第一单元导学案.zip
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| 课题 | 小蝌蚪找妈妈 | 课型 | 新授课 |
设计说明 | 学起于思，思源于疑。《语文课程标准》指出：在教学中要培养学生的创造力。因此，让学生提出自己想了解的问题，在解决问题时先让学生自己找答案，再在小组里交流，最后小组代表发言，这不但能提高学生自主学习、自主探究的积极性，培养学生思维的独立性，而且能使学生智力互补，实现共同提高，还能让学生在学习中学会合作，并提高合作学习的有效性。在这一过程中教师起到的是引导者、服务者和促进者的作用。 | ||
教学目标 | 1.认识14个生字；会写9个字；掌握多音字“教”。（重点） 2.正确、流利、有感情地朗读课文。能通过朗读感知青蛙的变化（难点）。 3.了解青蛙的生长特点，懂得要保护青蛙和小蝌蚪的道理（难点）。增加对科学童话的兴趣。 | ||
课前准备 | 1.预习课文，自学生字词，读通读熟课文；了解小蝌蚪的演变过程；搜集有关其他小动物的成长过程的资料。(学生) 2.制作多媒体课件和课文中小动物的图片、头饰；查找介绍青蛙及其他小动物成长的资料。(教师) | ||
课时安排 | 2课时 | ||
教学过程 | |||
第一课时 | |||
教学环节 | 教师指导 | 学生活动 | 教学提示 |
一、识字激趣，导入新课(用时：5分钟) | 1.导入：池塘里有一群小蝌蚪，他们想找自己的妈妈，但又不知道妈妈是谁，她在哪儿。我们跟他们一起去找找，好吗？(板书课题) 2.引导学生有感情地朗读课题。重读“找”，“妈妈”要读得亲切一些。 | 1.学生对比观察图片，认识蝌蚪和青蛙。 2.学生有感情地齐读课题，读准字音。重读“找”，“妈妈”要读得亲切一些。 | 课堂伊始，教师可以出示蝌蚪和青蛙的图片，激发学生的学习兴趣。 |
二、初读课文，识记生字(用时：20分钟) | 1.教师范读，要求学生听准字音、注意停顿。 2.引导学生在读中识记、理解生字。 (1)边读课文边在文中圈出生字，读准字音，多读几遍。 (2)标出自然段序号。 (3)同桌交流识字。 (4)同桌互考，检查识字情况。 (5)流利地朗读课文。 3.教师检查自学情况。 | 1.学生注意听准字音和停顿。 2.学生同桌之间开展自学。自由朗读课文，标出自然段序号，圈画生字，反复认读和识记生字，练习把课文读正确、读通顺，在自学的基础上同桌之间开展相互交流。 3.师生互动、生生互动，交流自学情况。 (1)在老师的指导下按步骤认读生字和词语，师生相机正音：“捕”读bǔ，不读pǔ；“迎、顶”是后鼻韵母，不要读成yín、dǐn。 (2)根据已有经验交流对字形的识记。 4.学生运用多种形式朗读课文，把课文读正确、读通顺。 | 识记生字环节，教师要注意利用课件和游戏激发学生的学习兴趣，也可制作汉字部件，进行拼字游戏、扩展词汇。 |
三、图文结合，感悟快乐(用时：9分钟) | 1.指导学生看图说话。 (1)这幅图中画的是哪儿？有谁？他们在干什么？ (2)说说小蝌蚪的样子。 2.出示课文第1自然段，自由读。 (1)画出小蝌蚪的样子。 (2)交流小蝌蚪的样子。 (3)结合课文，找出相关语句，读一读。 3.引导学生有感情地朗读课文第1自然段。 (1)感悟“大大的”“长长的”与“大”“长”的区别。 (2)指导朗读：强调重读“大大的”“长长的”，“游来游去”要慢点读，表现出小蝌蚪的自由自在。 | 1.学生看图，按要求说图意。 (1)池塘里有一群小蝌蚪游来游去。 (2)学生仔细观察说出小蝌蚪的样子：大脑袋、长尾巴。 2.学生在老师的帮助下理解词语“一群”“快活”，明白“大大的”“长长的”比“大”“长”表现得更强烈、更突出。 3.学生用多种方式读第1自然段。 | 在学生理解的基础上注意指导以下几个重点词语。 1.“一群”指许多小蝌蚪聚在一起，结合学生平时生活实际还可以说“人群、建筑群”。 2.通过观察实物或录像理解“甩着”“快活”“游来游去”几个词。在朗读中体 会“甩”的意思。在这里 “甩”是摆动的意思，如：牛甩着尾巴。 3.“快活”和“游来游去”能够说明小蝌蚪的心情很高兴，他们自由自在地在水中游着。 |
