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小学语文教育故事演讲材料12份
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2010-10-11 09:41
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小学语文教育故事演讲材料12份
别让孩子带着失望离开
江苏省睢宁县双沟镇中心小学 杨荣妹 方 煦
一位教师在教学《狐假虎威》时，环节设计一环扣一环，课上的一气呵成，师生朗读、表演，其乐融融，满场几次想起掌声，授课教师和听课的老师对这堂课都很满意。快要下课时，几位学生的高高的举起手臂，教师让其中一位学生站起来说想要问的问题。
学生问：“老师，这个狐狸和《乌鸦和狐狸》中的狐狸是同一只狐狸吗？”
全场也顿时静了下来。
教师一愣，马上笑眯眯地说：“问得好。只是这个问题留到下节课我们再讨论吧！下课！”
学生（极度失望地）：“唉！又是下节课……”
显然，这位可爱的学生提出了一个在教师看来很不合时宜的问题。也许由于不便回答，教师熟练地运用教学机智，一句“留到课后讨论”如太极拳高手使用“四两拨千斤”一般轻描淡写，将问题“成功地”处理掉了。
其实，教师完全可以将这个问题交给学生，“孩子们，你们认为这个狐狸和《乌鸦和狐狸》中的狐狸是同一只狐狸吗？为什么？”让学生自由交流，学生的答案大致可以分为两种：一类会认为是同一只，另一类会认为不是同一只。这时可以给学生布置新的任务，给第一类
学生的是：“这只狐狸以后会遇到什么故事呢？”给第二类学生的可以是：“当狐狸甲遇到了狐狸乙，他们之间会发生怎样的故事呢？”让学生大胆想象，各写一篇童话。童话是学生喜欢的题材，他们喜欢童话，也喜欢写童话，学生的聪明才智会在童话的写作中充分发挥的。
这样让学生带着任务离开，课堂教学虽然结束，但学生的学习活动并没有结束，不是比让孩子带着失望离开更好一些吗？老师，别让学生带着失望离开！
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2010-10-11 09:41
今天阳光依然灿烂
博野县程委中心校解营小学 李 颖
今天下午，我讲第六课《燕子专列》，课进行得很顺利，很快就讲完了第一课时。课间的时候，校长要开会，谁知这会一开就是一个小时，等开完会第二节课就只有十五分钟了。没办法，只有先把上节课下课时留下的问题处理掉──看图想象：贝蒂救护燕子时会想些什么？说些什么？没想到，问题刚提出来，学生们的小手就纷纷举了起来，还不时有心急的学生喊：“老师！我──”我微笑着，一一点着他们的名字，他们站起来回答：
“小燕子，你一定要坚强地活下来呀！”
“小燕子，我会带你去找你的朋友的。”
“小燕子你千万不能死呀！我会带你到温暖的地方去的。”
“小燕子，你的朋友在等你呢，你要醒过来呀！”
……
每个答案几乎都是完美的，甚至是我想不到的，就连平时不举手的兴旺也回答得很好。我有些兴奋起来，夸奖的话不知该说些什么了，也许是我的情绪感染了他们，回答过一次的学生又再次举起了手。时间过得好快，下课铃响过后，学生还意犹未尽，还有学生提醒我：“老师，兴旺还举手想说呢！”“那就把你想说的话写下来吧。”没办法，我只有微笑着结束这节课了。
第三节课，一上课，学生还是热情高涨，第二个问题也很顺利的结束了，并且比我预计的要好很多。
以前上课我总是急于求成，因为班里的学生比较多，为了课时的安排，很难做到让学生充分发表意见，这节课的成功，让我感觉到：上课要稳，留给学生足够的时间，他们一定会给你一个意外的惊喜！
几天以来窗外都是春寒料峭，乌云遮天，可我的教室里却依然是阳光灿烂！
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2010-10-11 09:42
一个老师的“骄傲”引起的反思
安徽省安庆市怀宁县石牌镇中心学校 李竹平
在一次学年末民主总结会上，一位四十多岁的教师神采飞扬地侃侃而谈：“我为班上的学生能在学年末教学质量验收中考出优异的成绩感到骄傲。不瞒大家说，学生之所以考得好，是因为我将卷子上的题目都复习到了。我在复习之前，反复研究了上一学期的期末试卷，发现考的题目大多来自课文后的练习题。因此，我将复习的重点放在做文后的练习上，几乎每一题都让学生做了五、六遍。事实上，平时教学中我十分注意这么做……”
这位教师教的是二年级语文，教书几十年来一直在低年级的“田地”里劳碌。听了这位老师在会上骄傲的发言，一股悲哀的情绪漫过我的心头。作为一名教师，在实施素质教育、实行课程改革的今天，竟为自己的“押宝”行为沾沾自喜，全然不顾这么做对学生是利还是害，多么让人汗颜。而更严峻的事实是，在今天的学校里，这样的教师还有许多。
那么，这一案例反映和暴露了我们现今的教育教学中的哪些问题，应该引起教育工作者的哪些反思呢？
思考之一：教师对课程目标的无知，实质上是对学生生命成长的漠视。
用应试教育的指导思想来指导教学，为一份试卷费尽心机，往大处说是对教育目标的无知，往小处说是对课程目标的无知。翻开任何一门学科的新课程标准，我们都会发现，对课程目标的确立都是立足于学生的终身发展。因此，教师对课程目标的无知，实质上就是对学生生命成长的漠视。
上述案例中的教师是为什么而教，也许连他自己也弄不明白。但他为什么而骄傲却一目了然，与其说他是为学生考出了好的分数而骄傲，不如说是为自己猜中了那份试卷而骄傲。他之所以津津乐道于自己的应试“杰作”，而弃素质教育思想于不顾，根本原因就在于他对课程目标的无知，更在于他对学生生命成长的漠视。
一个因循守旧、不思进取的教师能带给学生什么呢？捧了几十年的教科书，却只能教低年级，不敢涉足中高年级，这样的教师合格吗？可靠吗？只能教低年级，事实上就是连低年级也不能教，因为学生的成长、发展是连贯的，教材的联系是紧密、系统的，不深入焉能浅出，教育教学岂能瞎子摸象。作为一名教师，只有具备了丰富的文化素养、厚实的学科专业知识和技能、足够的理论基础和高尚的职业道德素养，才能有效地履行教师的职责。一个不主动学习，不积极反思，更不懂得创造的教师，他在“灌输”给学生知识的同时，也在扼杀学生的灵性，泯灭学生的个性，制约学生的长足发展。
