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标题: 我读魏星老师《语用：语文的新坐标》随笔 [打印本页]

作者: ljalang 时间: 2017-5-14 00:53
标题: 我读魏星老师《语用：语文的新坐标》随笔
《语用：语文的新坐标》第十章  踏上幸福的言语人生之路
                                    ——我读魏星老师《语用：语文的新坐标》随笔
德国诗人荷乐德林说：“人，诗意地栖居在大地上。”作为一项为孩子“打底”的工程，语文教育天然需要教师具有博大而高远的精神，充实而圣洁的灵魂，虔诚而温馨的情怀和追求诗意人生的信念。语用教育呼唤全语用型教师，他热爱语言文字，并把这种热爱传递给学生。他对阅读着迷，也能够让学生对阅读着迷；他对写作手痒，让学生也对写作手痒；他以自己的诗意气质感染学生，让学生在语言世界中找到自我，踏上幸福的言语人生之路。
第十章的开篇序言，自我对照，感觉自己自踏上四十岁后，对语言的感觉有当中说的几分相同，的确是应当如此当一名语文教师，当一名热爱语言文字的有诗意气质的语文教师，一名幸福的语文教师。
1  读书：提升教学气质
阅读，是建构教师语用能力的重要途径。踏上言语人生之路，首先要踏上阅读之路。
人，最可怕的是灵魂空虚和精神萎缩。正如周国平先生所说：“由于生存的压力和物质利益的诱惑，大家都把眼光和精力投向外部世界，不再关注自己的内心世界。其结果是灵魂日益萎缩和空虚，只剩下了一个在世界上忙碌不止的身体。对于一个人来说，没有比这更可悲的事情了。”避免陷入这种“更可悲”状况的最可行的办法，是教师必须“关注自己的内心”，谋求自我的灵魂充实和精神生长。作为一项为孩子“打底”的工程，教育天然需要教师具有一种博大而高远的精神，一种充实而圣洁的灵魂，一种虔诚而温馨的情怀，和追求完美人生的信念。
那么，怎样才能使教师具有充实的灵魂和不断生长的精神呢？答案就是——读书。只有读书，并且在读书的同时进行实践研究、反思和写作，才是实惠教师专业化发展，并进而促进教师人生发展和生命成长的最好的途径。
读书，首先能够改变教师人生匮乏、贫弱、苍白的状态。走上课堂，照本宣科，捉襟见肘，多是因为读书太少。
读书，能改变教师的精神、气质和品性。“腹有诗书气自华”。书籍会使教师不再自甘平庸，俗不可耐。有人说，人品即文品。对教师来说，人品也是教学的品位。“要散布阳光到别人心理，先得自己心里有阳光。”——罗兰。被真善美洗礼过的心灵走进课堂时，他的教学就会非同凡响，产生直达学生心灵的震撼力。教师教学表面虽只是他的言语世界，其实正是他的精神世界——心灵和人格的体现。
读到这里，深刻感受魏星老师对文化的热爱，博学，心灵窗户的明亮与对人生持有一份淡定的美。自身阅读的愉悦也被关联喷涌而来。
往下读，魏星老师又有着为的指导。
把读书自觉地和教育教学研究结合起来，用读书指导实践，用实践深化读书，这样的读书才是最有用的读书。“风中芦苇在思索”，一旦进入思索和反思状态，尤其当读书、研究和自我反思成为一种迫切的需要，成为一种必需的生活，成为一种习惯，也就达到了一种新的境界——一种思想的自觉或精神的自觉的哲学境界。读书还应和写作结合起来，肖川老师也说，造就教师的书卷气的有效途径，除了读书，大概就是写作了。写作最能体现一个人的综合素质。
的确，在读书和反思的同时进行写作，这是一种可贵的生活状态，一种诗意的美好的人生境界。读书、研究、思考、写作，对每位教师来讲，都是能够做到的。因为，外部环境再艰难，再紧张，老师们总还会有自己的时间的。假如，我们的教师都能有一些好书；假如我们的教师能够利用一切可以利用的时间和精力，随时随地为提高自己而持续不断地读书，假如我们的教师能够把读书作为个人活生生的生活；假如我们的教师都能够边读书，边研究边思考，边总结边写作，能够集教育者、学习者、研究者、思考者、实践者、写作者等多角色于一身，我们教师的精神生活就充实了，人生就更有意义了，那么人生的发展和成长就不成问题了。
美国著名作家弗格森说：“每个人都守着一扇只能从内开启的改变之门，不论动之以情或晓之以理，我们都不能替别人打开这扇门。”教师的成长之门只能由教师个人打开，别人是无能为力的。
教师的个人专业成长也是一种个人的生活姿态，想如何去教书，当教书成为自己一种喜欢做的事时，就会为生活注入一份新鲜的愉悦的血液，一种生命力得以拔节的生活姿态就逐渐显山露水，教师的专业成长也因此造就幸福美好的人生，当教育理想与幸福人生接轨时，教育事业当呈现个人最辉煌最美的姿态。也就如德国诗人荷乐德林所说：“人，诗意地栖居在大地上。”当教师，就当最美教师。

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