第六单元导学案.zip
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| 课题 | 大禹治水 | 课型 | 新授课 |
设计说明 | 《大禹治水》是一个有关伟大的英雄人物的故事。这是一个流传千古的神话故事，主要叙述了上古时代大禹率领民众治理洪水的故事。它承载着让学生理解何为奉献的重任。课文语言比较简练，让孩子们通过读中悟，悟中读去深刻体会大禹治水的艰辛，从而感受大禹的奉献精神。这个故事虽然流传千古，但是，上古时代距离今天十分遥远，孩子们可能在理解治水艰辛这一部分有些困难。这就需要老师运用情景渲染、对比烘托等多种方法进行教学。 | ||
教学目标 | 1.认识15个生字；会写8个生字；理解“洪水、挡水、疏导、驱赶、安居乐业”等词语的意思。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能依据提示讲一讲“大禹治水”的故事。(重点) 3.理解课文内容，知道大禹是古代传说中的一位英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。(难点) | ||
课前准备 | 1.预习课文，能够借助拼音把课文读通顺。(学生) 2.制作多媒体课件。(教师) | ||
课时安排 | 2课时 | ||
教学过程 | |||
第一课时 | |||
教学环节 | 教师指导 | 学生活动 | 教学提示 |
一、板书课题，引出课文(用时：3分钟) | 1.今天，我们来认识一个了不起的英雄人物——大禹。 2．教师板书“大禹”，指导学生读好名字。引导学生介绍自己了解到的大禹的资料。 3．板书完整课题，指导学生朗读。 大禹治理的是什么水？(洪水) 教学生字“洪”。 (1)引导学生用不同的方法识记。 (2)教师范写，学生书空，观察笔顺。 (3)指导学生描红临写。 4．引导质疑。 | 1.观察老师写课题，认识人物。 认真读好人名。 2．介绍自己了解到的有关大禹的资料。 学生朗读课题。 3．回答老师提出的问题。小组合作，学习生字“洪”。 (1)交流识字方法。用自己喜欢的方法识记“洪”字。 (2)观察教师示范，书空。 (3)描红临写。 4．在老师的引导下，提出问题。 | 补充课外资料是为了对人物有全面的了解。在介绍的时候，力求简洁明了。可以让学生用一句话说说自己对大禹的了解。 |
二、初步感知，学习生字(用时：25分钟) | 1.教师范读课文，引导学生一边倾听，一边思考：课文有几个自然段？分别写了什么？大禹是怎样治水的？ 2．教师指导学生自由朗读课文，圈出生字，借助拼音读准生字。 3．教师引导学生展开小组合作，互相检查。 (1)小组成员相互当老师，针对同伴圈出的字进行范读和领读。 (2)互相评议朗读情况。 (3)交流识字的好方法。重点引导学生运用熟字加偏旁的识字方法。 4．检查自读情况，要求：读准确，读通顺。 5．教师指导学生自由读文，读准字音，读通句子。借助工具书和联系上下文理解下面的词语。 挡水 疏导 驱赶 6．指导学生齐读课文。 | 1.学生听读，思考并交流：课文一共有4个自然段，分别写了洪水泛滥给老百姓带来灾难与痛苦；大禹的父亲鲧也治水，但失败了；大禹治水，离开家整整十三年，三过家门而不入；大禹用疏导的办法治水，最后洪水退了。 2．学生借助拼音自由读文，圈画本课要学的生字，反复认读。 3．学生小组活动。 (1)在小组内读生字词，其他同学认真倾听，听到不正确的及时纠正。 (2)认读生字，相互纠正。 (3)交流识记生字的好方法。 ①加一加识记“洪、蛇、难、认、被”。 ②图片识记“灾”。 ③对比识记“仍—奶” “退—腿” ④用自己喜欢的方法识记生字。 4．学生读由生字组成的词语。 5．学生朗读课文，努力做到读准字音，不断句。 借助工具书和联系上下文理解词语： 挡水 疏导 驱赶 6．齐读课文。 | 1.重点正音：“难、认、产”是前鼻音，“洪、伤、仍、耕”是后鼻音。 2．教师要引导学生充分观察字形，针对字形思考识记方法。本课生字中有很多左右结构的字，大部分是左窄右宽，提醒学生注意。 3．要引导学生借助同伴的力量，通过合作学习解决识字的问题。 |
