第四单元导学案.zip
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| 课题 | 古诗二首 | 课型 | 新授课 |
设计说明 | 本课安排的是两首古诗，分别是唐朝诗人王之涣写的《登鹳雀楼》和唐朝诗人李白写的《望庐山瀑布》。两首古诗都用凝炼精妙的语言描写了祖国雄伟壮丽的自然风光，两首古诗意境深远，极具画面感。《望庐山瀑布》更是富有神奇的想象力。基于教材特点，在教学中，通过图文对照，想象画面，充分利用插图来展现美，发挥想象充实美，联系生活发现美，进而动情地表达美。 两首古诗文字优美，充满韵味。通过多种形式的诵读，使学生和作者产生共鸣，理解作者的心情，同时又使学生的朗读能力、阅读能力得到了提高。同时，采取灵活多样的识字方法，吸引学生的注意力，让识字活动在愉快的气氛中进行，从而提高识字教学的有效性。 | ||
教学目标 | 1．认识12个生字；会写9个生字。(重点) 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。抓住重点词句，通过观察画面，展开合理想象，理解诗句的意思。(重点) 3．能体会诗句的意思及蕴含的哲理。(难点) | ||
课前准备 | 1.预习课文，能够借助拼音把课文读通顺。(学生) 2.制作多媒体课件。(教师) | ||
课时安排 | 2课时 | ||
教学过程 | |||
第一课时 | |||
教学环节 | 教师指导 | 学生活动 | 教学提示 |
一、谈话导入，引出古诗(用时：5分钟) | 1.引导学生背诵自己积累的古诗。 2．教师板书《登鹳雀楼》，教学生识记“楼”字。 3．结合学生质疑介绍“鹳雀楼”。出示图片。 4．介绍诗人王之涣。 5．范读全诗，指导朗读。 | 1.学生背诵自己学过的古诗。 2．学生认读“楼”，再想一想怎样记住这个字。 (1)学生跟着老师范写进行书空“楼”。 (2)说说注意点，并临写一个。 3．学生读题质疑。欣赏图片，了解“鹳雀楼”。 4．了解诗人王之涣。 5．跟着老师朗读古诗，读出节奏。 | 1.学生交流自己学过的古诗不必过多，它的作用是创设一个诗歌的氛围。 2．鹳雀楼、诗人的资料只需老师简单介绍即可，而了解鹳雀楼的雄伟壮丽是为学习诗歌做准备的，所以应该用图片介绍。 |
二、图文结合，细读品味(用时：25分钟) | 1.教师朗读古诗，引导学生图文对照，想象诗人看到了怎样的景象。交流过程中相机地说出一些词语帮助学生积累。如：山穷水尽、层林叠翠、烟消云散、名山大川等。 2．指导学生读诗句，师生合作画简笔画，理解“白日”“依山尽”。 3．指导学生说说第一、二两句诗中描绘的画面。 4．引导学生联系生活发挥想象：小朋友，见过夕阳西下的景象吗？看到这么美的情景你会情不自禁地说些什么呢？ 5．指导朗读，读出诗中描绘的意境。 6．指导想象：如果再往上走，还能看到哪些景象呢？ 7．教师小结：是呀，要想看到更多的美景，还得继续向上攀登。只有站得高，才能望得远。 8．指导学生找到诗中描写这个意思的诗句。 9．指导朗读，理解“欲穷”“千里目”“一层”。 | 1.学生听读，思考：诗人看到了哪些景物？哪几句诗写出了这些景物？(1)用笔在诗句中圈画出来。(2)图文对照，想象画面，并用“看到了( )的____”的句式说说这些景物。(3)认真读词语。 2．自由读第一、二两句诗，和老师一起画简笔画，理解“白日”就是指太阳。“依山尽”就是指太阳靠着青山，慢慢往下落，直到最后消失在天边。在理解词义中识记“依”“尽”。 3．学生在老师的指导下，用自己的话描述一下第一、二两句诗中描绘的画面。 4．想象：假如自己看到了这样的景色，会说些什么？ 5．有感情地朗读第一、二两句诗。 6．想象：再往上登，还会看到哪些景物？(如：船只、飞鸟……) 7．听老师小结，再从诗句中找到后两句，理解诗歌蕴含的道理：只有站得高，才能望得远。 8．理解“欲穷千里目”的意思，了解“千里”不是真的指一千里，而是指很远。 9．有感情地朗读诗句。理解“一层”指很多层。 | 1.这首诗是五言绝句，学生要想领会这二十个字中描绘的意境以及蕴含的道理是不易的，需要老师渲染气氛，让学生通过图文对照、联系生活实际的方法进行想象画面。 2．古诗很凝炼，在指导学生理解字词的时候，要避免简单告知，可以通过多种方式来引导学生理解，如根据诗句合作绘画等。 3．古诗的意境深远，无需学生多讲，要在学生想象的基础上，指导他们运用多种形式进行朗读，在朗读中理解诗句的意思，感受作者的情感。 |
