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标题: 四年级语文优质课《爬山虎的脚》教学设计（重庆市九龙坡区实验一小） [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2010-9-12 20:54
标题: 四年级语文优质课《爬山虎的脚》教学设计（重庆市九龙坡区实验一小）
发掘、用好教材资源

──四年级上册《爬山虎的脚》第二课时教学设计

设计　重庆市九龙坡区实验一小　詹玲　评析　重庆市九龙坡区教研室　陈昌发

一、读题提问把握整体

1．爬山虎是动物吗？读文之前，看到这个题目，你是怎样想的？学生读课题，你有什么疑问吗？

2．请自由读全文，想想文章主要写了什么，那些给你留下了较深印象。（学生初步感知，初步交流即可）

[点评：利用课题“爬山虎”像动物并有脚的特点，引发学生推想课题写的动物还是植物，以此激发学生的阅读兴趣。]

二、读通读熟用图感悟

1.这篇文章是叶圣陶爷爷写的。文章用词准确，语言优美，感情真挚，所以要多读读，多体会。下面请大家小声读课文，要求读懂文章。

2.自己尝试一下，读几遍可以把文章读得熟练。同桌比一比，看谁书读得更流利。

3.观察课文插图，试着用课文的句子来表述图意（相机进行第二自然段的朗读指导和训练）；不翻书，能用上课文的句子来表述图意吗？（相机进行第二自然段的背诵指导和训练）

4.观察课文右上角的小插图，看看这副图中爬山虎的“脚”到底是怎样的？也试着用课文的句子来表述图意（相机进行第三自然段朗读指导与训练）；再来比一比，不翻书，看谁最快最准确用上课文的句子来表述。（相机进行第三自然段背诵指导与训练）

5．爬山虎的脚是怎样“爬”的呢？先看小插图，再读课文第四段，合上书想象它“爬”的过程，把想象到的画出来。同桌翻书对照检查，自己画得恰当吗？用书上的语言描述自己画的内容，注意说清楚爬山虎怎样“爬”的过程。（这个环节，要求能初步理解爬山虎的爬的过程即可，重点是读懂和背诵）

[点评：阅读教学要学生读通读熟，这是基本要求。本环节在此基础上，充分用好插图资源，通过看图、说图、画图等方式，图文照应，引导学生理解课文内容，朗读课文，背诵课文，感受爬山虎的美及“爬”的过程。合上书用书上句子描述插图意思，这是比较巧妙的背诵指导，有效地在课内落实了课后练习中的背诵要求。]

三、揣摩字词体会感情

1.在词句中体会爬山虎的美景。

（1）同学们，读懂了文章，你觉得哪些部分写得特别美呢？你从哪些词句中体会出来的呢？能读出美吗？

根据学生的交流，教师重点引导学生体会下列句段：

（2）读上面的段落，你从那些词中体会到美的，用圆点标注，尝试把带点的词语读得重一些，再体会一下这样读更美吗？

（3）爬山虎叶子的叶尖为什么一顺儿朝下？为什么“在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的”？引导学生在读中体会叶子和脚之间的联系：爬山虎的茎上有许多叶子，每片叶子长叶柄的地方的反面都有脚，每个脚都是拉着茎和叶子往上爬，它生命力极强，哪里有空的地方，就会努力往那里爬，所以爬山虎能够爬满整个墙，显得均匀；无论它向什么方向爬，爬山虎的脚用力的方向总是向上的，因而反面的叶尖肯定都全部朝下，从而体会上面的句子。

（4）做一做拂过、漾起的动作，自己感受一下风吹时爬山虎叶子动人的姿态。你能读好这段话吗？

可以采取自读、抽读、引读、男女生分组读、看图读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。

[在学生感叹爬山虎叶绿姿美的时候，老师质疑，让学生在感性的阅读中深思探究性的问题，加深对文本的理解；寻找叶子和脚之间的联系，使学生顿悟：原来“叶尖一顺儿朝下”与”爬山虎一脚一脚往上爬”是有内在关系的，以激发起他们观察大自然的热望，引发他们探索事物奥妙的热情。这是对第二环节内容的深化，并不是简单的重复。]