三、出示生字，指导书写(用时：10分钟) | 1.课件出示本课生字，指导学生再次认读，并练习组词。 2．指导学生观察生字在田字格中的位置，交流书写注意点。 3．教师范写生字，重点讲解左右结构的字“难、被”的书写要领。 4．指导学生描红、临写。 5．教师利用投影仪展示同学的书写成果，组织交流反馈。 | 1.学生认读生字并组词，比一比谁组得多。 2．学生观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。 3．观察老师范写，一边观察一边做书空练习。 4．学生描红、临写。 5．同桌、全班相互交流，指出书写的优点和不足，并改正。 | 1.教师要引导学生充分观察例字的结构，发挥教师的示范功能，范写并进行指导。 2．教师要注重书写评价。 |
四、课堂小结，布置作业(用时：2分钟) | 1.教师对课堂学习情况进行总结，鼓励学生采用多种方法识字。 2．布置作业：将课文正确、流利地读给家人听。 | 1.学生从老师的总结中知道要多动脑筋，想多种方法学习生字。 2．学生完成作业，并请家长对自己的作业做出评价。 | 教师可以建议家长从字音是否读准、句子是否读通顺、是否能读出不同句子的不同语气等方面进行评价。 |
第二课时 | |||
教学环节 | 教师指导 | 学生活动 | 教学提示 |
一、复习回顾，导入新课(用时：3分钟) | 1.复习检查生字、词。朗读本课词语。 2．提出本课目标：大禹为什么要治水？他是怎样治水的，结果怎样？ | 1.学生朗读生字、词。要求读准确。 2．思考老师提出的问题。 | 读词时要求有一定的速度，不要拖腔拉调。 |
二、读中感悟，对话文本(用时：25分钟) | 1.利用多媒体课件，引导学生亲历洪水之灾，感受人们的痛苦。 2．指导学生小组合作，朗读课文，把最能打动自己的地方画出来，进行交流。 3．在学生交流中，引导学生抓住关键词句，进行想象、对比，感受大禹治水的艰辛、治水方法的科学，体会大禹的一心为民的精神。 4．指导学生想象洪水治好后，人们会说些什么，从而体会人们对大禹的敬仰之情。 | 1.观看课件演示，感受洪水带给人们的灾难和痛苦。 2．小组合作：朗读课文，圈画关键词句，交流自己印象最深的地方。 3．交流体会大禹一心为民的精神： (1)通过“十三年”“三次”的对比，感受大禹“三过家门而不入”的无私奉献、一心为民的高贵品质。 (2)大禹采用疏导的方法治水， 同父亲的治水方法比，他用了13年，而且成功了。理解“疏导”，感受大禹的聪明与治水的科学。 (3)通过“千千万万”“开通了很多河道”，想象遇到的困难，体会治水的不易与艰辛。 (4)有感情地朗读第2～4自然段。 4．交流洪水治好后，人们会对大禹说些什么，体会人们对大禹的敬仰之情。 | 1.在这部分的教学中，教师要把时间给学生，让学生在小组合作学习中，同伴互助，自主学习，合作探究，抓住关键词句，感悟人物美好的品质。 2．加强朗读训练，使学生在读中感悟。 |