四、巩固生字，指导认读(用时：6分钟) | 1.课件出示本课中“塘、脑、袋、灰”四个生字，再次认读，并练习组词。 2.引导学生反复读词语。 3.把生字放回原文，在语境中识字。 | 1.认读生字并组词。 2.同桌互读、开火车读词语。 3.再读课文第1自然段，在语境中巩固生字。 | 教师要注意提示学生：“灰”是半包围结构的字，“塘”“脑”都是左右结构的字。“袋”是上下结构的字，在“脑袋”一词中读轻音。 |
第二课时 | |||
教学环节 | 教师指导 | 学生活动 | 教学提示 |
一、复习回顾，深入学习(用时：3分钟) | 1.复习生字、生词。 2.说一说通过上节课的学习你知道了什么。 3.导入新课。 | 1.学生齐读课题，开火车读词语。 2.交流课文的重要内容。 | 教师可以听写词语，检测学生学习效果。 |
二、图文结合，自读自悟(用时：22分钟) | 1.指导学生小组合作学习课文第2～6自然段。 出示自学提示： (1)学习第2～6自然段中的生字。 (2)小蝌蚪是通过几个小动物的帮助找到妈妈的？ (3)鲤鱼妈妈和乌龟是怎么回答小蝌蚪的？ (4)找到青蛙妈妈时，小蝌蚪变成了什么样？ 2.引导学生再读全文，说一说：小蝌蚪的身体发生了几次变化？每一次是怎样变化的？ 3.小蝌蚪找到妈妈了吗？他们的妈妈什么样？ 4.学生自由读课文，体会思想感情，练习朗读。 5.指导学生分角色朗读课文。 6.选出最出色的一组到前面戴头饰表演。 | 1.学生自由阅读课文，合作探讨后回答自学提示中的问题。 (1)小组合作学习第2～6自然段中的生字。 (2)小蝌蚪是通过鲤鱼妈妈和乌龟的帮助找到妈妈的。 (3)鲤鱼妈妈告诉小蝌蚪：“你们的妈妈四条腿，宽嘴巴。”乌龟告诉小蝌蚪：“你们的妈妈头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳。” (4)找到妈妈时，小蝌蚪变成了小青蛙。 2.学生回答：小蝌蚪的身体发生了四次变化，先长出了两条后腿，再长出了两条前腿，接着尾巴变短了，最后尾巴不见了。 3.按老师指导分角色朗读课文。 4.一组同学戴头饰表演，其他同学观看，并评价。 | 1.学习第2自然段时注意以下几点： (1)着重领会“长出了两条后腿”“捕食”“迎上去”，以及鲤鱼妈妈讲的青蛙的特征——“四条腿”“宽嘴巴”。 (2)随机教学“迎”，抓住“迎上去”一词体会小蝌蚪的心情。 (3)随机指导学生学习生字：“哇、两、捕、就、阿、姨、哪、宽”和多音字“教”。 2.引导学生用学习第2自然段的方法试着学习第3自然段。先试着让学生说图意，然后，图文对照读一读第3自然段，接着说说读懂了哪些词和哪些句子，最后小组讨论，交流意见。 3.注意品析重点词语：比较“游过去”与“迎上去” “追上去”的不同，体会小蝌蚪找到妈妈时那种高兴的心情。 |
三、小组合作，拓宽思路(用时：5分钟) | 1.指导学生学习汇报课外搜集的资料：其他小动物的成长过程。 2.教师激励学生积极探索学习。 (师结束语：大千世界，充满着无数的奥秘，希望同学们能积极探索钻研，像帮助小蝌蚪那样帮助其他人解决更多的难题。) | 学生根据搜集情况进行汇报。 预设： 1.蝴蝶的成长过程。 2.蝉的成长过程。 | 此环节教师应渗透保护动物，保护环境的教育。 |