三、出示生字，指导书写(用时：8分钟) | 1.课件出示本课生字：“依、尽、层”，再次认读，并练习组词。 2．指导学生观察生字在田字格中的位置，交流书写注意点，并指导临写。 3．教师范写生字，重点讲解“尽”的书写要领。 4．教师利用投影仪展示同学的书写成果，组织交流反馈。 | 1.学生认读生字并组词，比一比谁组得多。 2．学生观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。 3．观察老师范写，一边观察一边做书空练习。 4．同桌、全班互相交流，指出书写的优点和不足，并改进。 | 1.教师要引导学生充分观察生字的特点。 2．重点指导“尽”，引导学生抓住汉字书写规律。 |
四、课堂小结，布置作业(用时：2分钟) | 1.教师对课堂学习情况进行总结，鼓励学生采用多种方法识字。 2．布置作业：有感情地朗读古诗，背诵古诗，将诗句中描绘的画面讲给家长听。 | 1.学生从老师的总结中知道：要多动脑筋想多种方法学习生字。 2．学生完成作业，并请家长对自己的作业做出评价。 | 教师可以建议家长从字音是否读准、句子是否读通顺、是否能读出不同句子的不同语气等方面进行评价。 |
第二课时 | |||
教学环节 | 教师指导 | 学生活动 | 教学提示 |
一、复习回顾，导入新课(用时：3分钟) | 1.教师引导学生背诵古诗《登鹳雀楼》。 2．教师让学生用自己的话说说诗中描绘的画面。 | 1.学生背诵古诗。 2．用自己的话说说诗中描绘的画面。 | 教师必须要求学生说出完整的句子，鼓励学生采用不同形式说诗中描绘的画面，进而丰富学生的语言表达形式。 |
二、理解诗题，知晓诗人(用时：5分钟) | 1.介绍诗人李白。出示ppt资料。 2．板书诗题，指导学生读题，读准“瀑”“布”。识记这两个生字。 3．指导学生用“补白”的方法，说说题目的意思。 4．出示图片，欣赏庐山瀑布，感受瀑布的形态。 | 1.听老师介绍诗人李白，了解他的诗歌特色。 2．朗读题目，读准字音。交流识记方法。 3．用自己的话说说题目的意思。 4．看图说说瀑布的样子，了解庐山。 | 教师要教学生用补白的方法说题目的意思，从而为下面理解诗句打下基础。 |
三、初读疏通，初知诗意(用时：15分钟) | 1.出示带拼音的诗句，指导学生朗读古诗，相机正音：读准“紫烟”。 2．认识生字：相机区别“炉、烟”，学写生字“照、炉、烟、挂、川”。 3．指名读整首诗，纠正、齐读。 4．指导学生读出诗的韵律。 读古诗特别要读出诗的韵律美，韵脚一定要读准，读到位。(如“烟”“川”“天”) 5．出示诗的停顿及重音，范读并指导读出古诗的节奏美。 | 1.学生自主朗读古诗，借助拼音读准字音。 2．认识生字，交流识记方法，区别“炉、烟”。 3．在教师的指导下练习书写生字“照、烟、川、挂”。把难写的字多写几遍。 4．朗读全诗，在老师的指导下读准韵脚。 5．学着老师的样子读出诗歌的节奏。 | 1.教师要不遗余力地指导学生读准字音，读通诗句，读出节奏。 2．在指导生字书写的时候，要发挥示范的作用，要能及时反馈。 |
四、再读课文，图文对照，想象画面(用时：15分钟) | 1.指导学生图文结合，想象画面，说说看到了什么。 2．播放庐山风光片，饱览庐山秀美的风光。教师解说。 3．指导朗读第一、二两句诗。理解诗意。 (1)指导学生体会“生”“挂”的精妙。是谁把瀑布挂在了山上？ (2)有感情地朗读诗句。 4．指导学生细读第三、四两句诗，理解字词，感受诗歌意境。 (1) “飞”“直”写出了瀑布的什么特点？ (2)感受“三千尺”的夸张用法。 (3)补充“银河”“九天”各指什么。 (4)“疑”是什么意思？作者“疑”什么？诗句的意思是什么？ (5)指导学生朗读诗句。 5．小结：由瀑布到银河，这是作者的一种奇特的联想；将瀑布的高大、急的特点展露无余。 6．指导配乐有感情地朗读。 7．指导背诵。 | 1.图文结合，想象画面，说说看到了什么。 2．欣赏庐山风光，感受大自然的美景。 3．读第一、二两句诗，用自己的话说说这两句诗的意思。 (1)思考、交流：一个“生”字就把香炉峰描绘成一个仙境，把云雾写活了；是大自然把瀑布挂在了山上。体会“生”“挂”用法的精妙。 (2)有感情地朗读第一、二两句诗。 