教师读书心得 做个温暖的教育者——读《寻找不一样的教育》有感

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“人们说要让教育充满爱，我说这还不够，要让爱充满智慧！”“自己暖和，别人感到温暖，这才是教育。”做温暖的教育者，是一种教育理想与情怀，也给我们教育一线的老师提出了更高的要求。

    在拿到《寻找不一样的教育》这本书之前，我上网搜了一些有关这本书的内容，知道这是一本清浅而深刻的教育故事，一部关于教育叙事的写作宝典，就冲着这样一句话，就让我有恨不得马上读完这本书的欲望。当了十几年的教师，也读过不少有关教育的书籍，但唯独热衷于阅读发生在一线教师身边的真实事例，因为故事是一线教师的亲身经历，所以才显得真实，也更有说服力。

    读了这本书，知道了王维审是一名名副其实的“草根教师”，读的小学和初中都属于那个时期中国教育最底层、最薄弱的学校。工作十九年，有十四年待在农村，当过临时工，做过校办工厂的工人，被剥夺过上课的权利，也曾经被“发配”到最偏远的联中。即使在正儿八经开始做老师时，生存环境也极其贫瘠，并时时要经受一波三折的打击，以及接踵而至的种种不公平。生活在这样的环境里，绝大多数人，都会在人生的道路上“颓废”着，然而，王老师却在逆境中前进，在逆境中成长，最终，因为文字而开创了属于自己的一片天，足见王老师有着常人所不能及的惊人毅力。在这样曲折艰难的道路上走了十几年都没有选择放弃，足见他对教师这份职业的热爱。

   王老师的命运坎坷，和他一起分配到那所乡镇中学的老师有三十多人，他们都顺理成章地拥有了自己的课堂，唯独王老师被安排到了校办工厂，后来，校办工厂破产了，登上讲台的愿望再一次在他心里升腾。为了能登上讲台，王老师只能接手一个因“刺头”太多而没有人愿意接手的全校闻名的班级。这是一个什么样的班级呢？因为班级管理混乱，一些学习好的学生都纷纷转学或调班。班里都是些因爬墙逃学而被综治办抓住的女生，因打架斗殴而频频接受派出所调查的男生，因善于团伙“战斗”而成功逼走班主任的“大哥大”，因泼辣能战而“威慑”全校的“大姐大”……王老师的管理是从“战争”开始的，勇往直前的战斗精神配合强大的武力征服，让王老师在短时间内把班级整治得井井有条，再加上拼时间、拼体力、拼汗水的“拼命三郎”式精细管理，班级呈现出了一派“繁荣”。两年后，王老师班的中考成绩在年级二十个班中排名第三，这样的成绩获得了家长的赞誉，领导的认可，同事的钦佩……这令王老师也感受到了从未有过的成就感，那一刻王老师觉得自己是成功的。

   可是，后来的一件事，让王老师终于明白了什么是成功的教育。

   那是在一次学生聚会上，其中一个被王老师硬“管教”出来的男生端着酒杯对王老师说：“老师，我得敬您一杯酒，要不是您当时踹我那几脚，我也许早就混到监狱里去了。等我有了儿子，一定还得让您教，您可得给我踹出个北大、清华来呀！”

   相信听到这里，我们都会略有所思……相信像王老师这样的老师，在我们学校也比比皆是。可是，这样的教育是理想的教育吗？是成功的教育吗？我们在教孩子的同时，有没有想过我们到底教给学生什么了？多年以后，当我们再次见到我们所教过的学生时，难道让他们记住的仅仅是我们踹他们的几脚或者是歇斯底里的呵斥吗？

   什么才是理想的教育？什么才是我们渴望的教育生活？苦苦思索，终无所获。但是，我却明白了一个简单的道理：敬业未必专业，那些靠挤压和威吓得来的分数，既不会给学生带来真正的幸福，也不可能给教师以真正意义上的成功。

   尽管王老师在这样坎坷的道路上一路走来，经历了一次又一次的打击和失败后，通过自己的努力和坚持，最终找到了教育的出口，也在文字的执着中收获了教育的成功，更重要的是终于在教育写作的坚持中寻得了一种温暖的教育，这是一种没有焦虑，没有猜忌，没有为了分数而负重前行的疲惫。

