还留下了一句：以后写不完作业不用想着吃饭，我也不可能来领你了。面对我，家长第一次道歉：刘老师，真是对不起，总给你添麻烦，孩子真是不争气！那天中午，家长真的就没让孩子回家吃饭，还一再嘱咐我也不能给他饭吃，让他提前尝尝以后没有知识文化吃不上饭的滋味。面对家长的这个转变，胡志伟深感意外，他的表情明显的由等待时的有恃无恐到见到家长时的得意，听到家长怒吼的愕然、看到家长离去时的茫然、不知所措，最后看到我就不松口所表现的委屈、焦急，到最后无计可施后的不靠时间，刷刷刷地做起作业来。看到他丰富的表情变化，我想今天的教育我收到的成效。后来胡志伟说，那天直到下午放学回到家，家长也没给他个好脸色，一直等到晚饭的时候才准许他吃饭。对于这件事，他在周记和作文中几次提到，表示挨饿的滋味真不好受，以后再也不敢不学习了。

结果：

坏毛病不是一天养成的，要改变也不是几天就见效的。因此，胡志伟后来也多次出现反复，但是因为我有了家长的支持、配合，他有了家长的监督，同学们都热情地帮助他，我也时时提醒他，他的情况也有了较大的好转了。终于在下学期，胡志伟基本改掉了三年来不完成作业的习惯。在全市统考中，他的成绩都及格了。家长每次遇到我都说：“王老师，真是太感谢了，没有你，就没有大伟的今天。我们忘不了你。”

评析：

理论：古代大教育家孔子早就提出“有教无类”，高尔基也曾经说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”热爱学生是教师的天职，他远比渊博的知识更重要，得到老师的关爱，是每个孩子的心愿，他鼓励、鞭策孩子，大大推动了学生的成长和进步。
有感：其实，每一个孩子都是一块璞玉，作为老师，应该努力的去雕琢，使它永久的焕发光彩，而不是半途而废。孩子千差万别、各不相同，有的一点就通，有的死钻牛角尖，那时，教师就只有一而再、再而三的帮助他们，忌怒忌燥，否则将会事与愿违。俗语说：“罗马不是一日造成的。”学生的转化也是如此，而此时的教师就必须有“滴水穿石”的恒心了