4．默读第三、四两句诗，图文对照思考交流： (1)“飞”“直”写出了瀑布的高、笔直的特点。 (2)感受“三千尺”的夸张用法，突出瀑布长的特点。 (3)通过资料了解——银河：晴天夜晚，天空呈现出一条明亮的光带，夹杂着许多闪烁的小星，看起来像一条银白色的河。九天：天的最高处。古人认为天有九重，最高的一重称为九天。诗里形容极高的天空。 (4)理解“疑”，了解作者的想象。 (5)感受瀑布从极高的地方倾泻而下，体会壮丽的景象。 5．听老师总结。 6．听音乐，有感情地朗读。 7．背诵古诗。 | 1．理解诗句，教师要指导学生想象诗中描绘的景象，感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，体会诗人表达的思想感情。 2.对于诗中涉及的夸张的修辞方法，教师不必过多强调术语，让学生在想象里、在朗读中自然体会。 |
五、布置作业，拓展延伸(用时：2分钟) | 布置作业：搜集其他描写瀑布的诗歌读一读。 | 在家长的帮助下，搜集有关瀑布的其他诗歌，并且读一读。 | 如果孩子能力强，也可以写一写，还可以为自己的小诗配插图。 |
| 课题 | 黄山奇石 | 课型 | 新授课 |
设计说明 | “积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是《语文课程标准》的基本理念。本课图文并茂，教学时，应在培养学生观察力与想象力的基础上激发学生的好奇心与求知欲。作为导学案设计，教师将引导学生自主学习、探究学习，以学生的学为中心，充分调动学生学习的积极性和主动性，采用自学与小组合作的方式识记生字，理解字词，指导学生抓住重点词句真切地体会课文表达的思想感情，与作者产生共鸣。 | ||
教学目标 | 1．认识15个生字；会写9个生字。(重点) 2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞叹。背诵第2～5自然段。(重点) 3．喜爱黄山，向往去黄山看奇石。(难点) | ||
课前准备 | 1.搜集黄山奇石的图片。(师生) 2．自学生字词；熟读课文，找出自己喜欢的语句。(学生) 3．制作多媒体课件。(教师) | ||
课时安排 | 2课时 | ||
教学过程 | |||
第一课时 | |||
教学环节 | 教师指导 | 学生活动 | 教学提示 |
一、揭示课题，尝试质疑(用时：5分钟) | 1.播放黄山风景的视频，教师简介黄山。 2．板书课题。引导学生设疑：读了课题，你有什么疑问？ 3．指导学生对所提问题进行梳理。 | 1.学生认真欣赏黄山风景的视频，用一句话谈谈对黄山的印象。 2．学生齐读课文题目。设疑：黄山都有哪些奇石?奇石是什么样子的? 都叫什么名字？黄山奇石有趣吗？…… 3．整理自己想要了解的问题。 | 1.在畅谈对黄山的印象时，要注意指导学生说完整的话。 2．教师指导中的第2个环节：引导学生围绕课题中的题眼——奇石来设疑。 |
二、初读课文，学习字词(用时：20分钟) | 1.鼓励学生带着问题朗读课文。 2．组织学生小组合作学习，检查朗读课文并交流生字词的学习方法。 3．多种形式检测生字识记情况。 4．指导书写生字。强调“每、巨”这两个字的正确笔顺。 5．指导学生小组合作探究：课文一共有几个自然段？哪几个自然段是在介绍黄山的奇石？数一数，课文一共介绍了几种奇石？具体介绍了几种？理清脉络。 | 1.学生带着疑问选择自己喜欢的方式朗读课文，同时圈画生字。 2．小组长检查课文朗读情况。 3．在教师指导下交流识字。 (1)在教师指导下开火车读生字。 (2)用生字口头组词，并选择自己喜欢的词语说话。 4．学生仔细观察田字格中的生字，找出这些字的特点。观察生字在田字格中的位置，说出怎样才能把字写好看。 5．认真观察教师示范书写生字，书空“每、巨”两个字的正确笔顺。 6．学生按自学要求小组合作探究。理清课文脉络。 | 1.在交流识字方法时，教师在用字谜检测后，可以鼓励学生创编字谜，让其他同学猜。 2．选择自己喜欢的词语进行说话时，教师要求不要太高，只要学生能够表达清楚即可，不要抹杀学生表达的热情。 3．学生书写时，要先描红再临写。要把字写得规范、整洁、美观。教师要重视书写评价。 |