和他相比，我们在坐的每一个人，无疑都是幸运的。作为临时工的王老师都能够取得这样巨大的成就，作为正式工的我们，为什么不能呢？

    王老师认为：我们的教育是一种相遇，而我也这么认为。它本该是一种怎样的美好？在简单而温馨、纯粹而神圣中，彼此温暖，相互成就。但现实呢？总有一种东西在师生中筑起一道厚厚的屏障，都在付出，都在痛苦，却无法逾越；总有一股力量操纵着课堂，操纵着教育，让师生在相遇中互相折损，筋疲力尽。最终，师生的相遇，成了一种痛苦和无奈，师生都成了需要救赎的人。

一直以来，我都很困惑：为什么我们的教师非要与学生站在不同的对立面呢？为什么师生之间不能弹奏出和谐的乐曲呢？

记得我在没有来青年路小学之前，我是个性格温柔，不会发脾气的人。那时候我在农村教学，学生也少，我几乎没有发过脾气，孩子们也很懂事，听话。我觉得那个时候，教学真的是一件很开心的事，同时我也感受到了做教师的幸福。

后来，我从农村的小学来到了青年路小学工作。面对这样一个有着几十年悠久历史的名校，我想我一定会觉得做教师会更加的开心和幸福。

然而，当我走进教室，面对九十多名学生的课堂时，我的温柔让学生骑在了我的头上，甚至连正常的课堂都无法顺利进行，这也让我苦恼了很久。后来，我向有经验的教师请教，他们纷纷给我谏言：当老师，就必须严厉；当老师，就不能给学生笑脸，否则，学生就蹬鼻子上脸……一时间，我弄不明白，为什么，在农村教学时，不用经常对着孩子们发脾气，可是，在这里，却不行？

后来，我慢慢明白了，原来是到了这里我被功名和利禄蒙蔽了双眼，才使得自己为了班级能取得好成绩，才强加给学生那么多的负担，好让学生给自己争名夺利。所以，在不知不觉中，我原本温柔的性格变得暴躁了，变得爱发脾气了。看到学生因犯各种各样的错误，而被扣分，我也学会了愤怒；看到学生因为种种原因没有完成作业，我也学会了歇斯底里。于是，为了所谓的名利，我便收起了温柔地性格，随之出现在学生面前的是一副冰冷的面孔。尽管，有时候的严厉，会使学生非常的听话，会让自己的班级成绩优异，可是这样做换来的是什么呢？是学生对你的恐惧和疏远，是对你的讨厌以及对你所教课程的讨厌，这样得不偿失的做法，只会让你的期望变成失望，让自己的心情变得更糟，让自己的脾气变得更坏，让自己与教育的幸福感渐行渐远。与其如此，我们何不换一个方向，让师生之间的关系变得融洽，让恐惧你的学生变成亲近你的学生，学生亲近你了，想让他们不喜欢你的课堂都难。这样我们在一种和谐轻松的氛围中工作学习，怎么会没有幸福感呢？

随着年龄的增大，我的心态也有了一定的变化。我的脾气也从刚来我校时的暴躁，再次变得温柔起来，因为，我知道功名利禄虽然重要，但是和孩子们的成长比起来，我觉得教给孩子们做人的道理，让孩子们在你的课堂上能看到一个阳光积极乐观的老师，让孩子们在你的教育下成为一个心理健康的人，远比教给孩子们无尽的知识，要来的重要。

   从教十几年来，每每看到有些教师的课堂如春风化雨般的和谐，看到有些教师和学生说话时用那种温柔的语气，在面对犯错误学生时，能够耐心地给孩子们讲道理时，我都会从内心里崇拜这些老师。

在我们这个教育的大家庭中，虽然这样的老师不少，他们都成功的成为了一名温暖的教育者，但是，没有成为温暖教育者的教师还比比皆是，那么，谁来救赎这些教师呢？卢梭说：“人，生而自由，却无所不在枷锁之中。欲打破缠绕身心的诸多枷锁，不能一味指望别人，而要看自我是否拥有足够的打破枷锁，赢得解放的力量。”

   今年，我有幸教音乐这门课，每次给孩子们上音乐课，我的内心就充满着喜悦，课堂上带着一种轻松，精神上带着一种愉悦，教室里无不洋溢着一种轻松的氛围，我愿在音乐的课堂上尝试寻找这种温暖的教育，让自己在最短的时间内成为一个温暖的教育者。在坐的各位，你们找到了吗？你们愿意找吗？我坚信：你若寻找，便能得到。