三、复述故事，感受英雄(用时：8分钟) | 1.引导学生梳理本文的写作顺序，按照提示，指导学生讲讲大禹治水的故事。 提示： (1)洪水使人们生活痛苦。 (2)鲧用筑坝挡水的办法，没有治好洪水。 (3)禹治水，三过家门而不入。 (4)禹用开通河道的办法，带领人们治好了洪水。 (方法提示：按照提供的顺序，抓住关键词把每一个部分讲清楚。) ①指名分别抓住关键词说出每个部分的大致情节。 ②指导学生小组合作交流，连起来讲故事。 ③引导学生进行评价。 ④推荐小组讲得突出的同学参加班级交流。 2．指导学生朗读课文。 | 1.学生交流，了解本文的叙述顺序。第一部分讲洪水给人们带来了怎样的灾难。第二部分讲鲧治水的方法、用的时间，以及结果。第三部分讲大禹治水花的时间，三次过家门不入。第四部分讲大禹治水用了怎样的方法，给人们带来了怎样的幸福。 根据老师的提示小组交流，讲大禹治水的故事。 (1)按老师的要求：抓关键词、按照顺序讲清楚。 (2)组内轮流讲故事，其他同学听后评议。 (3)生生评价。(是否按顺序讲？是否抓住关键词句？是否讲清楚了？是否体现人物品质？) (4)推荐一名学生参加班级交流。 2．学生有感情地朗读课文。 | 1．教师在指导学生进行故事复述的时候，要先理清顺序，然后提出复述要求。 2．在合作学习的时候，教师要不断巡视，对复述有困难的小组或学生进行帮扶。 |
四、总结深化(用时：2分钟) | 1.读完这个故事，你对大禹有了怎样的了解？引导学生多角度地概括人物的特点。 2．像这样的古代英雄人物，你还能说几个吗？ | 1.学生谈谈对大禹的印象。(聪明，富有智慧——能想出科学的治水方法；大公无私，一心为民——三过家门而不入；不畏艰险——带领千千万万百姓开通河道，历经13年) 2．交流自己积累的古代英雄人物的名字及故事。(盘古——开天辟地 后羿——射日，拯救百姓) | 引导学生联系课文内容来概括人物的品质。 |
五、布置作业，拓展延伸(用时：2分钟) | 布置作业： 1．把这个故事讲一讲。 2．搜集其他古代英雄人物的故事。 | 1．把故事讲给家人听。 2．在父母的帮助下搜集其他古代英雄人物的故事。 | 1.家人也需要从叙述顺序是否合理、是否抓住关键词句讲清楚、是否体现人物精神品质来进行评价。 2．家长要指导孩子搜集资料。 |
| 课题 | 朱德的扁担 | 课型 | 新授课 |
设计说明 | 这篇课文讲的是井冈山斗争时期，为了粉碎敌人的经济封锁和第三次“围剿”，朱德同志以身作则，和红军战士同甘共苦挑粮上山的事。学生对这段历史比较陌生，对朱德这个人也知之甚少，教师要注意资料的补充与运用，帮助学生解决理解上的困难。课文不算长，没有对话，但是，字里行间充满着红军官兵深厚的情意，适合学生朗读。要指导学生有感情朗读，以读促思，读中感悟，体会朱德与战士同甘共苦的品质及战士们对他的敬爱之情。 | ||
教学目标 | 1．认识14个生字；会写8个生字；掌握多音字“难”；理解“扁担、同志、战士、敬爱”等由生字组成的词语。(重点) 2．能正确、流利、有感情地朗读课文。(重点) 3．感悟革命领袖以身作则、与战士们同甘共苦的高贵品质。(难点) | ||
课前准备 | 1.预习课文，能够借助拼音把课文读通顺。(学生) 2．制作多媒体课件。(教师) | ||
课时安排 | 2课时 | ||
教学过程 | |||
第一课时 | |||
教学环节 | 教师指导 | 学生活动 | 教学提示 |
一、看图激趣，引入新课(用时：3分钟) | 1.出示朱德照片，介绍朱德。指导学生读好“朱”“德”这两个生字。 2．指导学生用简洁的话介绍朱德，并且说说自己对朱德的印象。 3．板书课题，指导学生学习生字“扁”“担”。 (1)读准字音。“担”读轻声。 (2)教师范写生字。 4．出示图片，介绍扁担。 | 1.在老师的指导下读准“朱德”这个人名。“朱”是翘舌音。 2．在老师的引导下，用简洁的句子介绍朱德，并说说自己对朱德的印象。 3．朗读课题，读好词语“扁担”，“担”读轻声；学写“扁担”二字，观察老师的板书，并书空，再各描红一个。 4．借助图片了解扁担。 | 1.分散着随文识字，教师要有重点地进行识字写字教学。注重教师的范写，学生在观察范写后再描红一遍就可以了。 2．教师可以通过图文对照，帮助学生理解“朱德”“扁担”，了解“扁担”的特点。 |