三、研读第1自然段，感知主要内容(用时：10分钟) | 1.指导学生学习第1自然段，了解主要内容。 (1)指导学生数一数共有几句话。 (2)出示地图，简介黄山风景区的地理位置。 (3)补充黄山“四绝”资料，指导理解词语“中外闻名、秀丽神奇”。 (4)指导理解“尤其”。 2．指导朗读。 | 1.在教师指导下学习第1自然段。 (1)一边读一边思考：这个自然段一共有几句话？分别讲了什么？ (2)看地图，了解黄山风景区的地理位置。 (3)看黄山“四绝”资料，说说“中外闻名、秀丽神奇”的意思。 (4)读句子理解“尤其”的意思。尝试用“尤其”说一句话。 2．有感情地朗读第1自然段。 | 在指导学生理解词语时，不要生硬地讲解词语的字面意思。如理解“秀丽神奇”这个词时就可以结合“黄山四绝”的景物特点，让学生欣赏感悟到景色的神奇美丽，由景到词，自然而然地理解“秀丽神奇”。理解“尤其”一词，要引导学生通过朗读课文，联系上下文来理解。 |
四、总结回顾，拓展延伸(用时：5分钟) | 1.总结本课学习内容。 2．巩固生字。 | 1.学生在教师总结的基础上畅谈本课学习所得。 2．继续描红写字，抄写词语，进一步巩固生字新词。 | |
第二课时 | |||
教学环节 | 教师指导 | 学生活动 | 教学提示 |
一、复习检查，明确目标(用时：3分钟) | 1.指名开火车领读课文词语，复习生字词掌握情况。 2．指导学生齐读第1自然段。 3．交代本节课学习目标。 | 1.学生开火车领读词语，做到声音响亮，认读准确。 2．齐读第1自然段。 | 开火车领读词语后，要避免机械地读，要及时纠错，也可以让学生选择自己喜欢的词语说话。 |
二、图文对照，感知奇趣(用时：22分钟) | 1.结合学生活动卡，引导学生小组合作。 (1)细读课文，图文对照。 (2)问题引入：课文介绍了哪些奇石？哪些词句让你感受到了它们的神奇、有趣？ 2．指名朗读课文第2～5自然段。 (1)指导学生汇报这几个自然段写了哪几种黄山奇石。 (2)指导学生交流自己感觉新奇、有趣的词句。 (3)引导学生进行想象，了解这几种黄山石奇在哪儿。 3．组织学生把自己最喜欢的那块石头介绍给其他同学。 4．指导背诵。 | 1.结合活动卡自学，观察课文中的插图，互相说说图上石头的样子。 2．边听边圈出黄山奇石的名字。 (1)“仙桃石”：抓住它的形状像大桃子，体会大自然的鬼斧神工；抓住一个“落”字想象这个大桃子是怎么来的，感受它的神奇。 (2)“猴子观海”：抓住“猴子”的动作、神态，体会石头的惟妙惟肖。 (3)“仙人指路”：根据石头的样子，做一做这样的动作，想象这是什么神仙在给谁指路，体会它的神奇。 (4)“金鸡叫天都”：根据书上的语言，自己画一画。 3．把自己最喜欢的那块石头介绍给同学听，并且说说为什么喜欢。 | 1.小组合作学习时，教师一定要给予学生足够的时间，不要流于形式。 2．关于交流自己感觉新奇、有趣的词句：要指导学生充分地读感到新奇有趣的句子，教师要努力为学生营造一种“我想读、我要读”的氛围。可采用：自由读、齐读、看图读、表演读、教师示范读等多种朗读方式。鼓励学生以小导游的身份向同学介绍黄山的美景及黄山石的奇妙，培养学生的表达能力及对黄山奇石的赞美之情。让学生通过读书实践，感受语言的魅力，提升阅读的乐趣。 |
三、展开想象，锤炼表达(用时：10分钟) | 1.出示课文最后一个自然段，引导学生进行想象。 2．出示其他黄山石的图片资料，引导学生为其取名。 3．指导朗读最后一个自然段。 | 1.朗读最后一个自然段，想象这三种石头分别是什么样的。 2．欣赏其他黄山奇石，给它取个合适的名字。 3．有感情地朗读最后一个自然段。 | 学生进行想象说话时，一定要引导学生多角度、有创意地进行表达。只要学生敢想、敢说，教师就要给予肯定和鼓励，以此激发学生表达的欲望。 |
四、总结全文，借鉴写法，抒发情感(用时：5分钟) | 1.引导学生感悟课文的写法特点。 (1)文章写了几种黄山石？这么多黄山石都是一样的吗？ (2)课文是怎样生动地写好每一种奇石的？ 2．总结全文。引导学生说出自己的内心感受。 3．指导学生配乐朗读。 | 1.广泛讨论，总结写法。 (1)有详有略，重点写了前四种。 (2)根据样子进行想象。 2．说出自己的内心感受。 3．有感情地朗读课文，读出自己对黄山奇石的喜爱和赞美之情。 | 1.对于二年级的学生来说，课文主要是为识字服务的。对于课文的写法特点，只要让学生初步感知，一带而过就可以了。 2．配乐朗读时，要引导学生入情入境地读，读出黄山石的奇，读出对黄山石的喜爱和赞美之情。 |