作为一个个具有鲜明个性的活生生的生命体，学生到学校来学习、生活，是为其终身发展打基础。如果小学六年下来，他从学校、从课堂上、从老师那儿，仅仅学会了如何应付那几张试卷，仅仅会重复那几道练习题，除此而外，智力、兴趣、能力、思维、情感、人格等等是一片空白，如何谈得上“为生命奠基”，谈得上发展？
一个连课程目标都一无所知的教师却堂而皇之地在课堂上“传道、授业、解惑”，且一个劲地在学生面挥舞着指挥棒，自以为是地维护着“师道尊严”，这无疑是现代教育的悲哀。
义务教育阶段的每门课程的基本任务都是为学生的终身发展服务，以语文课程为例，其基本任务是使学生都获得全面的语文素养，为学生的终身发展奠定基础。“全面的语文素养既包括语言的积累、语感的积淀和听说读写方面的实际运用能力，也包括文化品味、审美情趣、思维品质、思想修养和人格养成。”根据语文学习的内容和学生语文素养发展的途径，《语文课程标准》设计了五个板块的学习活动。为了使学生获得全面的语文素养，每个板块都渗透了三个维度（知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观）的目标。“三个方面相互渗透，融为一体。”这样的课程目标“不仅给我们以文化信息，而且要使我们的生命和万物和谐统一”，岂是五六遍、八九遍的重复机械练习所能实现的！
思考之二：没有观念的根本转变，就不会有正确的教学行为。
一个教师的教育教学观念决定着他的教育教学行为。中年以上的教师基本上经历了几次语文教改，特别是经历了1978-1988这10年语文教改时期。这次教改的确取得了令人瞩目的成绩，然而，由于这次教改“旧的一套打破了，新的没有完善起来；外国的理论引进不少，理解和消化显得不够；教改实验层出不穷，哪些该肯定的显得不够”，除了迷惘，倒是应试教育思想在教师的头脑中根深蒂固了。当新世纪伊始，我们开始对教育教学进行全面反思，并终于找到一条光明之路时，一些教师却在惯性和惰性中对新一轮教改视而不见，我行我素，更不必说自实施素质教育以来，他们嘴上谈的是“素质”，课上实践的仍然是“应试”。学生在他们的眼中依然是接受的容器，将教科书上的东西硬塞进学生的头脑中，就万事大吉，功德圆满。
每一位教师，都要花功夫研读《课程标准》，要更新观念，对新的课程标准倡导的教育教学理念要准确把握，并在教育教学中认真实践。崔峦教授指出，语文教师至少要做到以下两个方面：一是重新认识教学内容，要改变教科书是教学的唯一内容的狭隘认识。作为新世纪的语文教师，要有开发语文教育资源的意识，有整合包括教科书在内的语文教育资源的能力。教师不应是照本宣科的教书匠，而应当是语文课程资源的开发者，语文课程的建设者。二是重新认识语文教学，要改变教师“教”的方式，以促进学生“学”的方式转变。教师不应是“授之以鱼”，终年辛劳而收益甚微的孰师，而应是“授之以渔”，教导孩子拥抱生活，在游泳中学会游泳的教练，是引导学生学会学习，使语文素养得到全面提高的智者。语文学科如此，其它学科何尝不是这样！
思考之三：不改革评价措施，就不能从根本上转变教师的教学观念。
评价是一种回顾过去，展望未来的活动，有关素质教育的讨论就是在检讨应试教育的基础上展望未来的教育模式。评价能帮助我们反思一些习以为常的问题，例如，学生学业成绩的好坏是否能够说明教学质量？一份试卷能否用来衡量教师的教学质量？从这个意义上讲，合理的评价能够开阔教育者的思路，引发并促进教育观念的变革。那么，不合理的评价呢？
上述案例中的教师唯一份试卷是从，一个根本的原因就是教育主管部门和学校实际在用学生的卷面成绩作为评价教师的“教”和学生的“学”的唯一标准，考核、评优、晋级等等，都以每学年末的卷面验收成绩为最主要依据。不可否认，试卷的确是最经济，也很有效的评价依据──即使在实施素质教育的今天。但是，除了大家一致认可的“不能以考试为唯一评价方式”的共识外，怎样的试卷才是可信的评价依据呢？显然，案例中的那一份试卷绝不是实施素质教育、进行新一轮课程改革所应该运用的。
一份有信度的语文试卷，应该能全面考察学生的语文素养和教师的教学效果。《语文课程标准》在评价建议中明确指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。不应过多强调评价的甄别和选拔功能。”无论是教师的教还是学生的学，都“应加强形成性评价”。对教师的授课质量进行定量评定虽然能够在一定程度上反映教师的水平，但其形成性功能并不是很强。
问题还在于，今天，仍然有许多教育行政部门以运用于高中的简单的评价方法来评价小学教师的“教”和学生的“学”，用一份试卷作指挥棒，使教育评价成为制约教学改革，阻碍教师观念转变，进而通过教师影响学生健康成长的始作俑者。这，甚至已成为教育中的一个痼疾。
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2010-10-11 09:42
一本损坏了的语文书
广东省东莞市东城区第八小学 张 君 广东省东莞市东城区第五小学 王成莲
看到阿捷的语文书，我想到了爆米花，把玉米粒放进去，不一会儿，只听“嘭”的一声，玉米粒出来，变成了爆米花。阿捷的语文书大概也经过爆米花机的加工，像一朵绽开的花。只不过充当爆米花机的是阿捷，经过一个学期的蹂躏，语文书被“爆”成了一朵花。
每当我和阿捷共同面对他的语文书时，他总是把头深深地埋下去，旁边的同学总发出“嘻嘻”声，怎么办？！我在寻找机会。
一天，我给他一本新的语文书，对他说：“给你一本新的语文书，要好好的用它，别再损坏了。”
“老师，我不要。”
“噢──”出乎我的意料，“什么原因呢？”
“用你的语文书我不习惯！”
“啊？”他的回答让我吃惊。我只好打消了这个主意。
语文课上，我说：“同学们，你们有没有一样特别喜欢的东西被损坏了，是什么东西，看到他被损坏，你的心情如何？说说看──”