作者: 网站工作室 时间: 2010-11-14 16:21
主题：
关爱一个学生就等于塑造一个学生，而放弃一个学生无异于毁掉一个学生。作为一名老师，要热爱自己的工作，热爱自己的学生，好学生需要关爱，但那些有缺点、有问题的落后学生更需要我们关爱，教育是面向全体的，一名好老师应该关注到班级的各个角落，不让任何一个学生掉队。正因为他们有很多问题，才需要教师付出更多的时间、精力和爱心。
背景：
在我刚担任三年级的英语老师时，遇到了这样两个学生，一个叫邬宇桢，另一个叫惠宇琛。刚开始的几天，还没有完全熟悉班上所有的孩子，总是把他们俩搞混，他们俩长的有些像，我心想，他们会不会是兄弟俩呢？但是他们的姓氏和性格却截然不同，所以我认为这两个人可能是比较有缘份吧，毕竟偌大的世界里，长的相像的人也不少。然而，在慢慢熟悉之后，我了解到他俩确实是兄弟俩，这可让我大吃一惊，因为不论是他俩的性格还是在学校的表现都大相径庭。邬宇桢是弟弟，但他的性格比较乖巧，上课纪律很好，学习状态和成绩都很稳定；但另一个是哥哥的惠宇琛却脾气比较暴躁，不但经常不交作业，编各种理由撒谎欺骗老师，还上课不认真听讲，影响其他同学，甚至下课在跟同学们玩耍时还多次因为争执动起手来。这种情况使我尤为纳闷，为什么同在一个家庭里的两个孩子，弟弟性格乖巧，品学兼优，跟同学们能和睦相处，而哥哥却截然相反，不仅没有做好榜样，反而不如弟弟呢？
过程：
后来因为有一次他连续两天没有交作业，所以我把他叫到了办公室，刚开始说了很多语重心长的话，但他似乎都没有反应，眼睛翻来翻去，问他什么，他都是沉默以对，我意识到这样说教式的方法在这个孩子身上是行不通的，在我之前，肯定有很多老师都这样跟他谈过话。于是我开始试着转换自己的角色，声音低了下来。我把自己放在了跟他一样的高度，那一刻，我觉得我就是他的大姐姐。我缓缓的拉起了他的手，他显然有些诧异，但我善良坚定的眼神换得了他对我的一丝信任，他没有把手缩回去，我们的眼神交汇了。这时，我并没有开始指责他的作业为什么不交，这次又有什么理由，更没有一股脑儿把旧账拉出来一起算。我开始细数他的优点：“现在全班的本子我一本本改过去，一眼就能认出哪本是你的，知道为什么吗？”他摇了摇头。“因为你的字母写得可漂亮可工整了，看到你写的字感觉就是一种享受，一幅幅斜体字跟印刷的一样，你是不是练过硬笔书法呢？”听到这里，他不好意思的笑了笑，看到他的态度有些转变，我继续对他说：“答应老师，以后认真写作业，老师期待着每天看到你的一幅幅艺术品，好么？”他点了点头，眼神镇定且坚毅。“听说你的体育也很棒呢，运动会上还获得了一百米短跑第二名，呵呵，Miss李的体育也很好哦，从小到大，在运动会一、二百米的短跑中都是第一名呢……”很显然，他对我的故事非常有兴趣，时不时的问我几个问题，还接着我的话说说他自己。随着聊天的深入，我们越来越有默契，他的心彷佛已经向我敞开了，我意识到这时候可以进入正题了。于是，我很平和地从作业、上课听讲等各个方面，跟他谈起了最近的学习情况。当然，也顺势提到了他的弟弟，可当我提及他弟弟的时候，我发现他突然显得异常的激动，情绪似乎不如刚才那么稳定了，眼睛瞪得很大，似乎不太喜欢这个弟弟。我意识到这其中肯定有什么原因，于是我耐心的细细问下去。