| 课题 | 日月潭 | 课型 | 新授课 |
设计说明 | 本文文字优美，如诗如画，使人读来入情入境，是一篇指导学生阅读和积累的好文章。因此，本导学案设计重点关注学生的个性差异，引导学生进行自主阅读，培养学生感受、理解、欣赏的能力。在教学中，注重教给学生领会、品悟课文主题的方法，注意引导学生用多种方法识字，采用图文结合、以读代讲、读中感悟的学习方法，使学生在多种形式的读中理解课文。同时，在课堂上给学生更多自主学习的空间，让学生自主读、自主背、自主说，使学生在大量的语文实践活动中更好地实现语言的积累。 | ||
教学目标 | 1．认识15个生字；会写9个生字；积累“茂盛、名胜古迹、隐隐约约、风光秀丽”等词语。(重点) 2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光(重点)。背诵第2～4自然段。 3．产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。(难点) | ||
课前准备 | 1.搜集日月潭的有关资料。(师生) 2.预习课文，自学生字词。(学生) 3.制作多媒体课件。(教师) | ||
课时安排 | 2课时 | ||
教学过程 | |||
第一课时 | |||
教学环节 | 教师指导 | 学生活动 | 教学提示 |
一、创设情境，揭题解字(用时：4分钟) | 1.出示中国地图，让学生找到台湾岛的位置。 2．出示日月潭的图片，引导学生欣赏并谈谈感受。 3．板书课文题目，引导学生了解“潭”的意思。 | 1.在中国地图上找到台湾岛的位置。 2．欣赏图片，说出图片中有哪些景色，自由交流自己的感受。 3．结合插图理解“潭”。(深水池，深水坑) | 引导学生尝试运用自己积累的词语表达自己的感受，学以致用。可提示：你会用哪些词语来形容日月潭的风光？ |
二、初读课文，趣味识字(用时：12分钟) | 1.引导学生自读课文，自主学习生字新词。 2．组织学生进行字词闯关游戏。 第一关：出示课文中的词语，指导学生读准字音。 第二关：理解词语，在上面的词语中找出一对反义词。 第三关：出示生字，指导学生用自己的方法识记。 | 1.自读课文，一边读一边圈画生字新词，借助生字卡读准字音。 2．进行字词闯关游戏。 第一关：先同桌互读词语，再小组开火车读。 第二关：互动交流，说说自己懂的词语的意思。然后找出反义词“清晰”和“朦胧”。 第三关：小组讨论，交流自己识记生字的方法。 | 1.运用多种形式朗读词语。如，出示词语的同时出现相应的图片，可以轮读、抢读、赛读、开火车读。增加识字的趣味性，帮助学生形象直观地理解词语。 2．要重点指导学生读准后鼻音“胜、央、童、境、名”，前鼻音“潭、隐、展、现”，翘舌音“绕、胜、纱、展”。 3．引导学生运用多种方法识记生字。如，利用形声字的特点识记、在语言环境中识记、利用熟字换偏旁识记…… |
三、再读课文，感知内容(用时：16分钟) | 1.播放关于日月潭的视频，教师配乐朗读。 2．引导学生自读课文，思考： (1)日月潭在哪儿？(2)日月潭的名字是怎么来的？(3)你最喜欢日月潭什么时候的景色？ 3．组织学生交流，相机指导学生朗读相关的段落或语句。 | 1.一边欣赏视频，一边听老师读课文，进入情境。 2．小组合作学习：(1)自读课文，找出相关的段落或语句；(2)在小组内讲讲自己了解到的有关日月潭的情况，读读自己喜欢的段落或语句。 3．在班上交流读书收获，在老师的指导下朗读相关段落，做到读正确、流利。 | 1.给学生自读课文以充分的时间。 2．学生自主学习时教师要进行方法指导，如，边读边想象，边读边思考，边读边勾画，使学生逐步养成“一边读，一边想，一边记”的阅读习惯。 |
四、巩固生字，指导书写(用时：8分钟) | 1.出示要求会写的字，指导学生开火车读并组词。 2．引导学生观察，根据字的结构归类。 3．示范讲解，提示易写错的字。 (胜：左窄右宽，第一笔是竖撇，第五笔是小撇。展：竖提的左边不要多写一撇。迹：先写“亦”，再写“辶”。) 4．指导学生认真书写生字词，巡视指导。 | 1.开火车读生字并组词。 2．观察后自主交流。 3．一边听讲解，一边书空。 4．在田字格内抄写生字词。 | 1.二年级的学生自主观察发现生字识记、书写规律有难度，要给予必要的提示，增强学习的指引性。如： (1)从结构上看，哪些字是同一结构的？ (2)从偏旁上看，哪些字是一类的？ (3)哪些字与学过的字相似？ 2．教师范写讲解易错字，可把关键笔画加色突出强调。 |