一时，大家议论纷纷。
“老师也有一样十分喜欢的东西，可是他被损坏了，每当我看到它时，我是多么的难受！难过！伤心！痛心啊！！”我略一停顿，“你们能猜到是什么吗？”我故意卖了关子。
“100元钱！”经济发达地区的孩子把钱看得很重要。
“那缸金鱼。”教室窗台上鱼缸里的金鱼死了，我很惋惜。
“讲桌上的那块木板。”那是被阿廖一屁股给挤破的，留下一个黑窟窿，很长一段时间没有修好，给同学们很深的印象。
……
一个个答案被我否定了。
突然，一个声音打破了僵局，“老师，你是不是指阿捷的语文书。”居然有人能猜中，我暗暗佩服。
当阿捷的语文书出现在讲桌上时，教室里沸腾了。议论声，欢笑声，一浪高过一浪冲向房顶。但浪潮过后，我说：“看到这本语文书，你想到了那个词语？”
“遍体伤痕！”
“惨不忍睹！”
“破烂不堪！”
“伤痕累累！”
大家抢着发言，语气中还带些愤怒的味道。
“这只是外伤。”我用手指挑开书页──很多书页已经卷在一起，很难翻开。“我们再看看内伤──”
又一次浪潮翻滚，一浪高过一浪冲向房顶，拍打着地面。
阿捷的脸上泛起一波又一波的红晕。
“同学们，笑声过后，我们应该思考点什么。”我放慢语速动情地说，“语文书为大家服务了一个学期，给了你很多知识；陪着你早来晚归，是你最忠诚的朋友，而它却落得了如此下场，我真为这本语文书感到难过。”我有点激动，“你们知道古人对书是多么的尊敬，在读书之前要把手洗得干干净净才去翻书；一位伟人曾经说：书是全人类的营养品！这可是我们的营养品呀！”我把书举起来，情绪异常激动。
“如果这本书有知觉，有生命，它会怎样？！”立刻，有人举手要发表意见。“请同学们放下手，闭上眼睛，静静地听一听，听到了吗？”我顿了顿，接着描述，“他仿佛哭泣──他一边哭泣一边还在倾诉着什么──他现在一定很痛很痛，痛得难以忍受──他十分地愤怒──他十分地伤心──他还十分地委屈……”
没等我说完，同学们早已把手举了起来。
“看到这本伤痕累累的语文书，我觉得他非常可怜，假如我是语文书的话，我一定很痛苦！”
“我的小主人，我为你付出了那么多，你却把我搞得遍体鳞伤，我现在是生不如死啊！求求你，把我一把火烧了吧！”
“……”
大家个个情绪激动，仿佛自己就是那本书似的。此时，阿捷却把头埋在桌面上。见此情景，我说：“同学们有所不知，那天，我实在不忍心看阿捷用这本语文书了，想给他一本新的语文书，而阿捷说用我的书不习惯，说明阿捷和他的语文书还是有感情的，我想阿捷其实不是损坏书，实际上是为了汲取书中的营养才这样做的。他也是在读书破万卷啊！”我故意把“破”字拉长调，“老师虽然不同意阿捷把书用成这样，但是我还是很佩服阿捷的创意的。你们看，阿捷为了不让狼牙山的五位壮士跳崖牺牲，在山顶上还画了一架直升飞机，还垂下来了梯子，他善良的用意我们一下子就明白了。多么独特的思维啊！类似的创意还有很多，你们说这叫乱涂乱画吗？我觉得这涂抹中有智慧。”
“说心里话，对于像阿捷一样的涂鸦行为，并不少见，我经常在同学们的语文书中能见到插图被修改，或变得时尚，或变得更加有创意。当然，也有许多是恶搞。你们经常用一种特有的方式表达你们直率的个性，奇妙的创意，天马行空的想象。其实，你们的涂抹行为是一种表达自我的方式，老师非常理解你们在语文书中的乱涂乱画。但是，作为你们的语文老师，看到语文书被涂抹成那个样子，象刚刚绽放的花朵被摧残，我很痛心的。因为，我们谁也不愿意看到美好的东西被损坏。”这时，阿捷把埋在桌子上的头抬起来些，偷偷的看了我一眼。
我继续讲：“我很欣赏阿捷的绘画才能，如果阿捷的绘画才能在绘画本上展示，或者给课文配上插图，或者用图画表达你对课文的理解……”我随手拿出一个速写本来，递给阿捷，“我希望这个本子能成为阿捷的第一本画集；如果你画完画之后，想写写最想说的话，也可以，那这个本子将会成为你的一本文集。”
“这么好嘞，真让人羡慕。”有人发出了惊叹声。
“同时，我也真诚地希望阿捷爱护好自己的书本，整理好自己的书包，让你的学习用品在你的书包里‘生活的愉快’些。”
阿捷高兴得接过速写本，脸上写满了不好意思，眼神中闪烁着快乐。
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2010-10-11 09:43
微笑是我们最美的名片
──毛毛虫与微笑班级二、（1）班的故事
重庆市九龙坡区含谷小学二、（1）班语文老师 谢 彦
含谷小学二、（1）班──58个调皮而又可爱的小鬼，毛毛虫──名向往简单宁静生活的小学语文教师，他们之间会发生什么故事呢？
毛毛虫的笑：少年壮志不言愁
已经过去整整3年了，三年前的九月，那个刚下过的一场雷雨的下午，毛毛虫和一群怀揣着同样梦想的年轻人，踏着泥泞的山间小路，来到了一所村小──五里小学，参加了由特级教师祝传武老师主持的重庆市九龙坡区第五届初教骨干教师语文培训（1）班的开班仪式。
呼吸着山村独有的清新空气，沐浴着清幽竹林带来的阵阵风儿，祝老师选择这样一个地点作为开班仪式，是有用意的，毛毛虫知道祝老师是想让我们重新体验山村的小学的艰苦，珍惜我们身边的拥有，不断努力，不断进步。踏着这样一条雪白的起跑线，我们这一群有点懵懂、有点青涩、甚至有点羞怯的青年开始了一段充满快乐，充满挑战，充满着励志与奋进的学习时光。
白市二小、蟠龙小学、谢家湾小学、滩子口小学、西彭园区实验小学、杨家坪小学……我们走过了一所所历史悠久，而又各具特色的学校，我们在其间留下自己赞叹的眼神，留下了自己笔耕的字迹，留下了自己青春的倩影，也留下了投身教育的矢志之心。
互动热线中，我们激烈地讨论课前课后的得失，在这里，留下了多少美好的回忆，我们奋笔疾书、挑灯夜战，我们指点江山、激扬文字，这里有关于家乡古黄桷树的优美“散文”，这里有细微的教学反思，这里有精心编写的教学案例，这里还有班主任祝老师的热情洋溢的点评和殷殷鼓励之声，一点点、一滴滴，勾勒成了一幅五彩斑斓的图画，画中有你，画中有我，画中还有一群可爱的孩子们，这就是一幅自然天成的和谐的教育人生之画。一直到现在，我们还在用自己手中的画笔为这幅画锦上添花，书写自己新的人生辉煌。
