教时 | 第一教时 | 时间 | 课业内容 | 1、狼牙山五壮士 | |
教学目标 | 1、初步学会生字新词，读通课文。 2、初读课文，了解大意。 3、了解课文是按什么顺序写的，指导读懂学习提示。 | ||||
教学重、难点 | 揭题时通过抓住“壮士”引入课文。 | ||||
课前准备 | 中国地图 小黑板 录音 投影 | ||||
环节 | 教学过程 | 方法与手段 | 完成目标（或）设计意图 | ||
（一） 创设悬念激发兴趣 | 1、从《狼牙山五壮士》这个课题中，我们知道了什么？ 2、为什么不用“战士”，而用“壮士”？五壮士“壮”在哪里？（这个问题的讨论要充分一些，如壮的含义、什么样的人叫做壮士？） 3、初读课文，认真思考上述问题。 4、反馈：勇敢地献出生命，这样的人可以称为壮士。同学们看《狼牙山五壮士》这个题目，除了告诉我们地点和人，还暗含着什么?看得出来吗? | 对比法 看地图 带着问题思考 激发兴趣 | 通过“战士”与“壮士”的对比，激发学生学习课文的兴趣，初步感受五战士的英雄气概。 | ||
（二） 抓“壮”读文，领悟大意。 | 1、字词反馈：指名认读生字新词，注意读准后鼻音（奉、绷）、翘舌音（撤、振）；多音字（着、磨）。 2、默读课文找出最能体现“壮”字的段落。 3、引导自学重点段，用表解法比较五壮士的神态、动作、语言。 4、在学生有所领悟、有所感悟的基础上，通过比较详略，烘托“壮”气。如第一段、第三段不是正面写五壮士勇敢精神的，可不可以删去不写，为什么？ | 出示小黑板 出示投影 表解法 比较详略 | 检查落实 帮助学生掌握多音字 抓住文中体现“壮”的语言、动作和心理活动，认真研读，深刻认识战士的光辉形象。 | ||
（三） 课后小结 | |||||
教时 | 第二教时 | 时间 | 课业内容 | 1、狼牙山五壮士 | |
教学目标 | 1、理清文章脉络，学习按事情发展顺序安排材料的方法。 2、突破重点，明确文题。 3、有感情的朗读课文。 | ||||
教学重、难点 | 感受五壮士坚贞不屈的英雄气概和不惜为祖国和人民的利益壮烈献身的精神。 | ||||
课前准备 | 中国地图 小黑板 录音 投影 | ||||
环节 | 教学过程 | 方法与手段 | 完成目标（或）设计意图 | ||
（一） 突破重点，明确文题。 | 1、读文，说说课题为什么要用“五壮士”而不用“五战士”？ 2、说说课文是怎样围绕“壮”字来写的？那些地方给你印象最深刻，使你最感动？为什么？ 3、通过学习、体会，你不想为我们的五壮士发出由衷的赞叹吗？ | 抓字解题 调动心底深处 有感而发 | 这是在学生基本了解课文内容和中心的基础上，进一步体会五壮士“壮”的内涵。 | ||
（二） 学习提示，理清脉络。 | 1、说说作者安排了那些材料，运用了什么方法。 2、反馈：课文按事情发展的顺序安排了这些材料：接受任务、诱敌上山、引上绝路、顶峰歼敌、跳下悬崖。 3、分段：第一段（第1自然段），第二段（第2自然段），第三段（第3自然段），第四段（第4-6自然段），第五段（第7-10自然段） | 分步板书 小标题 自由分段 充分讨论 | 从揣度作者安排材料的思路上去理解课文，读写结合，提高阅读能力。 | ||
（三） 指导朗读 | 1、找出你最感动的地方自由读，想想该用什么语气？ 2、同桌交流、互赏、评价。 3、指名朗读，推荐高手做示范。 | 朗读 欣赏 评价 促进 | 在读中受感染和教育，加深对语言文字的亲和力。 | ||
（四） 课后小结 | |||||
教时 | 第三教时 | 时间 | 课业内容 | 1、狼牙山五壮士 | |
教学目标 | 1、巩固字词，听写词语。 2、品评朗读，总结全文。 | ||||
教学重、难点 | 理解课文第五段，理解几个比喻句的作用。 | ||||
课前准备 | 中国地图 小黑板 录音 投影 | ||||
环节 | 教学过程 | 方法与手段 | 完成目标（或）设计意图 | ||
（一） 巩固字词 | 1、听写词语： 昂首挺胸 气壮山河 斩钉截铁 粉身碎骨 横七竖八 热血沸腾 全神贯注 坠落 2、反馈： 小黑板出示词语，同桌互批，全班小结。 | 可报词语、词语意思、同（近）义词、反义词…… | 通过这个环节来巩固字词。 | ||
（二） 学习比喻句 | 1、找出第五段中描写战士们的几个比喻句，并用笔划下来。同桌交流，找出本体和喻体。 2、小黑板（或投影）出示比喻句，师讲解具体情况。 | 读、划、交流 讲解、出示范例。 | 结合课文内容，体会比喻句的好处。学习这种写作方法。 | ||
（三） 品评总结 | 1、采用多种方法朗读课文，深刻地来感受狼牙山五壮士的革命精神。 2、总结：《狼牙山五壮士》是以“壮”字贯穿全文，为了说明“壮士行为”，课文按事情发展的顺序安排了五步材料（接受任务、诱敌上山、引上绝路、顶峰歼敌、跳下悬崖。）说他们是壮士是最贴切不过的。 | 自由读、分组读、领读、指名读、齐读 | 通过品评朗读，让五壮士为革命、为人民勇于献身的顶天立地的高大形象展现出来。 | ||
课堂板书 |  | ||||
课后小结 | |||||
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