第二课时 | |||
教学环节 | 教师指导 | 学生活动 | 教学提示 |
一、词语导入，设疑学文(用时：5分钟) | 1.出示课后“读一读，记一记”中的词语，指导学生运用多种形式朗读。 2．引导学生说说这些词语是描写哪个地方的景色的，其中哪个词语最能体现日月潭的风光。 3．出示第5自然段，引导学生质疑。 | 1.采用多种方式读词语：自读，同桌轮流读，小组开火车读，齐读。 2．说出这些词语是描写台湾的日月潭的，找出“山清水秀”这个词。 3．朗读句子，自主质疑：日月潭为什么吸引了许许多多的中外游客？ | 在学生以多种形式朗读词语后，教师可以让学生选择喜欢的词语进行说话练习，为学生内化语言创造环境。 |
二、图文结合，精读感悟(用时：20分钟) | 1.出示自学要求，指导学生自主阅读。 (1)自读课文，想一想课文中的哪些描写把你吸引住了，画出有关语句多读几遍。 (2)指导学生在小组内合作交流。 2．组织学生交流，抓住重点语句进行指导。 句子1：“那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。” (1)根据学生汇报出示句子。 (2)出示图片，指导学生理解“群山环绕”“树木茂盛”，体会日月潭周围环境的美。 句子2：“小岛把湖水分成两半……叫月潭。” (1)根据学生汇报出示句子。 (2)指导学生结合重点词语谈感受。 3．指导学生通过朗读，欣赏“清晨”和“中午”时日月潭的美。 | 1.在教师指导下自主学习。(完成学生活动卡) (1)认真默读课文，边读边想象，画出自己喜欢的语句，多读几遍。 (2)小组内合作交流：在小组内读读自己喜欢的语句，互相评价，互相提出建议。 2．朗读自己喜欢的句子，师生互动交流，在读中深化感悟，内化语言。 在教师指导下交流句子1： (1)学生朗读句子并谈感受。 (2)学生结合图片，理解词语“群山环绕”“树木茂盛”，体会日月潭周围环境的美。 (3)有感情地朗读句子。 在教师指导下交流句子2： (1)学生朗读句子并谈感受。 (2)学生抓住“圆圆的太阳”和“弯弯的月亮”想象、体会日月潭形状的独特。 3．学生朗读第3、4自然段中的语句。(图文对照，感受美景：第3自然段读得轻一点；第4自然段第一句音调稍高，第二句读得舒缓一些。) | 1.在组织学生交流时，教师要相机出示重点语句及图片，引导学生精读感悟重点语句。 2．教师要指导学生结合图片，抓住重点词，采用不同的语气，读出景物的特点。如： (1)第1自然段指导学生读出“大”和“美”。 (2)第2自然段指导学生体会形状特点。 (3)第3自然段要突出雾的特点，“薄薄、隐隐约约”读得轻一点。 (4)读第4自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽；读第二句时语调要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美。 |
三、再读内化，积累语言(用时：10分钟) | 1.组织小组间赛读课文。 2．引导学生背诵自己喜欢的部分。 3．再次出示“读一读，记一记”中的词语，引导学生选词语进行说话训练。 | 1.小组选择自己喜欢的方式合作朗读课文，然后在班上比赛朗读。 2．把自己喜欢的部分多读几遍，然后背给同学听。 3．选择自己喜欢的词语，联系课文内容或生活实际说一两句话。 | 1.尊重学生的意愿，不要给学生强加背诵任务。 2．指导学生积累句段，要循序渐进地指导，提示可图文对照读课文，借助图画和文字的提示练习背诵。 |
四、总结全文，情感升华(用时：5分钟) | 1.组织学生讨论：日月潭为什么吸引了那么多人？你读了课文后有什么感想？ 2．引导学生介绍自己知道的台湾的名胜古迹。 3．引导学生说说自己又有了什么新的想法。 4．开展以“台湾在我心中”为主题的“争当最佳小导游”的活动。 | 1.学生自由谈感受，产生对日月潭的喜爱、向往之情。 2．结合课前搜集的资料相互介绍。 3．自由交流，产生对宝岛台湾的热爱和向往之情。 4．学生进行练习并交流。 | 1.要让学生充分交流，体会对祖国的热爱之情。 2．在“争当最佳小导游”活动中要鼓励学生用上积累的好词好句。 |