四、巩固生字，指导书写(用时：10分钟) | 1.课件出示本课中“两、就、哪、宽、顶、肚、皮、孩、跳”等9个生字，再次认读，并练习组词。 2.指导学生识记字形、观察字在田字格中的位置，交流书写注意点，并指导临摹。 3.指导反馈。 | 1.认读生字，给生字组词，扩词。 2.(1)观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。 (2)观察老师范写并在田字格内临摹。 3.同桌、全班相互交流，指出书写过程中的优点和不足，并改正。 | 教学前，教师可以通过课件出示带田字格的生字，让学生仔细观察生字每一笔在田字格中的位置，先请同学说一说占格位置再进行范写。引导学生养成良好的书写习惯，写规范字。 |
| 课题 | 我是什么 | 课型 | 新授课 |
设计说明 | 本导学案设计融入了“三疑三探”的模式，在教学过程中教师尽量放手让学生自主学习、合作探究，总结、体验、感悟。课中教师根据儿童观察生活、感知生活的特点，以孩子普遍喜爱的谜语导入。教学生认字力求方法多样，方式灵活，注重培养学生识记汉字的能力。在引导学生理解课文内容方面，力求做到少讲多读，引导学生自主探究，用不同语速、语气朗读，在读中理解课文内容。 | ||
教学目标 | 1.认识13个生字；会写9个生字；掌握多音字“没”。(重点） 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。（重点） 3.知道云、雨、雹、雪等自然现象都是水变化形成的。（难点） | ||
课前准备 | 1.生字词卡片，搜集水的相关资料。(学生) 2.制作多媒体课件。(教师) | ||
课时安排 | 2课时 | ||
教学过程 | |||
第一课时 | |||
教学环节 | 教师指导 | 学生活动 | 教学提示 |
一、谜语激趣，简洁导入(用时：3分钟) | 1.教师说出谜语：“千条线，万条线，落到水中看不见。” 2.引导学生猜出谜底，随机板书课文题目。 | 1.听谜语，思考谜底。 2.猜出谜底，齐读课文题目，进入新课。 | 用谜语引入有助于激发学生的学习兴趣。 |
二、自由朗读，学习字词(用时：20分钟) | 1.初读课文，学习生字词。 (1)提出自读要求：自由读课文，注意把字音读正确，把课文读通顺，如果遇到不认识的字，可以借助书上的注音。 (2)提出再读要求：再读课文，标出自然段的序号，圈出生字，并与同桌互相认读生字。 (3)出示生字卡片，组织学生认读。 2.再读课文，整体感知。 (1)分自然段指名读课文。 (2)组织学生交流课文各自然段的主要内容。 | 1.在教师的引导下，自主学习生字词。 (1)用自己喜欢的方式边快速读文边标出自然段的序号。 (2)圈出生字，同桌互相认读生字，并说说自己记住生字的好方法。 (3)班内认读生字卡。 2.再读课文，整体感知。 (1)学生分自然段朗读课文，做到读准确、读通顺。听读的同学积极地参与评价，并思考课文各段的主要内容。 (2)互动交流，感知课文内容，交流：各个自然段写了什么内容？ | 1.学习字词环节，教师应强调“晒”是翘舌音，“猜、作”是平舌音；“没”是多音字，在“淹没”一词中读mò。 2.读文中要注意“散”是多音字，在本课读sàn，不读sǎn。 3.在交流课文内容时要抓住“我”的变化来谈。 |
三、范写引导，自主写字(用时：10分钟) | 1.课件出示会写字中的字，让学生自己观察这些字有什么特点。 2.教师范写，边写边强调重点。 3.教师巡视，指导写字，发现问题，及时解决问题。 | 1.汇报观察结果，重点观察左右结构的字在田字格中的位置。 2.认真看老师范写，并用小手跟着书空。 3.学生描红，临写，自由练写，然后在小组内展评。 | 写字环节需要注意以下几个字： 变：两个竖要短。 极：横折折撇要一笔写完。 给：右侧的短横不要丢掉。 |