“走近名师”活动，我们与名师同行，和名师对话，我们被北京王文丽老师的平实教风、诗意语文所感染，我们被浙江的王崧舟老师的“剑气合一”所震撼，我们被江苏的于永正老师的炉火纯青的教学语言所折服，我们被孙双金老师的“情智语文”所陶醉……我们信步徜徉在美丽的小语林荫道上，我们兴奋地畅游在浩瀚的文学海洋中，我们勇敢地跋涉于课堂教学的山峰之上，我们终要“会当凌绝顶，一览众山小”。
最终，毛毛虫在2007年获得九龙坡区首届教师专业基本功大赛个人全能一等奖，并代表九龙坡区参加重庆市首届教师专业基本功大赛决赛，并再次获得个人全能一等奖，2008年9月10日，毛毛虫被九龙坡区委、区府联合授予“十佳教师”荣誉称号。一系列炫丽的成绩，让我们更加自信和乐观。我们用自己的实际行动向对我们有知遇之恩的班主任祝老师汇报，向自己同窗一年、亲如姐妹的学友汇报，向自己七彩的教育梦想汇报。
成绩算什么，重要的是把孩子教好，这是我们最终的目标。我们更加清醒，我们不会被名利所累，我们是新一代的青年教师，重庆这片浸满了烈士鲜血的热土赋予了我们踏实肯干、朝气蓬勃的精气神，我们将怀揣着美丽的梦想，微笑着，继续行走在教育人生的幸福之路上。
孩子们的笑：老师是我们的榜样
我们二、（1）班有58个调皮小鬼，孩子们每天在学校里快乐地学习。我们认认真真读书，端端正正写字，每天我们都坚持写日记，学过的课文咱们都能背诵，每个星期我们还要背诵一首古诗，读一篇童话故事，我们的学习目标是每个同学都要成为小小读书郎、小小书法家、小小播音员，小小写作家。我们微笑着朗读，微笑着写字，微笑着上课，微笑着生活，我们的微笑像太阳，微笑是我们最美的名片。^_^
“要求孩子做到的，老师要首先做到。”一位教育专家的话始终回荡在我的耳边。我每天放学后就坐在教室里认真地朗读明天要教授的课文，一句一句读，一段一段背，或来回踱步沉思，或伏案正襟危坐，或低头闭眼冥想。不论多长的课文，我总要把它降服得滚瓜烂熟。于是每天下午，总会从我们二、（1）班教室里传出悠扬而富有激情的读书声，这声音是我们含小最动听的声音，这声音吸引了不少其他班的孩子驻足观看，我知道自己是在用实际行动教育孩子该怎么样读课文。第二天早上，我会很早就来到学校，伴着初升的朝阳，呼吸着清新的空气，应和着清脆的鸟鸣，我又和孩子们坐在明亮的教室里一起读课文呢，一起背课文，悠扬的读书声再次回荡在我们含小的青青校园之中，这次不是一个人的声音，而是一个班的声音。就这样，带着满满的自信，我走进课堂，我们的课堂总是伴随着琅琅的书声，弥漫着活跃的氛围，激荡着聪慧的思辨，成长着如林的小手，我们的课堂每天都是崭新，每天都是精彩的，我们每一个孩子都是“小小读书郎”。
我们二、（1）班的孩子最喜欢说普通话，我就要求自己在课上课下、校里校外都坚持说普通话，我要用自己的一级甲等的普通话水平引领孩子把每个字的字音读准，让孩子们在人前人后都勇敢地说普通话，让孩子们体会到说普通话的快乐，体会到我们中国的汉语是世界上最美丽的语言，我们班的孩子个个争当“小小播音员”。
低年级孩子的写字训练很重要，我梦想着孩子们能把每一个字都写好。于是，每天下午，就有了一个和孩子们做着同样作业的“大学生”，他总是端端正正地坐在课桌前，认认真真地写着《小学生写字》，一撇一捺、一横一竖，每一个生字宝宝在他的笔下都变得是那么漂亮。然后他把自己的作业贴在教室里的墙报上，让孩子们欣赏。一下课，孩子们就把小脑袋瓜儿凑在一起，看着老师写的作业，从孩子们钦佩的眼神和啧啧的赞叹声中，他知道，自己的“榜样示范法”起作用了，我们要做“小小书法家”。
教室里的卫生需要每天打扫干净，孩子还小，做得不彻底。我拿起扫帚，孩子们一起扫地，边边角角，旮旯角落，我都不放过，果皮纸屑休想从我眼皮子底下溜过。孩子们学着我的样子，一组一组地把教室打扫得干净极了。记得有一次上课，我让孩子们写生字，孩子们都在认真地开始写了，我来回巡视辅导着。突然，我发现肖佳欣的课桌下有纸屑，是让肖佳欣捡起来，还是我自己来捡呢，我选择了后者。当我捡起这片纸屑的时候，肖佳欣脸红了，不好意思地把纸屑放进了垃圾桶里。就是这样一个细微的动作，孩子一定意识到了保持教室卫生是每一个人的责任，也包括老师，这时孩子就不仅是用眼睛来看你，而且用心灵来感知你，孩子们会在你弯腰之际，集体的责任感在心中产生，我觉得这样教育效果胜过千言万语，我们都是“小小劳动者”。
“小小读书郎”、“小小播音员”、“小小书法家”、“小小劳动者”，铸师魂，树师风，立师德，不就是老师从这些小事做起，从平常的琐碎事做起，用生活中点点滴滴来教育学生吗？“随风潜入夜，润物细无声”，这就是榜样的力量，这就是无声的教育，我用我的实际行动感染、示范、教育着孩子们，他们看在眼里，记在心里，以老师为榜样，对照、激励自己，也使我看到了教师的人格魅力带给学生的是无穷的力量和巨大的的影响，从而更让我时刻要求自己要用健康向上的灵魂去净化育人环境，用自己平实、坚韧的心态教孩子们学会战胜困难，实现梦想，我们每天都在进步，每天都与微笑同行。
每天，孩子们坚持写日记，孩子们用自己的笔记录着美好的生活，我总是把写得好的日记寄给《少年先锋报》的“雪姐姐”和“宝贝猪”老师，我们总是怀着一份期待，没想到这份期待在08年11月13日出版的第56期《少年先锋报》实现了，在第三版整版刊登了我们班孩子写的日记，整个班级沸腾了，孩子们高兴极了，我们的信笔涂鸦也能变成铅铅文字。编辑部的老师还给我们寄来了350元稿费，于是毛毛虫又有了一个大胆的想法，我们要多赚稿费，把所有的稿费集中起来，成立一个“班级基金会”，奖励那些学习优秀的孩子，帮助那些生活困难的同学，孩子一个个微笑着点点头，孩子们的微笑给了我更多的自信。
在2008年含谷小学“九龙杯”预选赛中，我在二、（1）班执教的第19课《蓝色的树叶》一课，获得了比赛的一等奖，我们班孩子良好的学习习惯、优秀的朗读能力和标准的普通话，得到了评委的一致首肯。孩子们开心地笑了，孩子们的笑就是我的温暖的春天。
家长的笑：把孩子交给谢老师，我们放心！
