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标题: 人教版三年级上册公开课“秋天的画”习作教学设计 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2010-10-6 15:02
标题: 人教版三年级上册公开课“秋天的画”习作教学设计

抑画扬言　欲擒故纵

──人教版三年级上册“秋天的画”习作教学设计

重庆市九龙坡区教研室　陈昌发

一、习作内容简说

人教国标版实验教材三年级上册《语文园地三》习作的主要内容是写“秋天的画”。编者意图是让三年级学生借助图画，训练观察，学习表达，实际上是看图作文训练。对于刚接触习作的三年级学生来说，“观察”与“表达”都是看图作文的难点。这两个难点中，前者是基础，是前提，是关键；而后者往往是教者所忽略的。我们教学应该注意引导学生初步学习观察与表达的基本方法。

二、教学理念

看图作文教学，一般模式是学生先看图再习作，结果学生往往生厌失趣。如何突破“观察”与“表达”的难点而又不使学生失趣厌写呢？本次习作教学设计打算以欲擒故纵的策略来实现这个愿望。即为了让学生更好“观察”却故意在开始时不要学生从容“细致”地看图；为了让学生更好地“表达”，学生有画却故意藏起来，让学生说画猜画，以此来突破本次看图作文的难关。

三、教学目的

1．引导学生观察图画，初步学习观察要有顺序、观察要抓住特点的方法。

2．初步学习基本的表达方法，鼓励学生用平时积累的词语来表达。

3．学会以欣赏的眼光来评判他人的习作。

四、教学准备

1．教师准备“多彩的秋天”的画及相关课件。

2．学生准备自己喜欢的画（可以选，也可以自己画。注意提醒学生，不能提前让别的同学知道自己的画）

五、教学时间：两课时

六、教学过程：

1．自由联想教学引入

我们本单元学习了“多彩的秋天”。同学们，一提到“秋”字，你想到些什么？一提到“多彩的秋天”，你的脑海里又出现了哪些画面呢？

[设计意图：开课以“放”为主，以“秋”这个开放性命题来引入，学生可结合本单元课文及生活经验畅所欲言，进入言语的初步发动状态。]

2．观察美景激活语言

课件呈现多幅秋景图。师：你能用哪些准确优美的词语来表达看到的画面呢？

[设计意图：这是初步观察能力的训练，训练学生观察要抓住特点；同时，美丽而丰富的图景，传递大量的视觉信息，能激活学生的思维，刺激学生的言语表达，为下一步的定向观察“表达”作铺垫。]

3．训练观察引领指导

师：同学们，现在老师要出一道智力考察题，看你的观察能力强不强哟！老师要快速呈现几幅图，你要迅速观察判断，哪些图是反映秋天的景色。

老师以较快速度演播几幅图画。师：你们看清了吗？哪些图是反映秋天的？

师：（生答后）为什么是反映秋天呢？说说你看到些什么。

师：（生答后）到底这些同学说对了没有，我们再看一看这几幅图。

教师根据学生判断的图画回放并定格相应秋景图，再根据情况具体引导学生进行二次表达。这个环节，教师要善于抓住契机，灵活调控，现场生成。学生的描述能体现一定的观察与表达方法时，教师要及时肯定，进一步引领学生探究观察与表达的方法。学情预设──

（1）如果学生表达有一定顺序，说明学生观察有序，教师要给予表扬；如果学生部分有序，而有的地方混乱了，教师可以提示：假如你先说什么再说什么可能更好。这也是给全体学生以观察有序的训练。

（2）如果学生表达时能自然联想，能发挥想象，能融进自己的情感，教师要充分肯定，并告诉学生，这也是观察的一种方法。

（3）如果学生表达清楚，能用自己积累的词语准确表达，教师要肯定其特别好的地方。

（4）如果学生能用比喻、排比、拟人等表达方法，要表扬。

（5）以上四个方面，如果学生在某个方面没有涉及到，教师可以发挥示范引领作用，用课件呈现例文来引领；如果学生在看图表达中，四个方面都涉及到了，还是要呈现例文，以便于学生能更细致地体会观察与表达的方法。）

[设计意图：这里的“回放”，看似在验证学生观察对不对，而教学实质是引导学生探究观察与表达的方法。快播画面进行“智力考察”，似乎故意不要学生看清图画，意图却是为了调动学生的观察兴趣，集中学生的注意力。]

4．例文呈现方法认同

师：这是一篇同学写的看图作文，你看他有哪些优点，哪些值得改进的呢？

例文《多彩的秋天》（略）

学生谈到的优点，教师在课件例文旁标注，以强化观察与表达的方法；学生谈改进建议，正确且典型的，教师与学生一同在课件上修改。

5．全体参与实践运用

定格另一幅秋景图，让学生只看30秒。看谁最会观察，在小组中说一说，评一评。

[设计意图：前面的四个环节，都是教师指导为主的活动，大多数学生缺乏独立实践认同的机会。本环节就是要全体学生自我实践，运用教师引领下得出的观察与表达的方法。“30秒”的游戏形式，学生会更感兴趣，规定时限更利于集中注意力。]

6．猜画游戏意在表达

（1）师：我们还来进行一个新游戏，游戏名称叫“说画猜画”。各位同学独立用刚才学到的方法仔细观察自己带来的“秋天的画”，注意不要别人看到了自己的画，然后想一想，我怎样才能更清楚具体地介绍我自己的画。

（2）小组成员分别介绍自己画的具体内容；同组猜一猜，想一想，他说的画会是怎样的画面呢？

（3）介绍画的同学展示自己的画。其他同学说一说，他介绍的画与实际的画面一致吗？再从下列几个方面评价说画的同学（课件呈现）──

a.表达清楚。介绍抓住了画面的特点，表达有一定的顺序。

b.表达具体。能清楚地介绍画面内容，还能适当想象联想。

c.表达生动形象，会用优美的词语，会使用比喻、排比、拟人等方法。

（4）推荐两名同学上台交流。

（5）师：听了同学的介绍，想一想，我怎样才能更好介绍自己的画。想好了，就把它写下来。“说画猜画”的比赛虽然结束了，现在我们还要比谁写得好哟！

[设计意图：不要“图画”大大方方亮相，总让“图画”躲躲藏藏，目的是欲擒故纵，是为了让学生更好地观察，更好地自我表达，更自然地进入本次习作的内容，突破畏惧习作的心理“警戒线”，突破本次习作的难点。]

7．学生习作教师巡视：学生动笔习作，教师巡回指导

8．自读自改互听互评

写完后，学生读一读自己写的文章，根据这节课学到的方法改一改，然后再读给同桌听一听，请他提意见，再修改。

9．张贴作品欣赏他人

把自己的画和习作张贴出来，请大家欣赏。要鼓励学生多发现别人的闪光点，享受习作的成功快乐，然后同组评星。比一比，谁的红五星多。

10．教师评讲肯定为主：教师评讲，也多从积极的方向给予评价和指导

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