教研组 | 英语组 | 研训 时间 | 2010．10.8 | 研训 地点 | 英语办公室 | |||||
发言人 或主讲人 | 陶薇莎 | 研训 人数 | 5个 | 研训 模式 | 教研组研讨 | |||||
参加对象 及有关组外人员 | 李群 陈烜 李平 王雪平 陶薇莎 | 联络员 | ||||||||
研训 课题 及 内容 摘要 | 本周我组的教研活动首先是围绕王雪萍老师的英语演讲展开的。讨论了可能的24个话题，我们觉得，在演讲稿的组织上，尽量要用短句，句子结构不适宜太复杂，做到言简意赅。在发音上注重语音语调。 其次，大家针对第一单元练习的结果，重点讨论了听力的提高。 1、首先进行大量的听说训练。“听”是对输入信息的“加工”，“说”是表达，是“输出”，没有输入就没有输出。在听懂的基础上说，在说的同时增强听的能力，使两者有机结合，相互促进。听说训练包括听音答问、听后复述、听后解释和听后辩论等。而初中侧重听音答问和听后复述。 2、接着进行听写训练 。有意识地安排听写一些音相近的单词，一些含有同化、强弱读、连读、失去爆破或包含否定的句子；听写有数字、人名、地名、年龄、尺码的对话和短文。听音画勾或打圈，听音选图，听音标号或排序以强化学生的记忆力。 3、注重听读训练 。即听完一两遍录音后，让学生进行模仿跟读。学生在跟读时，仔细揣摩句子的重读、弱读、失爆规则从而掌握一些朗读技巧。 希望经过老师一段时间有意识的听力训练，能提高孩子的听力能力。 | |||||||||
备注 | ||||||||||
教研组 | 英语组 | 研训 时间 | 2010．9.26 | 研训 地点 | 英语办公室 | |||||||||||
发言人 或主讲人 | 陶薇莎 | 研训 人数 | 4个 | 研训 模式 | 教研组研讨 | |||||||||||
参加对象 及有关组外人员 | 李群 陈烜 李平 陶薇莎 | 联络员 | ||||||||||||||
研训 课题 及 内容 摘要 | 本周我组的教研活动是围绕英语歌曲的目的展开的。PEP教材中从三年级开始每个单元有2首英语歌曲，越到高年级，英语歌曲出现的频率就越低，同时学生对英语歌曲的兴趣也是随着年级的递增而递减的。 但每每看到公开课，英语歌曲的演唱又是保留曲目。或是出现在热身阶段，或是出现在结尾，那么作为保持学生学习兴趣的英语歌曲，我们该如何用好用足呢？ 通过讨论，大家达到共识：小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠唱歌游戏去学习，因为培养兴趣主要是为了学习英语。小学生学习英语只有不断学到语言知识，提高语言能力，满足他们的成就感，才可能培养持久的兴趣。而单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。 | |||||||||||||||
备注 | ||||||||||||||||
教研组 | 英语组 | 研训 时间 | 2010．9.17 | 研训 地点 | 英语办公室 | |||||||||||
发言人 或主讲人 | 陶薇莎 | 研训 人数 | 5个 | 研训 模式 | 教研组研讨 | |||||||||||
参加对象 及有关组外人员 | 李群 陈烜 李平 陶薇莎 王雪萍 | 联络员 | ||||||||||||||
研训 课题 及 内容 摘要 | 开学已近2周，每个年级的英语教学都接近完成或已经完成第一单元的教学工作。本次教研活动的主题是“如何有效提高学生的口语练习”。 三年级真正意义上的第一次学英语的学生已经不多了。很多学生都在暑假里接受了一定程度的英语培训。PEP教材上简单的单词教学和对话教学已经不能满足这些学生的需要。我们觉得可以在三年级书本知识之外做些有效的拓展。比如：制作幻灯片，设当引入其他教材好的对话，在课堂上增加英语表演的时间，教学VCD也可适当的运用起来。保持和培养学生对英语的学习兴趣。 二年级小朋友一周有一次接触英语的时间。两位李老师，已经将三年级上册教材中的第一，二两个单元中最简单的对话和单词有系统的组织开展教学。 四至六年级的英语教学工作也在有条不紊地展开。根据学生的特点，英语教学的难点放在单词，句型的拼读和书写上，而重点还是在课堂上深化所学知识的运用和口语水平的提高上。 | |||||||||||||||
备注 | ||||||||||||||||
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