朗读，语文备课的第一环节 ——开学前整体备课思考

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马上又要开始新的学期，我不禁想起了《礼记》中的这句话来。事实也是如此，“要想成就任何一件事,必须要有明确的目标,认真的准备和周密的安排.没有准备的盲目行动,只能是虽忙忙碌碌却一事无成。”

一大早，睁开眼睛，我翻起床头放假前就已经准备好的两个版本的教材，突然发现，光翻是没有效果的。于是，嘴巴开始启动，从人教版开始一篇篇朗读，朗读中发现了默读和翻书不能达到的效果。整整一个上午，我把两本教材完完整整地放声读完，有些觉得读得不够到位的还会多读几遍。

读完后，再次回味，发现收获不浅。

原来备课，最先准备的不是所谓翻完后的分析，而是先从“读”开始。把朗读作为备课的第一环节，到底有什么好处呢？从我今天个人体验的角度来说，我发现了以下几点，与大家共同讨论。

一、朗读更能深入文章角色，品味人物语言。（即味）

我们通常告诉学生要学会朗读，因为朗读的时候你必须思考人物当时所处的环境，会以自己的语气表达人物的思想，并借此体现人物性格。

比如在读人教版三年级上册第二单元的课文时，不少人物语言我读了多遍，比如《灰雀》中列宁和小男孩的对话；《小摄影师》中高尔基分别和男孩和秘书的对话；《奇怪的大石头》中李四光的话；《我不能失信》中宋庆龄的话……当读第一遍的时候，能难把握特点，这时我突然明白孩子们为什么课堂上读不到位的原因，只有亲身去体会，才能真正明白症结出在哪里，然后有的放矢地进行指导。

所以，从这个角度来说，教师在备课时把朗读作为第一环节是很有必要的。

二、朗读有助于教师体会语言特点，寻找语感。（即美）

语文作为一门课程，最重要的组成部分肯定是文章，而每篇文章之所以精彩，就在于作者描写语言的方式不同，语言特点自是不同。而朗读这种方式，最容易感受到语言的变化，以及其中的韵律之美。

比如在读金波的《做一片美的叶子》、尹黎的《槐乡的孩子》、陶金鸿的《秋天的雨》、毕国瑛的《听听，秋的声音》，以及《金色的草地》《小露珠》等，这些都是韵味十足的语言，在朗读的时候你更容易感受作者的心境，从而在进行具体钻研教材时能更加深入，也能够体会语文的“美”。

三、读出语言的味，给文章分类，形成整体备课的架构。

文章必须有中心，即使散文的形散，也不例外。

我在朗读时会在每篇结束后加一个标记，告诉自己这是写什么的文章，比如秋天的景，比如各地的景，比如历史人物故事，比如童话、神话、寓言。而正是这些记录，更有助于进行整体把握，相关的内容放在一起，这就成了整合文章时的结构。

三年级人教版和苏教版教材，通过今天的朗读，我就把它们划分以下几个版块里进行：

1.开学篇

这个版块就放入了人教版的《我们的民族小学》《槐乡的孩子》和苏教版读读背背中的劝学篇以及练习8的8个成语。这些都为孩子开学的收心做了准备。

2.旅行篇

很多孩子假期都出去了，于是带着他们读一读关于香港、西湖、拉萨、黄山等各个景点的课文，趁印象比较深刻时进行交流，这样对于孩子来说更容易接受。

3.秋景篇

当第三板块开始的时候，正好秋色正浓，带着孩子走进古诗中的秋天，借助苏教版文包诗的特点，让孩子理解其他三首古诗；然后带着他们听听秋天的声音，欣赏秋天的雨，并走进北大荒，感受那里与我们这里的不同。其中包括读读背背中的词语和诗文。

4.生活篇

让孩子明白，生活，需要有一双善于观察的眼睛。感受叶子形态各异的美、露珠晶莹剔透的美、石榴硕果累累的美、风筝轻盈飘逸的美、蒲公英神奇变化的美……

5.少年篇

从少年成长的故事中，明白什么叫善良，什么叫体谅，什么叫谦让。所以几篇描写和他们年龄相仿孩子的故事，最能唤起他们心中对真善美的追求

6.发现篇

这里包含了两本书中十篇课文，这些课文有发现，有发明，但是有一个共同的特征：只要你留心，生活处处是学问。到时选择其中两篇详细讲，其他作为拓展阅读材料。

7.名人篇

这里包括中外古今名人，因此选取其中有代表性的很重要，其他作为自主学习的素材，最后以综合性活动“讲名人故事，做新时期少年”班级故事比赛，作为评价的一项，让他们的视野不仅仅局限于课本。

8.童话神话篇

其实这些故事都比较浅显，孩子大多都接触过，因此以表演为主。

……

当然这只是完整朗读后进行的初步划分，还会在后面的深入备课时进行适当调整。

就如我开头所说的，凡事必须做好准备，迈出第一步才能为后面的工作打好基础。

送给语文老师一句话：若你现在朗读还不够多，那就赶紧开始练习吧；若你准备备课，那也从朗读开始吧！

无论对于学生，还是对于自己，都是很有效的提升手段。