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标题: 小学语文教学论文巧用“班班通” 激活语文课堂 [打印本页]

作者: 最新资料 时间: 2017-11-23 15:18
标题: 小学语文教学论文巧用“班班通” 激活语文课堂
当今社会，人们的生活方式不断发生着巨变，我们的教学工作也在悄然变化。随着现代科学技术的发展，信息技术日渐成为课堂教学中的得力“助手”,尤其是“班班通”工程的实施，让我们的每一堂课都可以应用信息化设备和资源，极大地优化了教学手段，让教学充满了张力。多年来，我潜心钻研，努力进取，适应时代需求，不断提高自身的信息素养。下面根据实践和理解，谈谈自己在小学低段语文教学中的信息技术应用。
一、信息技术在课堂教学中的有效运用

随着“新课标”的施行，教学内容不断丰富、教学课时不断减少，这就意味着要求教师要在有限的时间里，向更多的学生传递更多的信息。只有采取现代化的教学手段，提高教学效率才能适应这一局面，“班班通”教学的运用，突破了传统课堂教学的“粉笔加板书”的局限，大大增加了课堂教学的容量，提高了教学效率，为解决这个问题提供了有效的措施。
(一)信息技术在汉语拼音教学中的有效运用

汉语拼音是识字和学习普通话的基石，但拼音又与孩子们的实际生活联系不大，学习起来难免枯燥，这会大大影响初入学的孩子们学习语文的兴趣。但是在教学中运用了信息技术后，整个汉语拼音课堂立刻生动起来。

教材中，每一个拼音字母都配有情境图，但画面是静止的，刺激的强度不够，不能让学生充分进入情境，点燃求知的火花。在教学中，把情境图制作成为动画。如教学“i u ü”三个拼音字母时：随着优美动听的背景音乐，展现一幅夏日小河的画面，清清的河水，绿绿的水草，一只小蚂蚁在岸边要过河，可是它不会游泳，非常着急，该怎么办呢？一只乌龟游了过来，把小蚂蚁背过河去。一条鱼儿看见了，连连夸奖。那么生动的画面、那么动听的音乐、那么可爱的形象，此时学生已经不需要教师过多地去组织教学，只需稍稍点拨，一首有趣的儿歌便脱口而出。学生喜欢哪个形象就用鼠标点击一下，这样与蚂蚁的“蚁”、乌龟的“乌”、鱼儿的“鱼”谐音形似的“i”、“u”、“ü”便从画面上跳了出来，画外音：“你想学会我吗？”、“你想和我做朋友吗？”等鼓励的语言，此时此刻，学生欢呼雀跃，学意盎然。这样，通过动画情境，给学生营造一个愉悦的学习氛围，学生觉得学习拼音有趣、有情、有意，于是每天都期待着语文课的到来。

（二）、信息技术在识字教学中的有效运用

记识生字是低段语文教学中的重点和难点。苏霍姆林斯基曾提出“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”所以我们在低年级的识字教学中可以利用图画、字、形等形象化的手段来帮助学生掌握汉字的音、形、义。信息技术为我们提供了一把打开成功之门的金钥匙，在教学中借助了声、电、光等现代技术，能使教学内容生动形象地展现出来，那色彩鲜艳的画面、优美动听的音乐、丰富多彩的内容，都深深地吸引着学生，使他们对新知识产生强烈的学习兴趣，记忆效率明显提高了。

1.看动画，正确识字书写。

对以形象思维为主的低年级学生来说，字词教学是重点。但传统的字词学习却是极为枯燥乏味的，训练效果不佳。如教学“笑”字，传统教学只告诉学生上面是竹字头，下面是“夭”。根据汉字象形字的构字特点，探索利用多媒体手段进行“笑”字教学，先由投影出示一个卡通脸谱，然后依次将眼、眉演变成“竹”字头，将鼻子演变成“╯”，将嘴演变成“一”，脸谱笑时，两个嘴角也演变成“丿”和“乀”，转眼一个“笑”字就出现了。在艺术的感染、熏陶、启迪下，他们在快乐中不知不觉地记住了这个字，掌握了字义，达到了事半功倍的效果。新奇精彩的画面令学生惊奇不已，妙趣横生的卡通人物令学生开怀大笑。

在课堂教学中，我摸索出了把生字做成活动式的，使学生通过操作鼠标，学会探索新知和巩固练习的学习方式，学生操作鼠标对生字归纳分类、寻找规律，引起了学生的极大兴趣。比如在进行《识字8》的教学中，我把熟字“青”和三点水、日字旁、目字旁、言字旁、竖心旁、虫字旁做成可拖拉的课件，由学生自己自由拖拉，组合成新字，再把组成的新字拖到合适的句子当中，自主探究学习生字、运用生字。学生对信息技术强烈的兴趣促使他们积极的动手动脑，主动获取知识、应用知识、解决问题、获得发展。

小学生的具体形象思维占主导，写字教学中，在范写时，屏幕上可以出现较大的田字格，教师可根据需要调控“描红”的速度。学生跟着屏幕逐笔“描红”。描红结束以后，田字格里出现的是笔画准确、布局合理的范字，而且还可以把字的笔顺也显示出来。这和传统书本、小黑板字样相比较来言，显得更清晰、对比更强烈，使学生一开始学写字就有规可循。