二、初步感知，学习生字(用时：25分钟) | 1.教师范读课文，引导学生一边倾听，一边思考：课文有几个自然段？讲了一件什么事？ 2．教师指导学生自由朗读课文，圈出生字，借助拼音读准生字。 3．教师引导学生展开小组合作学习生字，互相检查。 (1)引导学生相互当老师，针对同伴圈出的字进行范读和领读。 (2)引导学生互相评议朗读情况。 (3)引导学生交流识字的好方法。 4．检查自读情况，要求：读准确，读通顺。 5．教师指导学生自由读文，读准字音，读通句子。 好老 师好童学原创制作，更多视频课件教案请加微 信免费领取：haolaosh ihaotongxue8 | 1.学生听读，思考并交流：课文一共有4个自然段。讲了战士们把朱德的扁担藏起来，后来他在扁担上写了“朱德的扁担”五个字，大家就不好意思再藏他的扁担了的故事。 2．学生借助拼音自由读文，圈画本课的生字，反复认读。 3．学生小组合作学习生字。 (1)学生在小组内互当小老师，读字、词，其他同学认真倾听。 (2)认读生字，相互朗读，及时正音。读准多音字“难”的读音。 (3)交流识记生字的好方法。 4．学生读词语：朱德 扁担 同志 队伍 毛泽东 红军 敌人 抽出 山高路陡 难走 战士 怎样 打仗 心疼 不料 敬爱 5．在教师的指导下自由地朗读课文。 | 1.通过交流，学生只要能够初步了解课文内容即可。 2．重点指导。“朱、志、抽、仗、战、士”是翘舌音；“怎、泽”是平舌音。 3．教师要引导学生充分观察字形，针对字形思考识记方法。本课生字中有很多左右结构的字，大部分是左窄右宽，如“担、伍”。“志、怎”都是“心”字底，心要稳稳地托住上面。 |
三、出示生字，指导书写(用时：10分钟) | 1.课件出示本课会写的生字，引导学生再次认读，并练习组词。 2．指导学生观察其在田字格中的位置，交流生字的特点和书写注意点。 3．教师范写生字，重点讲解“士”和左右结构的字“担、伍”的书写要领。 4．学生描红并临写。 5．教师利用投影仪展示同学的书写成果，组织交流反馈。 | 1.学生认读生字并组词，比一比谁组得多。 2．学生观察生字在田字格中的位置，并交流书写注意事项。 3．观察老师范写，一边观察一边做书空练习。 4．描红并临写生字。 5．同桌、全班相互交流，指出书写的优点和不足，并改正。 | 1.教师要引导学生充分观察例字的结构，重点指导独体字“士”，注意下面是短横，上面是长横；左右结构的字“担、伍”，引导学生发现结构异同，抓住汉字书写规律。 2．要注重书写评价。 |
四、课堂小结，布置作业(用时：2分钟) | 1.教师对课堂学习情况进行总结，鼓励学生采用多种方法识字。 2．布置作业：将课文正确流利地读给家人听。 | 1.学生从老师的总结中知道要多动脑筋想多种方法学习生字。 2．学生完成作业，并请家长对自己的作业做出评价。 | 1.鼓励学生用自己喜欢的方法识记生字。 2．教师可以建议家长从字音是否读准、句子是否读通顺、是否能读出句子的不同语气等方面进行评价。 |
第二课时 | |||
教学环节 | 教师指导 | 学生活动 | 教学提示 |
一、复习回顾，导入新课(用时：5分钟) | 1.教师出示卡片，组织学生开火车读字、词。 2．提出问题：“扁担”有什么用途呢？朱德用扁担干什么呢？带着问题默读课文。 | 1.学生朗读生字、词。要读准确。 2．学生带着问题默读课文。 | 1.要注意学生读词是否准确。 2．引导学生边读边圈画相关语句。 |