原来他们家不是回民，所以不能生两胎，当他和弟弟刚一生下来，他就被送到姥姥家跟姥姥爷爷一起住，而稍小的弟弟就自小跟着爸爸妈妈在一起生活，到了上小学的时候，他才被接回来。虽然是爸爸妈妈亲生的，可这么多年的感情不是一下子就可以填补的了得，不论是他对父母的感情，还是父母对他的感情似乎都不及弟弟，而且跟着爷爷奶奶住，两位老人除了能在生活上尽量照顾他以外，在心灵上是给不了孩子慰藉的，相反，还会养成他做什么事慢慢吞吞的坏毛病。所以他自从回到家里之后感觉很不自在，总觉得自己处处不如弟弟，无论是家里还是学校，“表扬”也似乎与他无缘，他认为受到了不公的待遇，一直生活的很压抑，所以才会破罐破摔……说着说着他就哭了起来，我当时很惊讶，平常的他，是那么强硬、跋扈，今天居然在我面前落下了眼泪。轻轻抚摸着他的头，我内心感慨，他到底还是个孩子呀，即使外表给我们那样一种假象，实际上内心还是很脆弱，很希望被人关心、被人爱护的……
解决策略：
针对这一点，从那天起我就特别的关注着他。我知道，如果他进步了，那么这种积极的影响将会很快地遍布班级的各个角落，整个班级就会大踏步的向前迈进。所以我上课会刻意的多提问他一两次，这样他的注意力就慢慢集中多了，而且也不会影响其他同学听课了。有一天，在我发现他连续一周都按时交作业，并且保质保量后，我在班上毫不吝啬的大大的表扬了他一番，那天，我看到他特别地高兴，下课后立刻围到我跟前帮我拿教具。那天中午吃饭时，我还特意询问了其他科目的几位老师，他今天的上课情况，让我感到欣慰的是，他不光英语课上表现好，在其他的课上也表现的很好，发言很积极，那一刻，我真替他高兴。以后，只要他稍微有一点进步，我都会赶紧鼓励和表扬，我俩经常会在作业本中进行交流，我会在批改作业时，简单的给他写两三句鼓励或表扬的话，慢慢地，我发现他的作业写的更认真更漂亮了，上课举手的次数也增多了，有些难度较大的问题，他居然都能用完整的句子答出来。不仅如此，在课后，他还会主动的把他以前硬笔书法获得的奖拿给我看，趁这个机会，我又了解到他的其他一些兴趣，比如喜欢小动物，喜欢跆拳道等等。在交谈的过程中，我也把自己的兴趣爱好告诉他，我们一起分享那些只属于我们的小秘密。
结果：
渐渐地，他更喜欢上英语课了，连续快一个月都没有不交作业的现象。后来到了学期中对话教学阶段，刚开始我要求学生们熟读，然后是模仿表演，然后是背诵，我在班上每组选了一位小组长检查学生们的背诵情况，然后汇报给课代表，其实他的英语还不如其他很多同学，但当我选小组长时，他的手举得最高，表情最期待，于是我毫不犹豫的把这个职位给了他，一年过去了，他并没有让我失望，不但自己的学习成绩提高了很多，英语课文背诵的滚瓜烂熟，表演模仿能力超强，而且也是全班最付责任的小组长之一。
案例评析：
今天回想起这件事，感动多过当时的艰辛，热爱学生是教师的天职，那远比渊博的知识更重要，得到老师的关爱，是每个孩子的心愿，它会鼓励、鞭策孩子，大大推动学生的成长和进步。每一个孩子都是独一无二的，他们都会很优秀，只是需要我们耐心的了解和正确的引导。每一个学生，都像天空中的星星，有的灿烂耀眼，有的光彩暗淡。那些光彩暗淡的，可能是由于我们离它太远，如果我们离它近些，多关心他们些，那么他们就会更好。