我们二、（1）班孩子的家长，有的是日出而作、日落而息的农民；有的外出打工，爷爷奶奶目不识丁，隔代教育；有的是家庭破裂，单亲教育孩子……家长们对于如何教育孩子，是一片茫然。于是，我每个星期给家长写一封信，让孩子带回家。在信里，我和家长交流如何提高孩子的听说读写能力，如何培养孩子良好的习惯，如何把孩子塑造成一个勇敢、勤奋、有爱心的新时期人才。一封封饱含着毛毛虫对孩子关爱的信，交到了家长手中；一封封热情洋溢的充满着对老师感激的信，又回到了毛毛虫的手中。我还为我们班建立一个班级博客，家长和我在网上零距离交流，孩子与我QQ聊天，倾诉心声。交流互动中，老师和家长、学校和家庭架起了一座沟通心灵的五彩金桥，家长们了解了孩子在学校的表现，老师掌握了孩子在家里的情况，彼此间增加了信任和理解。
还记得，在布置我们班教室的时候，我给每个家长买好了大红纸，让家长们用自己灵巧的手为我们教室剪点漂亮的窗花，结果好多家长给我“寄”来了他们的杰作，黄木兰的妈妈还剪了一只活灵活现的小老鼠呢，我把这些窗花贴到了窗户上，顿时蓬荜生辉啊！就这样，我们二、（1）班的教室里有了我们孩子的手工、绘画、书法、有了孩子们灿烂的笑脸照片，现在又增加了家长的作品，大家共同动手营造我们温馨的家园，整个教室给人耳目一新的感觉，我们学校的陈书记称赞我们的教室布置“很有创意”，在那天晚上，我做了一个梦，一个美丽的梦，家长们来到我们教室参观，一个个脸上露出了满意的笑容，他们好像在说：“把孩子交给谢老师，我们放心！”
老师、孩子、家长，我们都在微笑，这是发自内心的笑，发自肺腑的笑，微笑就是我们最美的名片。这就是毛毛虫和微笑班级二、（1）班的故事，这样的故事还在继续发生着……
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2010-10-11 09:43
幸福源自学生
山西省太原市迎泽区起凤街小学 王端端
昨天是教师节。收到了许多来自孩子们的礼物，看着一件件孩子们亲自做的礼物，一种幸福感溢满心头。
今天来上班，以为教师节已经过去，一切都应该归于平淡。放下车子，走到班里的环境区，想看看大家的值日情况。这时，两个男生走了过来。手里都拿着东西，像是彩排好了一样，齐声说了一声：节日快乐。接过东西一看，是两块小石头，略有差别，但都写着：老师，祝您节日快乐！旁边还有彩笔画的小花。那一刻，我竟有一种想要跳起来的欲望。转过身走进教学楼，我终于抑制不住大笑起来，我想那个时候看到我的人大概都会说：“你笑的跟一朵花似的！”也许有人不明白了，不就一块石头吗，至于？是的，石头并不贵重，可是送它的人对我来说与众不同！这是两个上学期在班里总是惹事，经常打架的两个孩子！为了改变他们，我开始研究心理学，看管理书籍，进行了无数次的谈话……我真心的表扬他们的每一点进步，哪怕是今天他面对老师的批评不再横眉冷对，而是微笑！慢慢地，他们变了，懂得友善待人了，懂得控制自己了。
开学两周了，他们一直都很好，没有惹任何事。我欣喜的发现，他们变了，变得成熟了，也懂得认真学习了。而在这个特殊的日子里，他们也学会了感激！作为老师，我想这个时候是最幸福的了。
爱，可以融化一切坚冰！
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2010-10-11 09:43
打开心门的钥匙──沟通
刘晓丹
沟通能使人与人之间加深了解，陌生因沟通而熟悉，友谊因沟通而深厚。师生因沟通而相互信任，沟通将会成为打开心门的钥匙。《学记》中就有“亲其师而信其道”一说，要想让学生亲其师，并信其道，交流沟通必不可少。
黄小龙我班的学习委员，刚转入我校时哭闹着要跟妈妈回去，他妈妈无论怎样劝说，那是越劝越上劲。没办法，我们只好拽着他，让他妈妈快离开。他妈妈走后，他坐在地上又哭闹了一番。看到孩子离开妈妈如此难过，我试探着与他交流沟通。我说：“男子汉，有什么委屈跟老师说，妈妈走了，她还要上班，不能陪你一起上课吧！你把老师当妈妈，有什么担心给我说，好吗？”哭闹的他看了我一眼，眼神里少了些敌意。我把他领到办公室后，连忙给其他老师介绍说：“看，我班刚转来了个帅小伙，他可是个爱学习的孩子呦。”听了我的介绍他高兴了许多，然后对我说：“老师，我要回教室。”“好吧！”就这样一下课我就把他喊到办公室和他交流，让他感受到老师的温暖。从此，他再没哭闹过，学习认真刻苦，后来被选作学习委员。我想，这是沟通让我得到了信任。
多年的工作实践让我明白，教师工作是琐碎而又细致的，只有从多方面与学生进行心与心的交流，才能使教育在学生的心底开花、发芽，结出累累硕果。
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2010-10-11 09:43
信任，教育之良药
山东省枣庄市薛城区双语实验小学 许宝红
2007年暑假开学后，我任六年级二班语文教学。我班一名学生叫王晓利，在我的印象里她一直是一个非常听话，学习十分主动的孩子，作业总是能及时认真完成。元旦放假，我布置了一定的作业，回校后我进行了逐个检查，发现她只写了几个字，我感到很气愤，但我调整一下自己的情绪单独与她交谈：“你没完成作业老师十分生气，假如你家长知道这件事后更生气，对吗？”她什么也没说，只是低着头眼皮垂下来。我继续说：“我怎么也想不明白，你会这样做。要知道，你失去的不仅仅是宝贵的时间，而且是诚实。我感到痛心。希望不在出现第二次，好吗？”她听后“哇”地一声哭了，我轻轻地拍了拍她的肩膀说：“别哭，请说说你的原因吧！老师相信你是一个诚实的孩子。”她听后用手揉了揉眼睛说：“老师是我错了，这几天爸妈上班去了，只有我自己在家。我每天迷于电视把作业的事忘了，老师请您不要告诉我爸妈好吗？我一定把作业重新补上。只有这一次，下一次我一定按时完成。求求您了，老师？千万别告诉我爸妈，好吗？我点了点头说：“好！我替你保密，但是以后这样类似的事一定不要发生，好吗？”王小花哭哭啼啼地说：“老师，请您相信我，我一定能做到。”我说：“好！老师相信你，请你擦干眼泪回教室吧！”她很有礼貌地向我行个队礼回去了。