2.在字词中体会作者表达的准确。

（1）师：这篇课文以观察准确、用词准确而闻名。你能在读中发现这个特点吗？请读书后举例具体说明。教师根据学生的交流，重点引导学生体会下列句段：

（2）读一读上面的段落，用圆点标出能表现爬山虎“爬”的动作的词语，再读一读。

（3）自由朗读，抓住这些“爬”的动词，以不同的方式与大家交流爬山虎的脚是怎样往上爬的？（可以以第一人称的口吻自述爬山虎爬墙的过程。可以学一学，表演爬山虎的脚变化爬行时的样子。）

（4）先自读自悟，再全班交流。引导学生自主学习，合作交流。理解爬山虎的脚触着墙时的一系列变化：细丝原先是直的，巴住墙就弯曲了；启发学生体会“弯”“拉”“紧”的因果关系：由“直”到“弯”，缩短了距离，所以产生了拉力；由于产生了拉力，使它在墙上贴得很紧。

[点评：这个环节是学生在前面初步把握课文内容基础上，引导学生通过重点词来深入体会“爬”的动作用词非常准确。教师的重点是引导学生深入品词嚼句，与前面初步理解“爬”的过程的要求不同，体现了阅读感悟的由浅入深的发展过程。]

四、学习观察习作运用

1．读课文，我们会发现文章教了小读者许多观察方法。你能总结一下，并举例说明吗？

（1）哪些看出作者观察细致？

（2）哪些说明作者观察有顺序？

（3）哪些看出作者观察时间长？

（4）哪些看出作者观察了动态和静态？

2. 托尔斯泰平时随时揣着观察的记录本（看课后“阅读链接”）。今天，我们也学习叶老，学习托尔斯泰，自己准备一个观察记录本子。

教师拿出一种学生熟悉的植物让学生现场观察，再按下列格式填写观察记录。（也可以观察校园内的一种植物，还可以根据自己平时观察过的植物来填写）

植物名称：_________________________________________________________

观察顺序：_________________________________________________________

植物的形状：_________________________________________________________

植物的颜色：_________________________________________________________

植物的大小：_________________________________________________________

植物的生长：_________________________________________________________

我的其它发现：_________________________________________________________

3.根据自己的观察，进行小组交流，把自己观察到的写一个片段下来。

[点评：充分利用教材本身观察准确，方法到位的特点，引导学生去发现作者的观察方法和特点，既是进一步体会课文，又是学习观察方法，并通过现场观察运用，内化观察方法，实现了读写结合，能有效促进学生的发展。]

五、总结陈述结束教学

世间万物就是这般奇特而美妙，它们总是有着千丝万缕的联系。如果同学们细心观察，用心思考，就有可能发现事物的奥秘，认识事物间的联系，这是多么有意思的事啊！

总评与感悟：我们常常看到，有的教师为了把课上得新一些，总是大量引进课外阅读资源，总要用够让人眼花缭乱的课件，这样一来，教材却被搁置，被冷落，似乎教材根本就不重要。看多了这样的课，常常使人怀疑：难道不用补充资料，不用课件，重点依凭教材资源去设计就不能上出一堂好课？本课的教学设计就回答了我们：“否！”本课教学设计，努力发掘教材里的资源，用好了教材资源，是一篇朴实扎实的教学设计。

就本课教材资源来说，除了文章词句内容外，本文题目写植物，却是带有动物味道的名称，很有发掘空间；插图有爬山虎场景，也有爬山虎“脚”的特写，自然可以运用；文中的“泡泡”提示可以通过画图的方式感悟“爬”的动作过程，还提示注意作者观察时间长的特点，很有启发性；课后练习的要求反映了文章重点和对学生的训练要求，“阅读链接”再给学生以观察方法指导。上述这些教材资源，詹老师都注意发掘运用，虽然本课设计环节不多，但依凭教材资源，学生训练处处落实，所以是一节有特点的课，一节务实扎实的课。