四、快乐游戏，巩固识字(用时：7分钟) | 1.随机点名读会认字中的字。 2.引导学生开展竞赛游戏，巩固会认字中的字。 | 1.认真听读和准确接读会认字中的字。 2.小组内赛读、同桌赛读、班内开火车赛读会认字中的字。 | 教师可以通过制作课件帮助学生巩固识字。对于出现错误较多的生字教师要带领学生反复认读。 |
第二课时 | |||
教学环节 | 教师指导 | 学生活动 | 教学提示 |
一、入情入境，复习旧知(用时：5分钟) | 1.齐读课文题目，直接引入。 2.课件出示上节课所学生字词，检测学生掌握情况。强调平舌音、轻声。 3.指名分段接读课文。 | 1.学生齐读课文题目，明确学习任务。 2.开火车认读生字词。 3.认真听读，准确接读，回顾课文内容。 | 本课中易读错的字较多，教师要反复强调。 |
二、合作探究，读中感悟(用时：27分钟) | 1.启发思考。 (1)课件出示探究问题。 ①水是怎样变化的？可以变成什么呢？ ②你除了知道水会变化，还知道有关水的什么知识吗？ (2)组织班内汇报，组内讨论结果。 2.引导合作探究。 教师深入各小组，参加各小组的自主学习，进行学法指导，帮助学生解决在自主学习过程中出现的困难，确保自主学习的效果。 3.展示自学成果。 引导学生分小组汇报自学情况。教师随机用课件结合学生的汇报，帮助学生巩固认识，加深理解。 4.指导有感情地朗读。 | 1.积极思考。 (1)认真地自读探究问题并思考如何解决。 (2)积极参加组内研讨，群策群力。 (3)交流学习方法。 ①小组读书，边读边找。 ②用表格的形式表现水的变化。 ③用图示表现水的变化过程。 ④用画画的形式体现水的变化。 ⑤用查资料反馈的形式理解水的特点。 2.合作探究。 学生分小组采用自己最喜欢的方式，进行合作探究。 3.展示自学成果：各小组派代表汇报自学情况，其他学生补充、总结。 4.积极参加朗读挑战赛。 | 1.在探究交流环节，教师根据学生提出的方法，给各小组适当指点，帮助学生找到最适合自己的学习方法。 2.教师应充分利用多媒体，运用课件演示水的不同形态，展示水的变化过程，激发学生的学习兴趣。 3.为了让学生更好地理解课文，可以在班级开展活动，让学生把自己当成文中的“我”，介绍“我”给人们生活带来的便利和麻烦，还可以让学生们讨论一下怎样解决这些麻烦。 4.在演一演环节，教师可以安排六名同学扮演“水、汽、云、雨、冰雹、雪”上台表演读，允许学生加上自己的语言和动作。 |
三、深化情感，拓展延伸(用时：8分钟) | 引导学生课外画一画水的变化的连环画。 | 用简笔画的形式画出水变化的不同样子，并分别配上词语或一句话。 | 可以开展晒一晒活动，展示自己的作品。 |
| 课题 | 植物妈妈有办法 | 课型 | 新授课 |
设计说明 | 这篇课文是以诗歌的形式来介绍植物传播种子的方法的。课文从题目到内容都运用了拟人的修辞方法，语言生动活泼，富有韵律感。本课教学中应该让学生多读，在读中识字，在读中感悟，并且引导学生学习作者的表达方式，进行语言积累。同时，激发学生了解植物知识、探究大自然奥秘的兴趣，把向书本学习和向大自然学习结合起来。在教学中培养学生留心身边事物、仔细观察的习惯。 | ||
教学目标 | 1.认识12个生字；会写10个生字；掌握多音字“为、得”。（重点） 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。（重点） 3.有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。（难点） | ||
课前准备 | 1.搜集植物传播种子的资料。(学生) 2.自学生字词；熟读课文，找出自己喜欢的语句。(学生) 3.制作多媒体课件。(教师) | ||
