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标题: 《公倍数的知识》评课稿 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2010-9-29 08:58
标题: 《公倍数的知识》评课稿
本节课的教学目标是使学生理解公倍数和最小公倍数的含义，学会求两、三个数的公倍数和最小公倍数的方法。求最小公倍数是本单元教学的另一个重点，主要是为通分做准备，在分数计算中常常用到，务必使学生切实掌握。例1通过写出几个数的倍数，找出它们公有的倍数，再从公有的倍数中找出最小的一个，从而引出公倍数和最小公倍数的概念。教材还用集合图形象地表示出6和9各自的倍数，以及这两个数公有的倍数。因为一个数的倍数是无限的，所以几个数的公倍数也是无限的。因此，在集合图内列举的元素后面都要加：“……”。教材通过“试一试”，先让学生写出三个数的倍数，找出它们的公倍数、最小公倍数。这样，既巩固倍数、公倍数、最小公倍数概念的理解，又懂得它们之间的联系和区别，而且扩大到求三个数的公倍数和最小公倍数。

张建波老师在对教材的处理上，比较深入，每一个环节都有一定的用意，把这节课中把要解决的问题都融入到各个环节当中，包括每一个练习的设置都为了解决一个知识点，使“学中练，练中学”得到很好的结合。例如找一找8和32的最小公倍数，为了解决“如果大数是小数的倍数，那么大数就是它们的最小公倍数。”又例如找6和8的公倍数，是为了得出“每个公倍数是最小公倍数的倍数”等等，在练习中又获得了新知。

此堂课老教材新上，体现了新课程学生自主探索的理念，让学生在自己操作，互相讨论中得出知识点，理解知识点，巩固知识点。教师多次提出这样的问题“这些数有什么特性？”“它们有哪些特点？”引发学生去思考，但我认为教师是否应该用一些适当的引导语，使学生对于所问的问题更加明确些，不至让学生有些盲目。

教学设计的最后一个环节，是一道解决实际问题的拓展题，设计得比较巧妙，在学生自行解决问题之前，教师先帮助他们解决了“每四天休息一天”“每五天休息一天”是什么意思，为学生解决问题排除了不必要的障碍。解决这道问题，是把最小公倍数的问题融入到生活当中，做到学以致用。但是我认为，求爸妈的第三次休息是几月几号没有太大的必要。这就跟前面得出，每个公倍数是最小公倍数的倍数之后不用再深究到底是几倍一样，没有必要，而且还要涉及到大月小月的问题，这不是此节课要解决的内容，在此花的笔墨太多了，如果巧妙得改成三个人同时休息的第一次是几月几号那会更好些，这里求的就是三个数的最小数点公倍数。但是老师们会认为小兰是休息两天的，比较难处理，那么我想把她改成每七天休息一天，她星期六还要学其他的兴趣课，不就能很好得解决了吗？

从课堂的开放程度讲，跟试教时相比，有所欠缺，试教时，张老师从公约数的概念迁移到公倍数的概念，从句式上把公约数的概念得出，再让学生举例子，从具体实例中得到理解，用了倒装的手法。而在此次课当中，从倍数引出公倍数，比较顺理成章，但是，有一点值得探讨，集合图的表示是否应该放在公倍数概念之前出现，那么从具体例子详细分析后，得出概念，就更顺理成章了。另外，整堂课从时间把握上看起来还是不错的，但是我总觉得，一个个环节有些匆匆而过，最后一道题花的时间稍微多了一点，而像判断题这类环节就比较快得过去了，不够细致，没有照顾到全体学生。

总得来说，此堂课上得比较完整，知识点也都较好地把握了。

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