看来，不依赖课件，不滥用补充资料，好好发掘教材资源，用好教材资源完全可以设计出好课，上出好课来。（此文发表在《小学教学参考语文》2006年7-8期上）

作者: 网站工作室 时间: 2010-9-12 20:55
《爬山虎的脚》教学设计

《爬山虎的脚》教学设计一

重庆市九龙坡区课程标准（人教版）实验教科书适用性研究课题组

教学目标

1．能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点；

2．学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。

3．学习生字、词语，积累好词好句。

教具准备

1．实物展示台。

2．学生准备水彩笔。

3．爬山虎实物。

教学课时：2

第一课时

教学内容：初读课文，了解爬山虎的特点。学习生字、词语。

教学过程

一出示实物，引入：认识这种植物吗？对，它叫爬山虎。你们知道它什么特点吗？谁能给大家介绍介绍。看来你真是个会观察的孩子。叶圣陶爷爷不仅喜欢观察，而且会观察。今天我们就来学习笔下的爬山虎的脚。齐读课题。

看看作者是怎么观察的，又是怎么写的，自由读课文。

二、学生自读，教师巡视指导。

三、反馈读书情况。

1．出示词语让学生认读。

2．朗读课文，可以让学生小组互读，可以请学生读自己喜欢的段落，或其他形式。重点检查生字、词语的读音。

四、初步了解爬山虎的特点。

读了叶圣陶爷爷的文章，你知道了爬山虎的什么特点？你有什么感受？叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动具体？我们下节课继续学习。

第二课时

教学内容：具体了解爬山虎的特点，感受作者生动具体的描写和长期细致的观察。学习观察和描写的方法。

教学过程：

引入语：同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随老师一起领略过钱塘江大潮的雄伟壮观；欣赏了世界上最深最长的河流峡谷；感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的欢乐……今天老师带同学们更加仔细地去观赏一种植物──爬山虎。读课题。

一、请同学们看实物。

1．你看到了什么？

2．有什么特点？

3．你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？

4．叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读第二自然段。

5．读了有什么感受？（美）哪些地方写的美？你喜欢哪句？

6．自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗？

7．老师指导读出美来。可以采取老师读前半句，学生补充后半句的读法，也可以男女生分组读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。

8．作者为什么把叶子写的这么美呢？（认真观察）所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法，养成良好的观察习惯。

爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？

二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行观察：

a、脚的样子； b、脚的形状； c、颜色

1．谁来告诉老师你观察的结果。

2．书上又是怎样写的呢？找出写脚的句子读一读。

3．你还有什么不明白的地方吗？

4．根据自己的观察和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得最好。（教师巡视，拿一张好的评价）

5．这一段哪一个词说明作者进行了认真仔细的观察？（注意）

因为作者注意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么具体。爬山虎有自己独特的爬的本领，想尽快知道答案吗？那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪明的你一定会找到答案的。

三、根据以下几个方面自己分组学习，看哪一些同学学得认真，学得更快。（老师巡视）

a、找出爬山虎爬的句子来；b、找出爬的动作词；c、自己演示爬的过程（怎样爬）

1．谁来告诉老师你们学懂了些什么？（学生自由发表意见，其它学生补充，教师充分表扬）

2．哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗？

你们同意他的这种爬法吗？（抽表演得不同的同学演示）

3．你们想知道究竟怎么爬的吗？看大屏幕演示，学生可根据演示说出怎么爬。

4．你们知道答案了吗？谁正确？（长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。

5．它是不是只往上爬的？你怎么知道的？

它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很”。真是会读书的孩子，懂得运用联系上下文的方法。

触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？

四、学习第五自然段。

学完了这段，你知道了什么？（自由说）

（没触着墙的脚萎了，触着墙的牢固，脚与墙有密切关系。）

2．课文哪一个自然段还说明了这种关系呢？（第一自然段）

作者运用了首尾照应的方法，使文章的结构显得更加完整，把一自然段和第五自然段读一读。（男、女分开读）

五、发散思维。

1．学了这课，你知道了些什么？

2．你要向叶圣陶爷爷学习什么？（留心细致地观察周围的事物）

3．生活中，还有哪些与爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牵牛花……）说说你它们的特点，好吗？（学生说）

板书设计：

爬　　　　　　位置：茎上长叶柄的反面

山　　　特点　样子：像……像……（细丝）

虎　　　　　　颜色：嫩红（灰色）

的

脚　　　爬　　触→巴→拉、贴（牢固）

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