课时安排 | 2课时 | ||
教学过程 | |||
第一课时 | |||
教学环节 | 教师指导 | 学生活动 | 教学提示 |
一、揭示课题，尝试质疑(用时：5分钟) | 1.课件出示一些植物的照片，引导学生说出它们的名字。 2.揭示课文题目并板书课文题目。 3.引导学生质疑，并对学生提出的问题进行梳理。 | 1.指导学生观察图画并说出植物的名字。 2.学生齐读课文题目。 3.学生提出自己想要了解的问题。 | 对二年级学生质疑能力的培养要循序渐进，只要学生能够提出自己想要知道的问题就应该给予表扬，激发学生探究新知的欲望是最重要的。 |
二、初读课文，学会字词(用时：20分钟) | 1.鼓励学生带着问题自由朗读课文，注意读准字音。 2.组织学生小组合作学习，小组内检查课文朗读情况，并交流生字词的学习方法。 3.检测生字学习情况。 (1)指导学生分小节朗读课文，相机正音。 (2)组织学生交流识字的好方法，进行归类指导。 4.通过组织学生观察生字、教师示范等方式教学生字书写。其中强调女字旁和“女”字的区别。 | 1.学生带着疑问自由朗读课文，圈画生字，力争把课文读正确、读流利。 2.小组之间交流自读生字新词情况。 (1)小组分工合作朗读课文。 (2)交流识字的好方法。 3.汇报生字学习情况。 4.仔细观察会写字中的生字，找出这些字的特点。 (1)观察生字在田字格中的位置，说出怎样才能把字写好看。 (2)观察教师范写，书空生字。发现女字旁和“女”字的区别。按正确笔顺进行描红。 | 1.组织学生交流识字方法：(1)要逐渐培养学生自主识字的能力。(2)结合本课生字的特点采用加偏旁、换偏旁等不同的识字方法识记生字。(3)引导学生多读，在读中识记生字词。 2.关于写字：二年级写字指导仍是教学重点。教师要认真细致地指导学生观察生字的结构特点和笔画特点，鼓励学生主动发现把字写好的“小窍门”；可让学生按笔顺自主写字；先描红、再临写，要把字写得正确、美观；激发学生写字的兴趣；教师要注重书写评价。 |
三、朗读感悟，初步感知(用时：10分钟) | 1.指导学生小组合作，理清脉络。 2.指导学生齐读课文。 3.指名读第1小节，了解主要内容。 (1)指导学生数一数第1小节共有几句话。 (2)指导学生联系上下文理解“四海为家”“旅行”的意思。 (3)指导学生读好疑问句。 | 1.小组合作探究：课文一共几个小节？找一找，课文一共介绍了几种植物妈妈传播种子的好方法？ 2.齐读课文。 3.学生读第1小节。 (1)思考：这个小节一共有几句话？分别讲了什么？ (2)联系上下文，说说“四海为家”“旅行”指的是什么。 (3)在教师指导下读好疑问句。 | 1.关于学生活动第1个环节：这一教学环节，可以让学生动笔圈一圈，画一画。要逐渐培养学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。 2.关于学生活动第3个环节：要注意强调问号也是一句话结束的标志。 |
四、总结回顾，拓展延伸(用时：5分钟) | 1.总结本课学习内容。 2.巩固生字。 | 1.交流自己在本节课学到的知识。 2.继续描红写字，抄写词语，进一步巩固生字新词。 | 可以鼓励学生把自己写得最漂亮的字展示给自己的朋友，以此激发学生学写漂亮字的兴趣。 |
第二课时 | |||
教学环节 | 教师指导 | 学生活动 | 教学提示 |
一、复习检查，明确目标(用时：3分钟) | 1.指名认读课文中的词语，复习生字词掌握情况。 2.指导学生齐读第1小节。 3.指名朗读本课学习目标。 (1)小组合作，细读课文。 (2)图文对照，了解课文里的植物妈妈是用什么好办法让自己的孩子旅行的。 | 1.认读生字新词，做到声音响亮，认读准确。 2.齐读第1小节。 3.学生认真倾听学习目标。 | 教师要在平时的教学中培养学生认真倾听的习惯。如：认真倾听老师讲课，认真倾听同学发言等，教给学生倾听方法。这有利于学生养成良好的行为习惯。 |