| 课题 | 葡萄沟 | 课型 | 新授课 |
设计说明 | “积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是语文课程的基本理念之一。本课语言生动优美，词汇丰富，而内容又易于理解。鉴于此，本导学案设计注重教给学生读书的方法，着眼于鼓励学生自主学习和合作学习，引导学生围绕“葡萄沟真是个好地方”这句话展开阅读，在读中感悟和理解。 《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。因此，教学中教师要正确处理主体与主导的关系，利用图文结合等方式，在重点之处给予必要的帮助，使学生更好地理解文本，深化情感体验。 | ||
教学目标 | 1．认识15个生字；会写9个字；掌握多音字“好、分”。(重点) 2．正确、流利、有感情地朗读课文。领略葡萄沟的风土人情。(难点) 3．产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。 | ||
课前准备 | 1.自读课文，自学生字新词；搜集有关新疆的资料。(学生) 2．准备中国地图和介绍葡萄沟的视频；制作多媒体课件。(教师) | ||
课时安排 | 2课时 | ||
教学过程 | |||
第一课时 | |||
教学环节 | 教师指导 | 学生活动 | 教学提示 |
一、猜谜导入，质疑激趣(用时：5分钟) | 1.出示谜语：藤儿青青，爬上架架，结了串串小珍珠，颗颗都能甜掉牙！ 2．板书课文题目，利用形声字的特点指导学生识记生字“沟”。 3．引导学生对课文题目质疑：读了课文题目，你最想了解什么？ | 1.读谜语，猜出谜底：葡萄。 2．用“拆字法”认识生字“沟”。(“氵”加“勾”) 3．自主交流读了课文题目后最想知道的内容。 | 鼓励学生用自己喜欢的方法识记生字“沟”，不要强求必须用哪种方法，但是教师要在比较中让学生明白哪种方法最好。 |
二、初读课文，学习字词(用时：15分钟) | 1.指导学生进行合作学习。 屏幕出示学习要求： (1)自读课文，一边读一边圈画生字，并读准生字字音。 (2)同桌之间相互交流从文中知道了什么。 2．出示带有生字的词语，指导学生认读，随机正音。 3．出示由多音字组成的词语，指导学生读准字音。想一想其他读音并组词。 4．检查学生朗读课文的情况，指导学生把课文读得准确、流利。 | 1.同桌合作学习。 按学习提示自学生字，然后和同桌交流课文的内容。 2．采用自读、领读、齐读的方式学习生词，在老师的指导下读准字音。 3．个别读、齐读，读准词语中多音字的读音。思考其他读音并组词。 4．选择自己喜欢的段落读给同学听，师生评议。 | 1.学生自读课文时，教师要巡视指导，帮助学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。 2．本课的多音字较多，教师要重点指导学生读好：好(hào)客、水分(fèn)、葡萄干(ɡān)、种(zhònɡ)在、钉(dìnɡ)着木架子。同时要知道多音字的其他读音，并会组词。 |
三、自主探究，整体感知(用时：10分钟) | 1.教师范读课文，引导学生思考：对于葡萄沟，你知道些什么？ 2．组织学生交流从课文中了解到的内容，引导学生重点了解葡萄沟的位置、葡萄沟的得名原因、葡萄沟真是个好地方。 | 1.一边看课文一边听老师朗读，从文中了解葡萄沟。 2．(1)自己读书，然后在小组内交流从课文中了解到的内容。 (2)班级交流，师生互动对话。 | 1.教师要重点指导学生学习从文中搜集重要信息。可以采用“读读——画画——议议”的方法。 2．重点了解：葡萄沟位于新疆吐鲁番；葡萄沟有好多好多的水果，其中人们最喜欢的是葡萄；葡萄沟真是个好地方。 |
四、巩固生字，指导书写(用时：10分钟) | 1.课件出示带生字的葡萄图案，组织学生做“摘葡萄”游戏，巩固对生字的识记。 2．出示生字：份、坡、梯、起、客、收、城、市、利。 引导学生观察字形特点及在田字格中的位置，发现“坡”和“披”的区别，讨论容易写错的地方及其他生字的识记方法。 3．指导学生在田字格里书写生字，巡视发现共性问题，及时指导。 | 1.选一个生字读一读，并为它组词。 2．观察生字字形，与同学交流自己的观察所得。 3．在田字格里认真书写生字，并根据老师的指导进行修改。 | 要重点指导学生发现：“坡”和“披”的不同；“份”和“分”的不同；“梯”“收”“城”都是左窄右宽的字；“起”是半包围结构，第七笔捺要托住“己”；“市”第一笔是点；“利”第五笔是点不是捺；“客”横撇和捺要写得舒展。 |