从此以后，她再也没有偷懒的现象，学习更加勤奋了，在课堂上总能听到她精彩的发言，课下能够积极的完成作业并主动与我谈话。在每次考试中“积累运用”部分始终一分不扣，而且她的阅读与写作能力也有了大幅度的提高，最后以优异的成绩小学毕业了。至今想想，如果当时的我失去对她的信任，狠狠批评一顿，甚至通知家长，也能显示老师的尊严。但孩子结果会是怎样呢？猜想一下，也许孩子能该掉暂时不完成作业的坏习惯，也许会破罐破摔，也许会对学习失去兴趣，也许……
可见，信任是一种有生命的感觉，信任也是一种高尚的情感，信任更是一种连接人与人之间的纽带，信任的力量是无穷的。正是我们对学生的信任，才让学生更加有自信，更加有独立性，更加有创造性；正是我们的信任使教育之花盛开奇葩。
信任，教育之良药也！
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2010-10-11 09:44
读书好，读好书，好读书
安徽省芜湖市繁昌县孙村镇长寺小学 方以春
一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美好的事情啊！冰心说：“读书好，读好书，好读书。”苏霍姆林斯基说：“会不会阅读，决定着一个人的智力发展。”书籍是人类永恒的精神食粮，古今中外有成就的人，都喜欢阅读，并善于从书中汲取营养，从而走上了成功之路。因为在阅读中，不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。但是我们班的学生阅读量少，拥有课外书籍的更少，我了解一下，班里27个同学，经常看课外书的仅有3人，有课外书的仅6人，没看过课外书的有14人之多。这样的情况，学生的阅读习惯与水平可想而知！这些都让我很是担心。没有足够量的阅读，如何能把语文学好。如何扭转这种局面呢？
语文课本（五年级上册）第一单元就安排了一组以“我爱阅读”为专题的课文，让我有了激发他们阅读课外书兴趣的机会。于是我饱含深情的带领学生，认真地学习这一组课文。学习中他们通过《窃读记》生动、细致地刻划窃读的心理和乐趣，感受了林海音对书的热爱与渴望；从《小苗与大树的对话》中感受到季羡林老先生对读书有益的见解；在《走遍天下书为侣》中学到了英国作家尤安．艾肯如何一遍又一遍地读一本书的方法；在《我的“长生果”》中从叶文林童年时读书、作文的经历中，明白了吸取（读书）与倾吐（写作）的关系。同时在课堂上，我还旁征博引地介绍一些古今中外名人读书的故事，以激发了他们的读书热情，并结合这一单元的综合性学习，选一些精彩的片断与故事读给学生听，然后告诉他们，该怎么和好书交朋友，该选什么样的书来读，还教给他们精读、略读、浏览的读书方法，并记好读书笔记。鼓励他们把自己的书相互调借传阅，还结合班级图书角、学校图书室让他们随意借阅。同时我也忙前忙后，为他们搜集书本，整理读书笔记等等，还把自己的藏书给他们看。
在这以后的几个星期里，过去那些溜空就玩的同学也能安心看书了，中午休息时间里再也看不到操场上他们嬉戏追闹，大多数人都会在教室里看书，个个看得津津有味！我看眼里，心里在偷着乐呀！不过我还是不放心，担心他们看书没效果。于是我趁热打铁问：“同学们，这些书好看吗？”“好看！”教室里传出震耳欲聋的声音。“可是，关看不行还要把看到的内容记住，这才是真正的看书哟！”“老师，我看的几本书印象基本上都很深！”“老师，我从这些书里学到了许多课本上学不到的知识”……他们七嘴八舌，我却故意装出惊讶的样子说：“真的吗，那你们能不能讲给我听听？”这下，全班学生都坐不住了，个个跃跃欲试。我见时机成熟就大声宣布：“下个星期我们利用课外活动时间，举行一场读书知识大赛，要求你们说说都读了哪些书，读后有什么感受，读懂了什么，好不好？”“好”大家异口同声。
比赛那天，我问谁第一个说，话刚落音许多同学举起了手，连平时不太爱回答问题的同学，也表现得很有信心。于是我听到了许多精彩的发言……
俞昌婷说：“我看的是《白雪公主》，在那里我看到了善良美丽的白雪公主；看到了凶恶狠毒的皇后；看到了善良忠厚的七个小矮人；看到了勇敢英俊的王子。看过后我懂得了善有善报，恶有恶报。”
俞雷说：“我看的是《三国演义》，在那里我看到了‘桃园三结义’、‘三顾茅庐’、‘三英战吕布’、‘火烧赤壁’、‘六出祁山’、‘七擒孟获’、‘赵子龙万马丛中救阿斗’、‘关云长过五关斩六将’……”
俞珊说：“我看的是《三字经》，我还会背一些呢，‘人之处，性本善，性相近，习相远，人不学，不成器……’特别是我读到‘香九龄，能温席，融四岁，能让梨’‘头悬梁，锥刺股’时，被古人的贤孝和好学精神所感动，我以后一定要向他们学习。”
俞鹏说：“我看的是《西游记》，看完这本书，我觉得孙悟空跟妖魔鬼怪作不懈的斗争，是以无比的智慧、勇气和信心来接受挑战的，斗争越艰难，他的能力就越强。他的精神启发我，在学习上要有接受挑战的勇气和坚持不懈的努力。”
吴启栋说：“我看的是《名人少年时代》，在书中我认识了‘精忠报国—岳飞’‘石灰精神—于谦’‘小将军—戚继光’‘年少志高—夏完淳’‘要做清官—林则徐’‘英雄少年—陈玉成’。从他们身上，我懂得了什么是英雄，什么叫爱国。”
熊伟说：“我读的是《小学生十万个为什么》，从书中我知道了苍蝇怎样传播病菌，怎么区别蝶和蛾，蜘蛛怎样用网捕捉猎物，等等。这些知识真有趣。”
陈光杏说：“我读的是《中华历史人物与传说—名女卷》，在书中我认识了汉朝嫁到匈奴的和平使者王昭君，宋朝才女李清照，南宋抗辽英雄穆桂英，古代杰出的女发明家和革新家黄道婆，鉴湖女侠秋瑾……她们真了不起！”
俞江炜说：“我看的是《青少年自然科学探索—宇宙探索》，从书中我知道了宇宙也有生老病死，牛郎织女可以‘鹊桥相会’，还知道了太阳系是怎么形成的，了解了不明飞行物—UFO等等。我想，长大后我一定要去探索宇宙更多的奥秘。”
……