2.巧练习，巩固识字教学。

低年级儿童最大的特点就是容易遗忘，如果要让一个汉字在低年级学生的脑中扎下根，还必须通过反复练习，及时反馈，来强化记忆。利用信息技术，设计了程序，计算机就可以成为能反馈练习的老师。如：可以设计编儿歌，打字谜的游戏。“大雨推倒一座山”——雪，“马进门”——闯、“人字进门——闪”、“日字进门”——间，这些字谜激活了学生的思维，引发了丰富的联想，他们在猜字谜的过程中，产生了创造的欲望，要自己给新学的汉字编顺口溜。学“天”时，有的同学说：“大字上面加一横”，有的说“一人顶个二”，学“入”时，有同学说出：“人字照镜子”，等等。这些充满稚趣的儿歌都闪烁着智慧的火花。又如学“月”时，问：“什么时候的月亮最圆”——八月十五；“弯弯的月牙象什么？”——相继出现小船、香蕉、眉毛等图象。这样就扩大了知识面，增长了见识。配合所学汉字，有选择地让学生做些练习，能充分调动学生的思维，培养儿童的创造力，增强观察力，从而促进儿童智力的发展。

（三）、信息技术在指导朗读时的有效运用

小学语文课程目标明确指出“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力的逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。”《语文课程标准》也提出：语文教学的目的是指导学生正确和运用祖国的语言文字，培养学生听、说写的能力，其中朗读训练是学习语言的重要途径之一。将视频、图片、动画、声音等聚为一体的多媒体把抽象的语言文字变成图文并茂的感情朗读，使学生形成多种感官刺激，传递情感，容易进入文章的意境，让朗读成为一种美的享受。例如在教学二年级下册《找春天》中，要求学生感悟春光的美好，体会大自然的情趣。为达到这个目标，在教学中，我先播放春天美景的视频，在优美的图画和动听旋律中，学生的兴趣马上就被激发了起来。紧接着把事先准备的范读插入，声情并茂的朗读使学生一个个沉醉其中。看着视频上的字幕，有些学生开始小声跟读。此时，我干脆让学生练读，慢慢地在此情景中多数学生已能读出“味”了，几遍后，我关掉范读，问“谁想读一读？”学生们都跃跃欲试。利用课件，创设生动的情境，充分调动学生的朗读积极性，享受读书的乐趣，为逐步提高学生理解，运用语言的能力打下基础。

（四）、信息技术在学习课文内容中的有效应用

1.创设教学情境，激发学习兴趣。

在以往的教学中，重言语表达教学内容，其形式比较平淡，较难激发学生的学习兴趣，尤其是低年级学生学习持续性短，自觉性差。多媒体以直观、形象的内容去感染和吸引力着学生。例如在二年级下册《雷锋叔叔，你在哪里》中，对于一些孩子来说，他们不知道雷锋叔叔是谁。因此在读懂课文的基础上，我通过课前让孩子们上网查找雷锋叔叔的资料，课堂上组织学生交流。因为有了直观认知，让学生如见其人，孩子们的兴趣被激发了，想象力被唤醒了，他们在课文学习中，小组交流各抒已见，纷纷被雷锋精神深深感动，并畅谈了要做雷锋叔叔那样的人的志向。课堂教学达到了理想的效果。

2.凸现重点，突破难点。

每篇课文都有围绕教学目标而确立的重点，也有学生难以理解的难点，因此运用多媒体把与课文相关的资料呈现，把静态的变成丰富的动态体，拓宽学生的视野，丰富学生的想象，促进学生的思维活动，就便于解决重难点。如《我们成功了》这一课中除记识生字为重点外，另一个重难点是体会人们在申奥成功时的激动，中国人民欢呼、庆祝的情景，增强民族自尊心和自豪感。为了让学生理解内容，我播放了当年申奥成功的视频片断，让学生感受当年激动人心的情景。与此同时还利用网上查找的资料，介绍了奥运会的来历及世界影响，中国申办和参加奥运会的历程。然后让学生再一次看当年申奥成功，人们欣喜若狂，激动流泪的场面，学生们被震撼了。当问，“看完后，同学们有什么想说说吗？”一些学生说：“太高兴了”、“太值得自豪了”、“能举办奥运会，我们国家真了不起”。这节课，在多媒体的协助下，不但完成了教学任务、解决了难点，而且培养了学生的理解能力，提高了课堂效率。

二、信息技术在学生学习方式中的有效应用

为了提高学生的学习能力和学习兴趣，我让学生学习如何在网上搜索自己需要的资料，比如雷锋叔叔的故事，奥运会资料，各个国家地区的国花和区花等。通过网络查找资料、整理资料，帮助学生有效地使用网络、利用网络进行学习，和同学交流学习心得等，而不是利用网络来玩游戏。

在这种学习方式下，教师不再作为知识的权威，将预先组织好的知识体系传授给学生，只充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识探究的过程。学生也不再作为知识的接收者，被动学习，而是能与教师一样通过各种途径获取信息，带着自己的兴趣、需要与客观世界对话，从而使学习与研究统一。

三、信息技术在教师备课中的有效应用

“班班通”的实施，促使教师“换笔”，改变了备课方式，从原来的手写走向键盘输入，从纯本文方式实现超文本方式。更重要的是实现了教师备课资源的共享。在平时工作中，我们可以通过搜索引擎，直接从互联网上检索自己教育教学上所需要的各种有用资源，进行加工整理，为我所用。备课时，通过学校的优教通电子备课系统，进行课件的设计和制作，甚至还可以在家中进行备课。备好的教案和课件在供自己运用的同时，还可供教研组内和互联网上的其他同仁共享，大大提高了工作效率。

总的来说，教学中信息技术的运用提高了学生的兴趣，拓宽了学生的视野，增长了学生的知识。在信息化时代，这种高效率的现代教学工具，它与语文教学整合是时代发展的需要，是教育发展的需要。信息技术的应用，需要我们从实际出发，寻找文本与多媒体技术的最佳结合点，才能达到理想效果。怎样让学生学习语文更有兴趣，才是根本，只有促进他们自主参与其中，获取知识，提高语文素养，学生的语文能力才能真正得到提高。

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