作者: 网站工作室 时间: 2010-11-14 16:22
案例背景：
都说毕业班的学生不好教，我说毕业班的副课更不好教，由于种种原因，在孩子们眼中，副课永远都不及语、数、外那么重要，甚至有些学生只是拿它当“休息课”，偶尔缓解一个学生的紧张和压力。他们大多都是十二三岁的孩子，处于这个阶段的他们已经有了自己的思想和情绪但又不能很好把握，处于青春期的他们陆续表现出了叛逆，表现欲强，不能虚心接受老师教育的状态。经常我们还在办公室打趣地说现在的孩子越来越复杂了，根本不能体谅老师和家长的苦心，为所欲为，但那件事改变了我对他们的看法。
案例过程：
一天上午的第四节课，我走进了毕业班六（二）班的教室，离教室还有几十米远的地方就能清晰听见里面传来的吵闹声，进门一看，有的下位交作业，有的急忙地在书包里翻腾找书，有的三三两两正聊的开心，那场面真叫一个热闹。碰到这样的情况也不是一次两次了，跟我有着相同“遭遇”的老师也不只一个两个了，但是每次的“苦口婆心”换来的仍然是“死性不改”。一分钟过去了，教室里慢慢静了下来，课堂也基本恢复了平静，但就是有一个学生杜某在底下嘀嘀咕咕没完没了，还不时在我的话后接上几句，我的火气真不打一处来，好不容易平息了大乱，又来了个“小捣乱”。我提高嗓门叫他站起来，虽然在我的强烈要求下还是站起来了，但看得出来他眼神中的不服和不满，底下几个平时和他“一伙儿”的也有些小骚动，我想这种状况下，上课也是没有什么效果的，何不利用这个机会好好跟他们沟通一下，听听他们的想法和心声，重新找回属于他们的善良和单纯呢。
“同学们，你们已经不小了，都快成大人了，老师知道你们是懂事的，并不是有意要跟老师顶撞的，但是你们应该已经有自己的思想和辨别能力，应该知道什么是你们该做的，什么是不该做的，应该从现在开始确实好自己的目标并为之奋斗，不能再为一些无意义的事浪废时间了。接下来，老师就想听听你们的目标或理想是什么？不管是小的还是大的，远的还是近的都可以。”
学生沉默了．．．．．．
“我的目标很小，就是想考个重点高中，为我的父母减轻点负担，不让他们再为我的学业操心。”说完，她哽咽了，教室里响起了掌声，她的一番话触动了许多孩子的心，因为他们的处境大多相似，家境困难，所以他们几乎成了家里的唯一希望。
“我的理想是当一名教师，默默无闻地教书育人，就像我们的老师一样，为我们的国家培育栋梁之材，让我们的国家越来越富强。”这个一个学习成绩优异的女生，她的一番话倒是让我激动万分，眼睛不禁也湿润了，我想起了曾经也是六年级的学生跟我说“老师，你为什么要选择当老师呀？当老师好累，而且现在学生有的笨又有的不听话，要是我长大了，绝对是不会当老师的！”让我心寒了好久，没想到今天让我听到了这样一番感动的话语，心被深深触动了，泪水也跟着他们涌了出来。
“我的目标很简单，小学生活就要结束了，我希望自己在最后的时间里，不要再欺负班上的小同学了，和每个同学搞好关系。”这是一个平时调皮的同学，看着他真诚的样子，大家也不禁为他鼓起掌来。
接着，一个小个子女生站了起来，“我有一个希望，希望班上每位同学在小学里的最后几个月里，抓紧时间好好学生，千万不要再让我们的老师操心了，特别是班主任刘老师，她为我们付出太多太多了。”说完这番话的时候，她已经是泪如泉涌，我看到孩子们都低下了头，一个个都默默擦拭着泪水，就连那个“小捣乱”杜同学也偷着哭了起来，这也是我始料不及的，本以为他们都是不能理解老师的苦心的，以为他们喜欢故意跟老师作对，看来并不是他们复杂，而是我们想多了，他们始终不过是一群天真无邪、善良活泼的孩子，被我们贴上了不善意的“标签”。
“同学们，老师要谢谢你们的理解，你们也不必自责，也怪老师对你们关心理解太少，不管你们以前犯了什么错，老师都会原谅你，但老师更希望你们改正，认真学习，好好做人！”
这时，一个女同学站了起来，说：“老师，你别哭了，这是我刚才为你画的一副肖像画，希望我们以后能在一起开心地上课。”听罢，泪水更是失去了控制。
突然，“小捣乱”杜同学低着头走到我旁边，用哽咽的声音说：“老师，刚才真的对不起，我不是故意的，老师和同学们的话让我明白了许多道理，我以后一定改掉身上的一些坏毛病，不让老师们为我操心，为我生气。”多么善良单纯孩子，怎能不让我动容，我走过去摸着他的肩说：“老师并不是因为生气流泪，而是因为你们感动了我！其实老师也有错，有时候说话的语气和方式都存在问题，老师以后也会改正，我们一起改正好吗？”教室里想起了雷鸣般的掌声。
案例反思：
那节课让我想了很多，也想了很久，我不得不重新反思我的教育方式方法，重新审视那群在我曾经看来对于什么都无所谓的孩子，当代社会，人人都感叹真表情难在，其实我们首先要反思自己是否用真心在与人沟通交往，作为教师，我要深深反思自己是否用心了解、理解过我的学生。
一、用心倾听孩子的声音。
作为教师，一不小心就把自己摆在了高高在上，不可侵犯的位置，可是我们面对的都是一群活生生，有思想、有头脑的学生，只有放低姿态，多听听他们的声音，随时改变教育的策略，才能让教育起到事半功倍的作用。
二、用情感化孩子的心灵。
在孩子面前，教师始终要展示自己坚强高大的一面，很多情绪在他们面前要作好伪装，但那节课，让我明白，泪水并没有让我失去威严，真情的流露才能真正打动人的心灵深处。
三、用理引导孩子的成长。
经常我们喜欢用说教的方式、命令的口吻对待我们的学生，有时它是可行的，但对于不同的学生，我们应该采取合适的方法，对于高年级学生，他们已经有了一定的辨别事物好坏的能力了，而且思想上正处于叛逆期，所以多采取讲理的方式可能会收到更佳的效果。
敞开心扉，以关爱之心来触动他们的心弦。“动之于情，晓之于理”：用心去倾听，用情去感化，用理去说服，从而促使他们主动地改正错误，让他们在教育之细微处，体察到老师的一片苦心，感受到老师的一腔真情！教育的确是心灵的艺术

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