这一段段精彩的发言，让我惊叹更让我兴奋。我们都知道知识在于积累，而语文知识的积累要达到一定的量，必须要通过大量的阅读来完成。古人云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。也就是说必须有大量的输入才会产出一定的效果。即所谓“聆千曲而后知音，阅千剑而后知器。”所以新课标也要求增加阅读的量，因为一学期只读二、三十篇课文，及使读得滚瓜烂熟，所得也是很有限的。这就需要我们把阅读延伸到课外，用我们在课内学到的阅读方法大量阅读课外书，并学以致用，在读中整体感知，在读中有所感悟。
“文章不是无情物”，优秀的课外读物，不仅反映了作者生活的时代，还表达了深厚的感情，折射出彼时彼地的人生态度和社会理想。通过这样的阅读，可以培植学生热爱祖国语言文字的情感，认识中华文化的丰厚博大。同时还能使学生养成实事求是，崇尚真知的科学态度，养成良好的阅读习惯。并通过熟读乃至背诵形成语言材料的积累和语感经验的积定。在读书内化的过程中，学生积定的语感经验越丰富，积累的语言材料越多，语言能力就越强。在这几个月中，我已明显感到学生在这方面的变化。这些都说明我之前的担心是多余的。
打破课外内与课外的壁垒，构建开放式的语文教学新格局，已渐成为一种趋势。小鸟飞翔，要展开两个翅膀。同样的道理，学习语文要内外兼顾。要指导学生多读书、读好书、好读书，还要组织朗读、办报、演课本剧、开故事会等活动，利用好电视、广播、网络等媒体，拓展语文学习的渠道。只有让学生广泛地参加各种语文实践活动，才能更有效的提高语文教学效率。在这方面，我要做的还有很多。
如今书已经是同学们最好的朋友了，我也依然为他们忙前忙后，但却是快乐的。
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2010-10-11 09:44
课堂，因生命而美丽
重庆市綦江县桥河中心小学 霍永强
课堂是静态的物质存在，因为有了儿童——这活生生的生命，才焕发出无限的生机，才充满着成长的气息。
生命的价值在于它是一种活力的存在，是一个有尊严的个性的存在。学生只有在宽松的氛围中，才会展现自己的内心世界，才会勇于表现自我，个人的主观能动性才能得到发挥。
【案例】
绝不轻言放弃
新学期刚接了个新班，一切都还是陌生的。在开学没几天的一节语文课上，为了检测学生课前预习生字、新词的情况，我用开课之初的两分钟抽了几个学生上黑板听写词语。真是“不看不知道，一看吓一跳”，居然有个孩子呆若木鸡，根本无法动笔，他叫文泽洪。其他的学生都写好下去了，只有他一直立在讲台上，看得出来眉宇间有几分惶恐。其余的学生已经开始“唏嘘”，面对这样的孩子，一时我实在有些意外，都六年级的学生了，怎么会差到这般境地？！但面对的又是一个鲜活的生命，毕竟是我课堂上的一个学生，我能就这样让他走下讲台么？或许之前他就无数次地跨上过讲台，又灰溜溜地下去了，因为次数的增多，也让他认定自己是个“不能自拔”的差生，心中恐怕早就种下了“破罐子破摔”的种子，还谈什么主动学习！没准曾在学生甚至老师的心中就早已将他“放弃”——作为一个老师，看到这样的情景，我越想越可怕，“得救他，不能让他就地毁灭。”我思忖着的同时不自觉地将威严的目光投向了台下“唏嘘”的学生，一时教室里安静得出奇。我轻轻走近还在讲台上的孩子，生怕因为我的丝毫粗鲁而挫伤了他——然后和蔼地对他说：“你昨天肯定是有什么事忘了预习，现在请你看看这个同学写的。”我手指着旁边一个写得好的学生的字，他也很“听话”地站了过来……“能写了么？”我试探着问他，他很胆怯地点了点头，若有所悟地回到原位，同学们都用专注的眼神看着他——没想到，还是写错了！“唏——”、“唉——”……孩子们实在忍不住地又一次不耐烦起来！你还别不信，在大山里的孩子，在偶尔一个班级，还真藏着这样的学生：他们尘封着自己的心灵，紧闭着双唇，一双呆滞的眼睛黯然无光，成天唯一能见的就是他们孤零零地蜷缩在教室的角落，几乎不为人知，同伴们对他的“不作为”早已习以为然——我心一阵酸疼，努力地克制住自己的情感，再一次用严肃的目光扫视一遍教室，看大家都静下心来了，才语重心长地说道：“孩子们，文泽洪是我们的同班同学，帮助他学习，帮助他赶上我们，你们说是不是我们每一个同学的责任？”“是！”孩子们在我真诚的感召下，一下子自觉了。然后我回头用手抚摩着文泽洪，俯身对他说：“你一定行的，要坚信自己，老师和同学们再给你一次机会，请你过来再看看这个同学的听写，这次肯定能写得起！”可能这是他之前从未享受过的待遇，一时间我仿佛觉察出了他眉宇间的一丝神采，只见他自信地点了点头，然后认真地观摩起那个同学的字来，就一会儿工夫，他再次回到原位认认真真地写了起来，我分明能感觉到他写得是那样的认真，同学们看得是那样的专注，都用激励的目光看着他，真诚地期待着他的成功——他写好了，真的全对！此时我没出声，没来得及说话，教室里就自发地爆发起了热烈的掌声，这是同学们源自内心真诚的祝福！文泽洪禁不住湿润了眼眶，这——是因喜而泣啊！在随后的日子里，我发现文泽洪爱做作业了，上课也开始专心了，有一次还主动帮助同学打扫卫生呢……
【反思】
在我们的教学过程中，难免会遇到这样的儿童，作为我们老师，一定不要轻言放弃！我们的放弃，很可能注定孩子一生的放弃，甚至沦落！我们的教育一定要真正做到“为了一切孩子，为了孩子的一切，一切为了孩子”！
生命的美丽在于它的不可重复性，在于它的独特性。“世界上没有两片完全相同的叶子。”每个学生都是一个独立的生命个体，生命个体间的各个方面都充满着差异，语文课堂教学就是要将这种差异作为一种教学资源，创造条件展现学生丰富多彩的个人世界。我们不应该把儿童看作未完成的作品，然后按照成人自己的人生预设去塑造他们，也不应该从成人的精神需要出发去利用儿童，而应该从儿童自身的原始生命欲求出发去解放和发展儿童。可以说，有什么样的儿童观就有什么样的语文教学。尊重儿童，尊重儿童的个性，并且从儿童的视角来关照我们的教学，是改造我们语文课堂的起点。