二、走进文本，读中感悟(用时：28分钟) | 引导学生交流： 1．朱德用扁担干什么？为什么要挑粮上山？ 2．借助资料，帮助学生了解当时的时代背景，感受敌人对红军实施围剿后，红军的处境十分艰难。 3．指导朗读第一自然段，读出当时环境的险恶。理解“会师”。 4．指导学生画出朱德挑粮的句子，想一想从中读到什么，是从哪里读到的。 5．引导学生思考：既然挑粮是很重要的事情，为什么战士们要把朱德的扁担藏起来呢？ 6．指导学生思考：为什么朱德又重新找根扁担，还要写上名字呢？让学生揣摩朱德的想法。 7．为什么战士们越发敬爱朱德同志了？他们心里又会想什么？ | 在教师的引导下，汇报小组合作交流成果： 1．生回答问题：山上的红军缺少粮食，朱德用扁担从山下往山上挑粮食。 2．借助资料，了解时代背景，明白红军挑粮上山是为了坚守，和敌人对抗。 3．有感情地朗读，读出当时环境的险恶。交流理解“会师”一词的意思。 4．画出朱德挑粮的句子，思考：从中读到什么？从哪里读到的？ (从“一块儿”“山高路陡”“五六十里”等词中，可以体会出挑粮十分艰辛，朱德和战士们同甘共苦。) 5．读读相关语句，思考、交流：为什么战士们要把朱德的扁担藏起来呢？[(1)朱德同志很忙。白天挑粮，晚上还要研究怎样打仗。(2)朱德同志很累。白天挑粮累身，夜晚研究累心，这样是要累垮的，累垮了怎么带领大家战斗呢？] 6．学生思考揣摩朱德的想法，读相关语句。 7．思考交流：为什么战士们越发敬爱朱德同志了？他们心里又会想什么？ | 1.学生对当时的时代背景理解起来有困难，因此老师还要把相关资料进行通俗化处理。 2．对于挑粮的艰辛，教师不仅要让学生找到关键词句，还要结合生活实际来理解“五六十里”的概念，还要结合图片指导想象“山高路陡”，战士们是怎么挑粮食上山的，体会挑粮的艰辛。 |
三、感情朗读，总结深化(用时：5分钟) | 1.指导学生有感情地朗读全文。 2．读了这篇课文，你有什么话想说？引导学生进行口头表达。 | 1.有感情地朗读全文。 2．说一说读了这篇课文有什么话要说。 | 教师引导学生主要围绕朱德的美好品质来展开联想，练习说话。 |
四、布置作业，拓展延伸(用时：2分钟) | 布置作业：把这个故事演一演。 | 和同学合作，分角色演一演。 | 教师引导学生对课文的留白处进行语言补白，展示出人物内心活动，展现出人物品质。 |
| 课题 | 难忘的泼水节 | 课型 | 新授课 |
设计说明 | 本课讲述的是1961年，周总理同傣族人民一起过泼水节的故事。课文洋溢着的热情，就像火红的凤凰花，撒满字里行间。根据情趣教学的原则，在教学中，可以通过多种手段，充分调动学生的求知欲望，使学生产生浓厚的学习兴趣和积极的情感体验。因此，本导学案设计紧扣课文题目中的“难忘”一词构建话题，引导学生走进课文，想象课文展示的情景，体会作者要表达的情感。在此基础上，让学生多层次、多种形式地朗读课文，使学生入情入境，使“难忘的泼水节”永驻在他们的心里。 | ||
教学目标 | 1.认识15个生字；会写8个字；掌握2个多音字“铺”“盛”。(重点) 2.正确、流利、有感情地朗读课文(重点)。感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐(难点)。 3.对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。 | ||
课前准备 | 1.搜集泼水节及其他民族传统节日的资料；自读课文，自学生字词。(学生) 2.搜集周总理关心人民的小故事；制作课件。(教师) | ||
课时安排 | 2课时 | ||
教学过程 | |||
第一课时 | |||
教学环节 | 教师指导 | 学生活动 | 教学提示 |
