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标题: 七年级下册生物《血液循环的途径》教学设计 [打印本页]

作者: ljalang 时间: 2017-5-29 13:26
标题: 七年级下册生物《血液循环的途径》教学设计
七年级下册生物《血液循环的途径》教学设计
海南省农垦中学  王晓枫
一、教学分析
教学内容分析
本节课是第四章第三节《输送血液的泵——心脏》的第二课时，是第四章“人体内物质的运输”的重点和难点，在整本教材中起到承上启下的作用，既对前两章“人体的营养”和“人体的呼吸”作了进一步的说明，又为后边“人体内废物的排出”和“激素调节”的学习奠定了知识基础。因此，本节内容的教学有着重要的意义。
学习者分析
通过对人体的营养、呼吸和血液、血管、心脏的学习，初一学生具备了一定的观察和分析能力，对血液循环有了初步的了解，但这种了解是零碎的、片面的，学生对血液循环没有一个科学的认识，需要老师帮助其构建一个系统的知识框架，将知识点连贯起来。

二、教学目标
1.知识目标
（1）概述血液循环的途径；
（2）简述血液循环过程中血液成分的变化；
（3）说出血液循环在人体中的意义。
2.能力目标
利用概念图的学习，培养学生观察、分析、归纳和总结的能力，提高自主学习能力。
3.情感态度与价值观目标
通过小组活动，培养学生的交流合作能力。

三、教学重难点
1.教学重点  血液循环的途径和意义。
2.教学难点  记忆血液循环途径；理解循环过程中血液成分的变化。

四、教学方法
本着以学生为主体，倡导自主学习和合作学习的教学理念，本节课主要利用概念图的形式，引导学生以小组为单位进行观察、分析和归纳，构建系统的知识框架；然后联系生活实际，活用知识分析生活现象，以达到巩固记忆的目的。

作者: ljalang 时间: 2017-5-29 13:26

五、教学过程

教学环节	教师活动	学生活动	设计意图
温故知新	展示心脏模型，组织学生回忆心脏结构，对照剖面图完成《预习学案》上的心脏结构模式图并用箭头标出血流的方向	回忆心脏的结构并完成心脏结构模式图	从模型到模式图，实现从实物到概念图的转换，将心脏和血管的知识连接起来，帮助学生构建知识框架，同时承上启下，为血液循环的学习做好铺垫
一、血液循环的途径	组织学生预习教材63-64页，尝试在“心脏结构”模式图的基础上标出血液循环的途径。引导学生找出“体循环”和“肺循环”的起点和终点以及二者的联系	小组合作完成血液循环的途径并展示观察概念图和示意图，得出“体循环和肺循环同时进行，形成一个完整的血液循环”的结论	通过小组活动完成概念图的学习，培养学生的分析归纳和交流合作能力。
二、血液循环过程中血液成分变化	1.提问：血液在哪种血管中进行了气体交换？血液成分发生了什么变化？ 2.播放视频，提出“动脉血和静脉血”的概念 3.组织学生分析体循环和肺循环过程中血液成分的变化	分析毛细血管和肺泡、毛细血管和组织细胞间的物质交换；归纳“体循环过程中血液由动脉血变成静脉血，肺循环过程中静脉血变成动脉血”	将“毛细血管与肺泡和组织细胞间的物质交换”知识点补充在血液循环途径的概念图中，构建系统的知识框架，将前后知识联系起来。
三、血液循环的意义	总结：血液循环为全身组织细胞不断运来氧气和营养物质，运走二氧化碳等废物。	理解血液循环的意义
合作运用	组织学生逐步分析“患了扁桃体炎，静脉注射、臀部肌肉注射和口服药物等不同的治疗方法，药物如何到达患处？”	小组合作分析药物到达患处的途径并展示	用血液循环途径的知识分析生活中的生病打针吃药的现象，既提高了学生的学习兴趣，又巩固了知识。
小结	组织学生一起回顾本节课的主要内容——血液循环的途径	总结血液循环的途径

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