要真正改掉一个坏习惯可真不容易，要真正挽救一个沉沦的孩子更不是件容易的事。课堂，呈现的应该不仅仅是“鲜花”，还应该有“花开的声音”，课堂最美的声音是学生生命里“拔节”的声音！北师大刘锡庆教授曾经指出，语文课“从本质上看无疑是‘立人’之课，它具有强烈的人文精神”。的确，语文课的目的就在于“立人”，解放人，充实人，提升人。语文教学，给予学生的应该不仅仅是语文知识与能力，更重要的是在学习的过程中，让学生获得真切的成长体验，书写自己的人生轨迹。课堂，应该充盈情感的力量。语文教学需要我们走进学生的心灵，确立生命意识，给学生以人文关怀，使语文教学充满生命的活力！
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2010-10-11 09:44
老师的“阴谋”
安徽省蚌埠第二实验小学 薛秋丽
这是一节语文综合实践活动课，我已早早地站在教室门口。手里只提了一个黑色的塑料袋。教室里孩子们好奇了，伸头探脑，窃窃私语。
师生行礼之后，我在黑板上写出：介绍家乡蚌埠的古迹。要求不少于300字。孩子们一声“啊”个个都惊呆了！“薛老师：昨天你只叫搜集资料，可没叫讲呀！”“让我们少讲点吧！”埋怨声此起彼伏。我还是不动声色，拿出袋子里的盒子说：“这是一次竞赛，选手抽签来定，盒子里是大家的学号。”我抽取了第一个条子，教室里鸦雀无声，67个人的目光落在了纸条上，我报到：“三十五号…”“徐乾” “徐乾”我接着说“减一号”“啊！是三十四号赵迪。”上台的“幸运儿”也用自己的独特的报号方式，宣读着自己抽取的选手学号。
我把八人分成两组，拿出了吸管，大家看到了吸管，又是一番猜测。这时我给台上的每人发一支，然后宣布第一轮比赛的内容：吸纸比赛。教室里又沸腾了。八位选手紧绷着的脸绽开了幸福的笑容。比赛开始了，笑声、指挥声、加油声犹如一首交响乐。第一场比赛结束了，大家高涨的情绪充满着教室。
第二轮抽签开始了，大家喊着自己的学号，希望是自己。上台的八位幸运者个个跃跃欲试，势在必得。这时，我接着说：“刚才是吸，这次是吹！吹家乡的古迹。”台下的同学开始得意了，台上的又皱起了眉头。我放低了要求，接着说：“我们还是分两组，看哪一组介绍的古迹内容全面，名称多。说一句可得100分。内容不能重复。”孩子听到我的要求又精神倍增，各小组简单地准备之后，第二轮比赛又开始了。瞧：垓下古战场、禹王宫、白乳泉、汴河洞、汤和墓等咱们家乡的古迹，同学们逐一介绍了，再加上同组成员的互相补充，内容非常充实，同学们在不知不觉中更全面的了解了家乡的古迹。尤其是最后一个学生的介绍：“明皇陵真壮观！”逗得大家开怀大笑!也为本组又挣来了100分！热爱家乡，赞美家乡的自豪感已悄然体现在学生的言辞间，表情中。
玩得开心，学得入心。这样的“阴谋”给孩子带来的是新奇、快乐、知识！这样的体验之后，学生还会手托下巴编素材吗？《老师的“阴谋”》这个题目正是学生习作的题目。
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2010-10-11 09:45
有米才能炊烟袅袅
翔安新店中心小学 蔡庆贝
在上主题为“我想这样做”的口语交际课时，本来笑容满面地走进教室的我，最后却怒气冲天地走出来。这个单元围绕“团结互助”，展示了不少乐于助人的美好心灵，而且为了渲染氛围，上课伊始我还让学生观看了残疾人在生活中种种不便的录像资料。本想，以情激情，学生应该会残疾人充满同情与关爱。没想到……“如果遇到一个腿脚不方便的人你想怎么样做呢？”在我提出这个问题后，一个男生抢先说：“他们柱根拐杖就行了。”其他同学的表情告诉我，这正是他们所想。我一愣，接下去引导：“如果两条腿都失去了，坐在轮椅上呢？像老师身后这个讲台，对我们来说只是一个小台阶，可以轻松跨过，可对于推着轮椅的人来说却是一座大山。”“他们可以翻跟斗呀！”又一个男生回答。“翻跟斗摔了，怎么起得来呢？”我忍住气，接下去问。“不会的，你看我们翻跟斗都不会摔，不然我翻一个给大家看看”……越往下讨论，我越感到无奈。“盲人可以戴墨镜，很酷的。”“断了一只手还有一只，不会影响的。”有一个小孩甚至说：“两条腿都断了最好，可以不做事整天躺在床上睡大觉。”……看着孩子们那一张张无邪的笑容，我感到自己的语言是那么的苍白无力，只好草草收场。
痛定思痛，回到办公室里，我想了好多，二年级的孩子心灵都是纯洁的，何以变成一只只没有爱心的“白眼狼”呢？是没有切身之痛吧，一个念头闪过我的脑海。当天晚上我没有布置书面作业，只让学生做一次体验，回到家后把自己的左手插在口袋里，不管做什么事都不许掏出来，坚持到第二天早上。
第二天，我先调查“作业”完成情况，大多数学生坚持不了几分钟，没有人能够真正完成“作业”。我随机采访他们。有的人说吃饭另一手不能扶住碗，一直掉米粒；有的说出门无法系鞋带；有人说写数学作业本子一直跑，写得很慢……“只是一个晚上少用了一只手，你都坚持不了，那么失去了一只手的人却要坚持一辈子，他们好受吗？”我追问。“不好受！”孩子们沉默了，表情变得忧伤了。我动情地说：“在我们生活中，因为种种原因，有的人眼睛失明了，有的人失去了双手，有的人双腿瘫痪，有的人只能生活在无声的世界……我们该怎么对待他们呢？”现在孩子已经意识残疾人的不便，接下来讨论就没有昨天的玩笑与轻松了。“如果有聋哑人问路，我就拿一枝笔，与他在纸上交谈。”“如果有人上下楼梯不方便，我可以帮他搀扶。”“如果有人手有残疾，鞋带松了，我可以帮他系。”……虽然拐了个弯，多费了一课时，但是看到孩子们一夜之间成长起来了，我还是感到无比欣慰。
是啊，孩子的生活很单纯，他们看世界的眼光充满诗情画意，他们对生活中这些“不和谐”的音符过于理想化，才会显得没有“良心”。让他们有所体验，才懂得换位思考。正所谓“巧妇难为无米之炊，有米才能炊烟袅袅”。
智慧风暴：
一个小小的体验让孩子瞬间成长起来了。孩子的认识能力不是天生的，也不是空中楼阁，他们需要体验，有一定的体验才有一定的感悟。不要指责孩子思想离奇，抓住根源，对症下药，用心等待，我们的“花儿”会开得很香、很美！
小贴士：
这些教育细节，你知道吗？
换位思考，将心比心。
走进孩子的世界，能使教育事半功倍。
关注个性，成全每一位孩子的成长。
允许学生的犯错误中成长。
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