一、解题激趣，导入新课(用时：5分钟) | 1.板书“泼水节”，引导学生质疑。 2．引导学生交流课前搜集的关于泼水节的资料，相机补充介绍。 3．板书“难忘的”，设疑：究竟是什么样的泼水节让人难忘？ | 1.自主交流问题：泼水节是哪个民族的节日？是怎么来的？人们在泼水节上做什么？ 2．相互介绍搜集的资料。 3．齐读课文题目，认真听老师讲，产生阅读的兴趣。 | 1.对学生的质疑，教师要把问题进行梳理，形成学习提纲或学习提示。 2．要在师生交流中让学生明白泼水节是傣族的节日，了解泼水节的由来、习俗等。 |
二、初读课文，学习字词(用时：20分钟) | 1.出示自读要求：同桌合作自读课文，读准生字，读通课文。 2．检测自读效果： (1)出示要求会认的17个生字，指导读准字音，引导学生交流识字方法。 (2)出示带生字的词语，引导学生学习“忘、泼、度、龙、炮、穿、向、令”等要求会写的生字。 (3)指导学生分段读课文，引导学生注意课文中的多音字。 (4)出示难读的长句子，指导朗读。 3．引导学生再读课文，交流：从课文中你了解了哪些内容？ | 1.同桌按学习要求合作读课文。 2．汇报交流。 (1)开火车读，齐读。说说自己是怎么认字的，向同学推荐好的方法。 (2)读词语，交流识字方法。如：用动作演示的方法理解“泼、穿”；观看图片理解“龙”“炮”；字理识字“民”。 (3)分段朗读课文，读准文中的“盛”等多音字。 (4)在文中标出长句子，画出停顿，练习朗读。 3．小组合作学习： (1)自读课文，一边读一边想。 (2)相互交流自己的阅读收获，从中了解课文中的有关内容。 | 1.合作学习的要求一定要讲清楚，不要流于形式而落得不实，教师可以课件显示要求： (1)一边读课文一边圈画带有生字的词语，对照生字表读准字音。 (2)同桌互考生字读音。 (3)同桌按自然段轮流读课文，互提建议。 2．重点强调三拼音“敲、健、穿、向”，后鼻音“龙、容、盛、康、忘、向、令”，前鼻音“民、碗、健、穿”，翘舌音“驶、容、盛、穿、寿”，平舌音“族、踩”。 |
三、了解民俗，激起期待(用时：8分钟) | 1.指名读第1自然段，提问：你知道了什么？相机指导理解“一年一度”。 2．播放泼水节的视频，指导学生带着喜悦的心情读第1自然段。 3．指名读第2自然段，提问：1961年的泼水节特别在哪里？ 4．出示周总理的照片，介绍周总理关心人民的事例，指导理解“敬爱”。 | 1.学习第1自然段。 (1)朗读第1自然段，汇报交流：泼水节是在凤凰花开的时候举行的，泼水节是傣族人民一年一度的节日。 (2)联系课文说出“一年一度”的意思。 (3)尝试用“一年一度”说话。 2．观看视频，同学间互相交流看到的内容，感受欢乐的气氛。在此基础上有感情地朗读第1自然段。 3．朗读第2自然段，思考交流：1961年的泼水节特别在周总理和傣族人民一起过，所以傣族人民特别高兴。 4．听老师介绍，用上“因为……所以……”谈谈人们为什么那么敬爱周总理。 | 1.朗读重点：第1、2自然段要用热情而平稳的语调读，第1自然段适当突出“泼水节”，第2自然段要适当强调“特别”“周总理”“一起”。 2．理解傣族人民为什么那么敬爱周总理，对现在的孩子说有一定难度，所以周总理关心人民的事例一定要小而精，能一下触动孩子的心灵。为了让孩子表达得有条理，教师可以用课件提示： (1)因为_____________________ ___________________________， 所以今年傣族人民特别高兴。 (2)因为_____________________ ___________________________， 所以人们敬爱周总理。 |