二、自主探究，深化感悟(用时：20分钟) | 1.指导学生分组合作学习，通过阅读第2～4小节，圈画出重点词语，了解植物妈妈是怎样传播种子的。 2.指导学生在小组内交流自己最欣赏的植物妈妈的办法。 3.指导集体交流感悟。 (1)指导分享蒲公英妈妈的好办法。相机指导理解“纷纷出发”。 (2)出示“铠甲”的图片。实物演示苍耳挂住动物皮毛，理解“带刺的铠甲”。 (3)动漫演示豆荚在太阳底下裂开后四处滚动的过程。理解豌豆妈妈的好办法。 4.归纳出三种植物传播种子的方法。 | 1.自由读第2～4小节，边读边思考：课文中的三位植物妈妈是怎样让自己的孩子旅行的？圈画出重点词语。 2.小组讨论交流：自己最欣赏哪一位植物妈妈的办法？为什么？ 3.班内交流： (1)“蒲公英妈妈”通过风把种子吹到四面八方。 ①观察图片，说出这里的“降落伞”指的是什么。②想象蒲公英的种子在风的吹拂下纷纷飞走的样子。③看动漫，理解“纷纷出发”。 (2)看图片并抓住重点词语，组内交流理解第4小节的内容。 (3)用手势进行表演，边表演边朗读第4小节。 4.一起归纳三种植物传播种子的方法。 | 1.关于了解植物传播种子的方法：(1)培养学生抓住重点词语读书的能力，要注重对学习方法的指导。(2)要通过图片帮助学生了解真正的降落伞，知道课文中的降落伞指的是蒲公英的种子。同时播放视频动漫帮助学生了解蒲公英靠风传播种子的过程，更好地帮助学生理解“乘着风纷纷出发”。(3)可以将苍耳粘在学生衣服上，使学生理解苍耳是靠挂住动物皮毛的方式传播种子的。(4)借助图片或者演示说出豌豆娃娃是怎样离开妈妈的。 2.关于有感情朗读：在教学中要注意激发学生的朗读兴趣，要引导学生进行充分朗读，在读中感悟课文的韵律美，了解课文告诉我们的知识。 |
三、拓展延伸，激发兴趣(用时：10分钟) | 1.引导学生交流：大自然中的植物，除了课文中介绍的这三种传播种子的方法，还有哪些传播方式？课件出示资料。 2.通过比较词语，引导学生了解ABAB式的叠词“很多很多”和“许许多多”的作用。 3.指导学生再说出几个相同形式的叠词。 4.引导学生默读第5小节，说说怎样的小朋友才能了解这些知识。 5.指导学生有感情地朗读第5小节。 | 1.交流课前搜集的资料：大自然中植物传播种子的方式。 2.比较朗读“很多很多”和“很多”、“许许多多”和“许多”，说说表达效果是否一样。体会叠词的妙处。 3.说几个“AABB”式的词语。 4.默读第5小节，思考：什么样的小朋友才能了解这些知识？(走进自然，仔细观察。) 5.有感情地朗读第5小节。 | 1.有关拓展植物传播种子的方法：教师可通过图片演示结合学生搜集的有关资料，引导学生交流说出自己熟知的植物是怎么传播种子的。 2.在学生说出“AABB”式的词后，教师要让学生尝试用这样的词语说话，有意识地培养学生运用词语的能力。 3.关于有感情地朗读第5小节：可指导学生合作读、全班读，在读中感受、理解，并且把多元评价贯穿于读的全过程。 |
四、总结全文，背诵积累(用时：7分钟) | 1.引导学生回顾课文讲了什么。 2.师生合作朗读课文。 3.指导学生背诵。 4.拓展运用：完成小练笔。 | 1.回顾课文讲了什么。 2.和老师合作有感情地朗读课文。 3.背诵全文。 4.完成小练笔。 | 在进行小练笔之前，教师要让学生充分地说，激发学生的思维，在此基础上进行练笔。 |
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