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标题: 把课堂还给学生，让学生融入课堂 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2010-9-9 21:13
标题: 把课堂还给学生，让学生融入课堂
作者：东莞袁崇焕小学何衬嫦

我曾经看过这样一节课，教师在黑板上出示该课的课题后，对全班学生说：“这一节课有四部分内容，我请四个小老师上来为我们讲授新课。掌声有请!”随后，四个小老师学生先后走到讲台，分别介绍有关的内容。小老师们讲得非常的尽力，虽然有些拘谨，说话也难免有点不自然，但台下的其他同学还是乐呵呵地报以掌声。待学生讲完后，教师对他们给予了夸奖和鼓励，这节课就结束了。

你们看完这节课后，有何感受？显然，这位教师是想摸索一种新的课堂教学方式――把课堂还给学生，让学生融入课堂。这种教学模式我也挺喜欢的，但以上这节课真的让全班学生融入到课堂了吗？

我觉得教师是教学的领导者和指导者。在教学的过程中，教师又是组织者和引导者。教师要关注学生的学习兴趣，调动学生的思维，组织学生开展教学上的活动，引领学生进行学习与探究。在教学活动中，教师又是合作者，要与学生共同完成教学任务，在与学生的合作过程中，教师要充分尊重学生的主体地位，使学生的作用尽量发挥出来。把课堂交给学生，但老师绝不能忘记自己的角色。在课堂上要进行多角色的转换, 从中加以指导，加以提点，充当好一个合作者的角色，最终都要把握住课堂的主干道。

下面展示一节本人的教学课例，看看能否体现了把课堂还给学生，让学生融入课堂的教学模式。请大家多提宝贵意见：

课题: 认识圆

教学目标:

1、从生活中学生熟悉的事物引入，使学生认识圆。

2、通过学生动手操作，使学生认识圆的各部分名称，掌握半径与直径的特点、半径与直径的关系。

3、学生利用圆规画出规定大小的圆。

4、渗透知识来源于生活，学习的目的在于应用的思想。

教学重点:

1、认识圆的各部分名称，掌握半径与直径的特点、半径与直径的关系。

2、利用圆规画出规定大小的圆。

教学难点: 掌握半径与直径的特点、半径与直径的关系。

教学用具: 圆规，圆片。

教学过程:

一、创设情境，导入新课：

1、昨天，我带我女儿去了一个美丽的公园玩，请看屏幕：

2、哗！好漂亮呵！同学们，在美丽的公园里你们看到了什么？

3、在我们的生活中，很多物体的表面都是圆形的。这节课我们一起来“认识圆”。

二、动手操作，探究新知：

（一）动手操作，认识圆的各部分：

1、同学们，你们能不能想办法在纸上画一个圆？（学生动手操作）。画完后跟同桌说一说你是怎样画的？

2、作品投影。讲解你是怎样画的?

作者: 网站工作室 时间: 2010-9-9 21:13
3、请你们拿出准备好的一个圆片，对折，打开，再换一个方向对折，再打开，反复折几次。折过几次后，你发现了什么？

4、到底这些折痕有什么知识呢？这个圆里面还藏着什么知识呢？请同学们打开课本56页，以四人小组为单位，用心地看书，把圆的有关知识找出来，并且在小组里讨论交流。

5、你学懂了什么? 学生汇报。

圆心（O）：折痕相交于圆中心的一点。

直径（d）：通过圆心并且两端都在圆上的线段。

半径（r）：连接圆心和圆上任意一点的线段。

（注意：每个定义都要求说出重点字词。）（老师点评）

6、啊！原来圆里有圆心、半径、直径那么多的知识。那你们能不能把你手上的圆也找出它的圆心、半径、直径？并用字母标出来。

7、作品投影。讲解你是怎样画的?

8、看来同学们都掌握了圆的有关知识，现在老师来考考你们。

9、练习：书p58请找出下面各圆的半径和直径。

（二）动手操作,了解直径和半径的关系：

1、在同一个圆内，到底有多少条半径、有多少条直径？

2、师板书：在同一个圆内，有无数条半径，无数条直径。

3、直径和半径的长度有什么关系呢？请你们动手量一量手上的圆的半径和直径，把量到的数据填到小组长的表格里，并小组讨论一下我刚才那个问题：直径和半径的长度有什么关系呢？

4、小组汇报，边投影边讲解。同一个圆里，半径的长度是直径的。

5、重点突破必须要在同一个圆里，半径的长度是直径的。（老师点评）

6、练习：

口答：一个圆的半径是3.5厘米，它的直径是多少厘米？

一个圆的直径是10厘米，它的半径是多少厘米？

判断：

所有圆的直径都是半径的2倍。（）

通过圆心并且两端都在圆上的直线叫做直径。（）

所有的半径都相等，所有的直径都相等。（）

（三）用圆规画圆:

1、圆的有关知识同学们都学懂了吗？你们想一想：怎样才能既准确又方便地画出一个圆呢？（用圆规）

2、圆规到底怎样用呢？老师作适当的指导。

3、把圆规的两脚分开，定好两脚间的距离作为什么呢？（半径）

4、请同学们任意画一个圆，画完后跟同桌说说你是怎样画的？

5、那你们能不能画一个半径为3厘米的圆呢？

6、作品投影。讲解你是怎样画的?

7、半径决定圆的什么? （大小）圆心决定圆的什么?（位置）

三、质疑。

四、全课总结：这节课学懂了什么知识？跟同桌说说。

这个课例我大胆放手让学生通过看书，进行小组交流，同时在动手操作活动中，让学生参与了学习过程，使学生在知识的形成过程中发挥主体作用。在学生经过操作，对圆的知识有了一定的感性认识的基础上，再通过互相交流，阅读课本，及时反馈练习，使学生逐步建立了完整的正确的概念。

本节课教师指导学生通过自主学习，教师从旁加以指导，提点，最后进行点评。真正做到了把课堂还给学生，让学生融入课堂。

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