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标题: 教研小论文浅谈对于"微课程"的理解 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2017-7-25 09:38
标题: 教研小论文浅谈对于"微课程"的理解
随着科技的发展和网络的深入人心，现代教育技术逐渐被运用于教学当中，特别是微课程的运用，它以精简醒目的文字、优美的画面、动听的音乐，为传统的语文教学带来了一次变革、为传统的课堂注入新的血液。现在运用微课程的课堂已随处可见，特别是一些公开课中。多媒体微课程作为辅助教学的一个重要工具，为课堂的顺利完成发挥着不可磨灭的作用。

一、有助于学生联系实际理解课文

我们翻开小学的语文课本可以发现这样的一个有趣的现象：小学的语文课本越是低年级，课本中的插图就越多，可是逐一翻开高年级的语文课本却发现，课文的插图逐级减少，这是为什么呢？对，这是依据小学生的心理和学习情况而定的。根据有关儿童心理学研究，儿童要是脱离丰富的客观实物，就会削弱他们的思考力，他们的注意力易分散，不利于他们的全面发展。也就是说，学生对于课文初步理解能力全来自于客观事物的联系，只有联系到生活中的事物他们才能更了解也更容易记住课文的内容。因此，小学低年级的课文图文并茂，妙趣横生，而微课程则是客观形象，声、光、图相近密结合的一种较好的手段，它能使学生在上课时注意力集中、专注。所以，微课程能够引起儿童感官的注意力，运用电教媒体优化组合教学正符合儿童这一心理特点，它能充分调动学生的学习兴趣，提高学习积极性，刺激学生多种感官有效地参与学习过程。

二、符合“读图时代”小学生的思维习惯

结合当今小学生的成长环境可知，我们21世纪可以被称呼为“读图时代”，学生在没懂事之前就首先会看电视，甚至看电视学会了说话，或者是看电视学了不少字，然后看着动画片和漫画书逐渐长大，这些被图“喂”大的一代，对于图像有着独天得厚的理解方式。有些家长对于一些比较聪明却比较调皮、懒惰的学生很头疼，甚至建议将教科书改成一部部动画片，让他们看了就懂了。当然这只是调侃，但是却有一定的道理，比如，《清清的溪水》是一则故事，在听一些公开课时，教师将其中的一部分编辑成短短的动画片，小朋友们看了就像看电视一样，兴趣非常浓，并且对于课文中人物角色的表情、语气、内容等，理解就更容易，印象也更加深刻了。

三、化抽象为形象，有助于难点的突破

使用微课程可以化课文的抽象为形象，对于一些中年级的学生理解难懂的字词语句比较有作用，因为他们接触的还不多，阅读也比较少，而微课程能使他们更为直观地理解，而且不容易忘记。比如，小学三年级《锡林郭勒大草原》中有句：“高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水”，对于刚上三年级的学生，对于“嵌”字特别难以理解，甚至你花费了一番口舌后，同学们还一知半解，而利用微课程直观呈现是最好的办法，可以让学生顿时明白了“嵌”的含义的图片。

四、优化课堂气氛

运用微课程能优化课堂气氛，对提高语文课堂的艺术性有着很大的帮助，特别是在上一些比较优美的散文时，如《秋天的雨》，有位老师别具匠心地展示优美的背景音乐，展示着秋雨美丽的情景片段，让在场的学生和老师们都像是游弋在秋雨中，沉醉于秋色秋香中……

综上所述，运用微课程能化抽象为形象激发学生的学习兴趣，让课堂更直观、形象、妙趣横生，使课堂的效率大大提升。但是，正当大家对微课程的好处津津乐道时，却也应该注意它的“副”作用，在教学上予以规避。

一、影响师生互动和自主探讨

在课堂上，太多的运用微课程而不重教师的语言修养。部分老师在利用微课程上课时，就过分的夸大了它的使用效果，课堂变成了一种新的灌输教育——全盘展示微课程，学生沦为“影院”观众；老师演示，学生看着荧幕记录。课堂主要的核心如师生互动、学生的自主探究会被忽视，课堂的主角成了老师与电脑简单的人机互动。这样一来，学生不但成不了学习的主体，老师倒成了设备的一部分。这样就变成了“以多媒体为主体，老师学生为配角”了，从而忽视了一个根本，就是教师的语言修养。教师的语言直接影响着课堂质量。那些通俗易懂、生动感人的语言能开启学生心灵的窗户，启迪、引导他们掌握知识，充分调动他们的思维，有助于学生的智力开发；同时，良好的语言亦为学生的提供语言美的范例，促进学生语言表达能力的发展，从而激发情感，影响学生形成良好的行为和品德。但是假如一味地偏重于微课程的展示的话，就会适得其返，这是因为老师们忽视了一点，就是——它只是一个辅助教学的工具，就像我们教师所用的黑板，粉笔一样，不在语言上下功夫，而去追逐流光溢彩的多媒体微课程，那是舍本逐末了。

二、学生容易发生思维定势

微课程使用不当的话，会集体扼杀学生的想象思维。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，对于有了一点阅读基础的小学生，他们根据自己的阅历去理解文本，假如我们在使用微课程的时候展示过多的画面，当他们看到不同于自己的画面时，就会怀疑自己，并且逐渐懒于想象，甚至对于老师的图画产生依赖，把一千个哈姆雷特都变成了一个哈姆雷特，并且不能进行想象的拓展。真正的阅读应是想象的世界天马行空，无所羁绊，但是视频资料却扼杀了很多学生的想象力，这也是中国人看了第一部《红楼梦》电视剧之后，很难再拍出更出色的第二部的原因。假如我们从未看过第一部电视剧，那么在我们看原书第一遍，第二遍时，第N遍时，脑海里就自编自演着几个不同版本的《红楼梦》。

总而言之，微课程在小学语文教学中，存在着正副作用，我们要辩证地使用它，把副作用减到最小，只有这样，把传统教学手段和以微课程为代表的新教学有机结合起来，以教师为主导，以学生为主体，以微课程等多媒体为重要的辅助工具，驾驭媒体资源为学生服务，利用它营造出一个有利于激发学生学习兴趣的课堂气氛，使微课程技术更充分地发挥出辅助教学的功能，不断为教学工作注入新的活力。

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