第二课时 | |||
教学环节 | 教师指导 | 学生活动 | 教学提示 |
一、图片引入，导入新课(用时：3分钟) | 1.课件出示新疆维吾尔自治区的吐鲁番的图片。 2．让学生欣赏葡萄沟的图片。 3．激发学习兴趣：为什么说葡萄沟是个好地方呢？ | 1.学生观看课件。 2．交流自己欣赏后的感受。 3．听老师讲述，产生探究课文的兴趣。 | 在引导学生看图片时，可以同时出现字幕，加深理解： 新疆维吾尔自治区位于我国西北部，它是我国的一个自治区，那里聚居的少数民族大多是维吾尔族。 |
二、围绕问题，合作探究(用时：20分钟) | 1.播放关于葡萄沟的视频或图片，让学生谈谈对葡萄沟的印象。 2．出示课文最后一句话，提出问题：为什么说“葡萄沟真是个好地方”？ 3．组织学生小组交流阅读收获。 4．组织班级交流，引导学生读相关的句子或段落，谈阅读感受，适当指导学生概括要点。 5．组织学生小组合作朗读，指导读出对葡萄沟的赞美之情。 | 1.认真观看视频或图片，自由谈谈自己的印象，初步认识到“葡萄沟真是个好地方”。 2．一边读课文，一边想：为什么说“葡萄沟真是个好地方”？从课文中找出有关的句子或段落。 3．小组合作学习：分别读读有关句子或段落，说说理由，然后由小组成员进行评议和补充。 4．师生互动交流，深化阅读感受，逐步认识到说“葡萄沟真是个好地方”的理由。 5．小组合作朗读：每人朗读一个自然段，读后由小组成员评议。 | 1.视频内容可以分以下四个角度激趣： (1)到了八九月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。 (2)维吾尔族的姑娘、小伙子摘葡萄。 (3)人们把收下的葡萄送到阴房里制成葡萄干。 (4)维吾尔族老乡用葡萄招待客人。 2．小组合作学习要落到实处。教师一要做好学习指导，让学生先自主学习，然后小组交流；二要参与其中，共同学习，深入了解学习情况；三要给学生充足的时间，切莫流于形式。 |
三、图文对照，重点品悟(用时：10分钟) | 1.出示课文插图二(教材54页的图)，引导学生说说从图上看到了什么，课文哪个自然段写的是图上的情景。 2．引导学生边读第2自然段，边看图，想想自己对哪个词语或句子有了更深的理解。 3．组织学生交流。 | 1.观察插图，交流自己从图上看到的内容(茂密的枝叶、五光十色的葡萄、维吾尔族老乡热情地招待客人……)，从文中找到第2自然段。 2．在文中圈画有关词句，对照插图，同桌互相说说自己的理解。 3．(1)自主交流对有关词句的理解。 (2)在朗读中体会葡萄沟的美丽和维吾尔族人民的热情。 | 重点引导学生通过图文对照理解“茂密”“五光十色”“热情好客”，教师要根据学生发言适当点拨，引导学生在朗读中自发地产生对葡萄沟和维吾尔族人民的喜爱之情。 |
四、回归整体，拓展延伸(用时：7分钟) | 1.引导学生整体读课文，说说最喜欢葡萄沟的什么。 2．引导学生结合自己搜集的资料，说说自己所知道的新疆维吾尔自治区。 3．引导学生说说自己家乡有什么特产或风景名胜。 4．布置学生课后搜集一些介绍自己家乡情况的资料，准备在本组语文园地里展示和交流。 | 1.默读全文，先想一想，再说一说：喜欢葡萄、喜欢葡萄干、喜欢美丽的景色、喜欢热情好客的维吾尔族老乡…… 2．根据自己搜集的资料，在小组内交流新疆的人、物产、自然风光等。 3．简单介绍自己所了解的家乡特产或风景名胜。 4．课后搜集有关家乡的资料。 | 二年级学生在表达时会有困难，教师可以给如下提示： 1．我最喜欢葡萄沟的__________，因为___________ __________________________________________________。 2．我知道新疆维吾尔自治区除了葡萄，还有好多水果，如：__________。我还知道新疆有美丽的地方，如：__________。我的家乡盛产__________，我的家乡也有美丽的地方，如：______________。 |
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