小学老师教育感悟 不悲不喜 静待花开

网站工作室

　2013年，23岁的我带着对未来教师生涯的无限新奇与向往考进了郑州高新区张五砦小学，成为了一名光荣的一年级语文教师和班主任。至今已有四个年头。新鲜的总是美好的。一开始，和孩子们在一起的每一分钟都让我觉得幸福，孩子的纯真烂漫让我庆幸和感激当初的选择。随着时间的慢慢推移，我也渐渐发现，在孩子单纯美好的表面下，也有许许多多让作为老师的我无比头痛、层出不穷的小问题。于是，我不停地告诉自己“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，也拼命去看许许多多关于班级管理的书籍。可结果就是：虽然深知在孩子的成长中出现了这样那样让你无奈的事情的时候必须控制自己的情绪。但在面对学生接二连三的问题时，所有的定力似乎都要打个折扣。因为我一天又一天面对的那一群小人儿，他们不能明辨是非对错，不会衡量利弊得失。小学生活中的一切一切：从听、说、读、写到站、立、行、走，每一个细微的所谓“小事”对他们来说都是全新的开始，是一次次错与改错的轮回反复。而当我费尽心力把这一切都调教到快要有模有样的时候，他们光荣地升到了二年级，等待我的，是另一群依然年幼无知的孩子。一切从头来过。一次又一次，一年又一年，我与其说是一位年轻的老师，不如说是一群孩子的妈妈——一群永远长不大、教不会的孩子的妈妈。这样的角色定位让我措手不及，心慌意乱。
有一次，周一升国旗的时候，学校公布了十一月的午读评分情况：六年级58，五年级60， 四年级56，三年级50，二年级48，一年级……当那个嘹亮的38冲进我耳朵的那一刻，我的心里五味杂陈。尽管我知道与过程相比结局不重要，但我更知道一个不那么如意的结局足以抹杀我们在这个过程中所有的付出和努力。那时的我，就像一个看着别人家的小麦都迅速地抽穗、成熟，自己的田地里却毫无进展内心慌乱不堪的农民。我急于向全世界证明：我是一个合格的农民，我没有偷懒耍滑。和春小麦不一样，我的地里种的是生长周期较长的冬小麦，只要给予足够的时间，也能结出颗粒饱满的粮食，磨出品质优良的面粉。但看着这一地的荒凉，我甚至连自己都说服不了。于是，一个气急败坏又委屈无奈的农民就把她所有的怨怼都迁移到了那满地的庄稼身上。我大声地质问他们“为什么总是管不住自己，为什么我已经十分努力，却还是这般结局”。看着情难自制的我，小麦苗们一个个低下了脑袋。于是我借机让他们谈感受。“伤心”“失落”“后悔”“难过”“痛苦”“遗憾”……小小的人一个个怯怯地站起来又坐下去。我从没注意到，平时只知道嘻嘻哈哈、打打闹闹的他们内心已默默地成长到如此丰富。我才发现，他们早已褪去了刚入学时的稚嫩，正在努力学着做一个合格的小学生，成长从未间断，只是我无暇顾及。作为老师，因为没有同头班，我总是下意识地拿他们和高年级的学生进行对比，认为他们样样都不应该落后。却忘记了，他只是一个六七岁的孩子。一切进步与成就都有发生的时间和规律。没有给予足够的时间，又怎能收获足够的进步。

想起龙应台《孩子，你慢慢来》中的卷首语：我坐在斜阳浅照的石阶上，愿意等上一辈子的时间，让这个孩子从从容容地把那个蝴蝶结扎好，用他五岁的手指。龙应台看着那个五岁的孩子，用草绳打个蝴蝶结，她愿用一生的时间去等。成语里说“十年树木，百年树人”，作为小学老师的我们可能没有福气分享学生金榜题名、功成名就时的荣耀，但属于他的那座荣誉的殿堂由我们奠基。别人可能会惊叹它气势恢宏，赞美它设计独特，或者夸奖它取材优良，却很少想到它根基牢固，但我们却不能因为急于求成而疏忽散漫或心有不甘。不遗余力地为孩子的人生奠基，并享受这个或许没有光环却注定功不可没的过程，然后，不悲不喜，静待花开……