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标题: 评“精彩极了”和“糟糕透了” [打印本页]

作者: 网站工作室    时间: 2017-10-30 22:35
标题: 评“精彩极了”和“糟糕透了”
在讲完“精彩极了”和“糟糕透了”之后,教育教学顾问郭文祥主任主任,为我们带来了一场春风化雨般的评课,既委婉地让我明确了自己教学中的不足,又为语文老师提出了更高、更广、更专业的授课方法以及今后该如何提升自我,指明了正确方向。聆听后总结了以下几点:

1、课堂教学中,教师不管内心多么紧张,外现出来一种松弛的状态,是一种最自然,最舒服的状态,像在与学生交往一般,让人感觉舒适,才最适合展开教学,融入课堂。

2、语文老师在课堂教学中,要有基本的语言素养。切忌语言的碎片化,说话对教学有用,没用的话、重复的话不要说,培养学生对语言的关注。所以要在平时教学给予学生语言的营养,给学生表达的空间,鼓励学生敢于说话,说完整的话,表述清楚自己的理解。

3、在教学设计中,进入某一个环节的过渡语,简洁明确,条理清晰。

4、要有扎实的教学基本功:一手漂亮的黑板字,横平竖直,板书正确。示范朗读,不仅仅是技巧的指导,更是创设情境,让学生找一种感觉。

5、教学应该采取什么样的结构呢?除了在规范的基础上,讲究设计的艺术化、个性化。教师要学会发觉文本价值,赋予文本价值。 注意影响教学设计的关键词语、句子。比如“和”字,表明对同一人、同一事,出现了两个极端的评价。

赋予文本价值:通过这篇文章,你学到的什么?

“极”、“透”,表示极限性(程度)的补语。联系汉语中的语言现象,比如:“开心死了”、“高兴疯了”……

内容上、语言上,你有什么收益?这篇文章是如何把道理将清楚的?首先让学生体验问题,再谈认识,再去学习,在进行表达、朗读。在这篇文章中,可以通过从题目直接入文,出现在文中什么部分?反复读,丰富学生的体会。把词语放在句子中,让学生的体验更有意义,为后文理解文章重点做铺垫,再探究文章。(深究文理,学生课前要做好预习准备,语言不能有障碍。)似乎不在套路上,但让人更舒服。教学在设计时,要打破框框,更多关注语言。一篇文章,学生明白的道理,不需要再引导。难点不在内容上,而在语言上,不是表达了什么,而是如何表达的,更多地关注语言形式,把握语言的准确性。

6、朗读,语言的把控,外显于言。所以教师在备课时,要设计朗读指导的着力点。并且要注意指导朗读的时机,不要孤立地指导朗读、望文生义地指导朗读。朗读指导时,不倾向于技巧指导,而倾向于对文章内容的理解和情感的体验。(注意:高年级示范读不宜靠前,低年级示范读可正字音。)

7、一节课的重点,不宜面面俱到。重点部分,密不透风,非重点部分:疏可走马。教学要学会取舍,剪裁。

古人说:“听君一席话,胜读十年书。”我切身体会到这种感觉。郭主任不论是学识、专业、还是为人修养方面,这种周身散发的“舒适”感,让我钦佩,更让我勉励自己,戒骄戒躁,沉淀成长!

                                                           2017年10月25日




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