《手把手教你玩转幼儿园环创与区角》实操班学习体会

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   2017年7月29日至7月31日，我们一行九个人冒着酷暑奔赴了有“中国火炉”之称的重庆进行为期五天的培训学习，学习的主题是《手把手教你玩转幼儿园环创与区角》，此次学习深有所获。

        环境创设对于我们幼教老师来说是不陌生的，有二十多年工作经历的我对于环创深有体会，我们一般把环境创设分为墙饰和吊饰两大部分。墙饰多半以平面为主，吊饰多以立体造型为主，另外还有1.2米以下的操作墙，操作墙一般以立体、浮雕、平面相结合。做了这么多年的环境创设，原以为自己对环境创设的认识已经比较全面，比较深刻了。没想到这次的环境创设培训学习，让我有了耳目一新的感觉，再次印证了“学无止境，学海无涯”这句至理的名言。本次学习也让我永远记住了那位漂亮美丽大方的游老师。因为游老师带给我很多新鲜的环境创设理念，比如，用一些新鲜的技法把区角做成活动立体的，生活中所有的废旧的东西都可以用来做成美丽的环境创设的材料。还让我了解到几个新鲜的制作立体手工的名词，同时我也深深为幼教战线有这样一位敬业的培训者而感动。

        一、新鲜的学习形式和内容。

        这次的学习形式是老师一边讲解一边实践操作，在老师讲解的过程中间，一直有几个名词，我听的不太懂，不太明白，不知道是什么意思，准确的说是不知道老师说的这个名词是哪几个字。利用中间休息时间，我去咨询了老师。老师最后把这几个名词，给我写了出来，一个是“矩阵”，还有一个是“双足”，第三个是“三角”，这几个名词我之前听都听说过，可用在这里到底是什么意思呢？通过老师的耐心讲解我才明白：“矩阵”是矩形造型的意思，也就是在一个平面的纸张上，通过剪和折的方法，创造出一个矩形，使平面的图形变成立体，还能在立体上面继续加工添加其他的元素，可变性和可塑性非常的强。这种平面变立体造型的方法在日常的环境创设中，区角环境设置过程中都非常的实用。第二个新鲜的名词是“双足”，这个词语字面上的理解，好像比“矩阵”，好理解一些，但事实上，如果不亲手去操作，是很难，明白这其中的奥秘和趣味的。还有一个不是很新鲜的名词“三角”，也是在一张平面的纸张上创造出一个三角形，然后在三角形上面添加更多的元素，把本来平面的一个故事变成了立体的、灵活的、会动的画面。而这三种表现形式结合在一起使用，就可以制作出生动的立体小书。老师还现场展示了立体的、连环画似的小书长卷。看着屏幕上孩子们亲手制作的小书连在一起，变成一个长长的立体画卷的时候，让我十分的震撼。当时我就在想，如果我们幼儿园的孩子在举行大型活动的时候，给孩子创设这样一次机会，孩子也能够把自己所熟知的，童话故事、一本故事做成一本的立体小书，不但能够让孩子的早期阅读能力得到进一步的提升，也给孩子了一个表达和表现的空间，还能把孩子的这种表达和表现永久的留存下来。更有意义的是让孩子在这个过程中体验到成功的快乐，能够给孩子更多的自信。

        在环境创设中，要让幼儿成为参与者和创设者，孩子们的作品虽然显得粗糙、稚拙，却凝聚了他们的纯真心愿和创造力。同时注意收集废旧物品，像一次性纸杯、饮料瓶、纸盒、泡沫等，大自然的馈赠，像树叶、枝条、麦秆、玉米杆、石头等，都拿来做特色环境的材料，孩子们情有独钟，而且能发展他们的创造力、想象力，体验成功的喜悦、合作的乐趣。
二、紧张有趣的培训形式

        这次的重庆学习让我们所有参加培训的同事有一个的共同的体会就是“紧张”。培训过程中，我们一边听老师讲解，一边练习还一边在完成老师布置的作业。把所有培训的成员分成了8组，每组10个人。每一个培训内容结束，还会让每组的小组成员运用这种新的技法完成一份作业。我们都打趣的说和平时在单位上班是一样一样的，这比上班还要紧张。一次小组成果展评的时候，我们也像班上的孩子一样在意自己的成果是不是被老师认同，是不是被同伴喜欢，我们组的作品是不是最有创意的，不是最有用最有效的。当看到有很多的老师来为我们组的作品拍照，心里开心的也像个孩子。

       三、引发了我对环境创设的新思考。

       1.重视孩子的参与。

        环境在环境创设中，要让幼儿成为参与者和创设者，孩子们的作品虽然显得粗糙、稚拙，却凝聚了他们的纯真心愿和创造力。同时注意收集废旧物品，像一次性纸杯、饮料瓶、纸盒、泡沫等，大自然的馈赠，像树叶、枝条、麦秆、玉米杆、石头等，都拿来做特色环境的材料，孩子们情有独钟，而且能发展他们的创造力、想象力，体验成功的喜悦、合作的乐趣。

     2.教师所提供的作品一定要是精致的，有创意的，能够引发孩子学习的。

环境始终潜移默化的影响着幼儿的发展，在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐形”课程，在开发幼儿智力，发展幼儿个性方面起着举足轻重的作用。
我们在进行环境创设时候，往往没有从教育幼儿的角度出发，只追求外在的形式，而不注意发挥环境在教育教学中的作用；而且内容比较单一、零散，缺乏整体布局意识，即使某个角落让人看起来很漂亮，但总给人一种不平衡、不系统的感觉。游老师告诉我们，环创应进行整体的规划、设计和安排，并把它渗透在整个教育教学过程中，使幼儿园环境对幼儿身心发展产生整体效应，在取材、主题方面应切合地域特色，就地取材，并融入大自然，走进大自然。
        另外，在培训过程中，我们还见识了大型的压花机，这种压花机能快速的制作出轮廓清晰的花朵，如果用到日常的环创和教学活动中，将能大大节约老师的时间和精力，也能很好的节约纸张。还有一种内外颜色一致的彩色卡纸，比我们平时送的卡纸韧性大，方便更好的进行浮雕和立体造型。
        此次学习，收获很多，我就一直在想：“学到了这么多有趣又有用的立体手工制作技巧和新的环创理念，可是如何把这些方法和制作技巧，运用到我们日常的环境创始过程中呢？”我要在将来的环境和区角创设过程中不断去尝试去研究，也争取把这次的学习所得辐射给全园甚至更多的幼儿老师，共同为幼儿打造一个美丽、温馨、有趣并且隐含教育价值又被幼儿喜爱的乐园。