四、巩固识字，指导书写(用时：7分钟) | 1.出示要求会写的生字，对易写错的字进行提示。 2．重点指导“炮、穿、令”的书写，边书写边讲解。 3．指导学生书写其他生字。 4．交流反馈。 | 1.认读生字，给生字组词。 2．交流识记生字的方法，牢记字形。观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。 3．观察老师范写并临写。 4．同桌、全班相互交流，指出书写过程中的优点和不足，并改正。 | 1.易错字：“忘”不要多写一点；“令”“泼”“龙”这三个字不要少写一点。 2．重点指导“炮、穿、令”三个生字。“炮”第四笔是“点”；“穿”是穴字头，不是宝盖儿；上小下大，穴字头要写得扁一些。“令”字的撇和捺要舒展。 |
第二课时 | |||
教学环节 | 教师指导 | 学生活动 | 教学提示 |
一、切入重点，构建话题(用时：3分钟) | 1.板书课文题目，提问：课文写的是哪一年的泼水节？ 2．让学生计算1961年离现在有多少年。 3．出示课文最后一个自然段，引导学生提出问题，相机概括问题。 | 1.快速读课文，从文中找到答案并回答。 2．计算时间。 3．齐读最后一个自然段，提出问题：为什么过去那么多年了，傣族人民还对1961年的泼水节念念不忘？ | 二年级学生进行四位数减法有一定难度，教师要和孩子一起计算，感悟时间过去了很多年。 |
二、品词析句，感受“难忘”(用时：20分钟) | 1.出示自学要求：自读课文第3～5自然段，想一想1961年的泼水节在傣族人民心中留下了哪些难忘的情景，在文中找出有关语句读一读。 2．组织学生在小组内交流阅读体会。 3．组织班级交流，相机出示有关句子。指导学生抓住重点词句想象体会，然后指导学生有感情地朗读。 | 1.自读第3～5自然段，画出自己印象深刻的语句，读一读，想象一下当时的情景。 2．小组合作学习： (1)读读有关语句，并说说体会到了什么，其他同学补充说感受。 (2)小组内进行朗读比赛：挑选一个自然段展示朗读，同学间评一评，比一比。 3．在班上交流自己的阅读体会，在老师的指导下感悟重点词语，深化对课文内容的感受，并能有感情地朗读课文。 | 教学中要指导学生抓住重点词句去想象、感受。如，第3自然段：抓住“四面八方、赶”体会人们急切迎接周总理的心情；从“鲜红的地毯”感受傣族人民独特的迎客方式以及他们的热情；抓住“一条条、一串串”与“一条、一串”的区别，领悟节日的热闹和喜庆；抓住“欢呼”感受人们见到周总理的激动心情。第4自然段：理解“笑容满面”，体会周总理的和蔼可亲，感受周总理与傣族人民在一起时的欢乐气象。 |
三、个性感悟，升华“难忘”(用时：7分钟) | 1.出示：傣族人民难忘的是( )。引导学生进行个性化的表达。 2．出示第6～8自然段，指导学生朗读体会。 | 1.再读课文后自主交流。(傣族人民难忘周总理和他们一起过泼水节时的欢乐，难忘周总理的笑容，难忘周总理泼洒的水和对人们的祝福，难忘1961年的泼水节……) 2．练习朗读，展示朗读，师生评议，读出幸福、快乐、兴奋的心情。 | 要指导学生围绕“难忘”二字，整体朗读课文并思考体会。 |
四、学以致用，拓展练笔(用时：10分钟) | 1.引导学生交流各民族的传统节日。 2．出示小练笔：今年春节，你们家是怎么过的？先说一说，再写下来。 | 1.根据课前搜集的资料，选择一个民族的传统节日作简单交流。(如彝族的火把节等) 2．先在小组内说一说，互相提意见，再练习写话。 | 在进行小练笔之前，要指导学生回顾课文的场面描写，让学生由“仿写”到“自由写”，给孩子缓解难度，满足不同程度学生的要求。 |
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