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标题: s版三年级下册“能说会道”《有趣的发现》教学设计 [打印本页]

作者: 网站工作室    时间: 2010-8-15 09:56
标题: s版三年级下册“能说会道”《有趣的发现》教学设计
S版三年级下册“能说会道”《有趣的发现》教学设计



四川省绵阳外国语学校 胡泉英



  执教内容:S版三年级下册“能说会道”《有趣的发现》(课文内容见附件)



  教材分析



  本次“能说会道”是讲自己“有趣的发现”。主要和同学们交流自己的发现以及自己是怎么发现的。由口语交际内容、对话框、口语交际的要求和步骤三部分组成。在交流中训练用普通话表达,认真倾听,并能就不理解的地方向对方请教。听人说话能把握主要内容,并能简要转述。能清楚明白地讲述自己的发现过程。本次口语交际的重点和难点是:能清楚明白地讲述自己在大自然、生活中的有趣发现,把发现了什么和是怎么发现的说清楚。本课设计重在创设口语交际情境。激发学生表达欲望,调动学生口语交际的积极性。知道不同的交际对象要用不同的话说方式。培养学生倾听的能力,并能就同学的发言进行补充,询问或赞美。



  教学目标



  1、理解什么是“发现”,体现发现过程的乐趣。



  2、能清楚明白地讲述在大自然、生活中的有趣发现,把发现了什么和是怎么发现的说清楚。



  3、发展学生的思维,培养学生留心观察的意识和习惯。



  4、激发学生乐于表达的兴趣,培养学生善于表达的能力。



  5、培养学生认真倾听的习惯,领会要点,并能就不理解的地方向对方请教。



  教学准备



  1、观察大自然,留心生活。



  2、纸盒、玻璃杯、白醋;喜羊羊、美羊羊图片。



  3、卡片:(口语交际要求)大胆说,说清楚。认真听,听明白。



  教学过程



  一、谈话导入,明白听说要求



  (一)以“喜羊羊、美羊羊”激趣,引出听说要求



  1、孩子们,今天老师给大家带来两位朋友,想认识吗?(想)



  2、出示 “喜羊羊”,



  师:他是谁?(喜羊羊)



  师:喜欢它吗?(喜欢)



  师:和他打个招呼吧!(生一一打招呼)



  生:喜羊羊,欢迎你来到我们三年级一班。



  师:他有话要对大家说。出示:大胆说,说清楚。



  生:愿意和他交朋友吗?



  师:还有一位朋友,它是谁呀?



  师:和他打个招呼吧!(生打招呼)



  师:他也有话要对大家说。出示:认真听,听明白。



  (二)教师谈话,明确听说要求



  孩子们,如果你们在这堂口语交际课上,做到了这两点,在交流的时候能做到态度自然大方,而且用上一些好的词语,并用恰当的句子表达出来。就可以获得喜羊羊和美羊羊带来的漂亮的签名照片,有没有信心得到。那咱们今天就在这节口语交际课上来比一比,赛一赛吧!



  二、创设情境,了解什么是“发现”



  (一)猜礼物,说发现。



  1、孩子们,喜羊羊和美羊羊委托我给大家带来一份见面礼。出示盒子,盒子里装着一杯水。(白醋 )



  2、让学生猜这是什么礼物?



  3、请一个孩子来观察,用语言来描述所观察到的现象,让生再猜



  (引导学生通过看颜色、闻气味、尝味道后描述自己的发现,让学生猜礼物究竟是什么?)



  (二)师小结,告诉学生什么是“发现”。



  孩子们,像这样用眼睛看,耳朵听,鼻子闻,嘴巴尝,用手摸等方式去感受事物的现象,变化,并能寻找事物内在的规律,就叫——发现。(板书:发现)



  三、畅所欲言,说说自己的发现



  (一)用一句话简要说说在教室里的发现。



  孩子们,只要我们充分地调动感觉器官,留心生活,你就会有许多发现。就在我们今天的课堂,细心的你也会有很多发现的?谁能用一句话简要地说说你发现了什么?



  (教室摆设,老师穿着,同学装束等)



  (二)引导学生畅所欲言,说说自己在生活中的发现。



  大家真了不起,在教室里就有这么多发现。教室外是广阔的天地,孩子们,你们有发现吗?(引导学生从动物、植物、自然、生活等多方面去说自己的发现。)



  预设:生1:我发现含羞草的叶子一碰就会合拢。



  师:这个发现很有意思,待会儿请你来和大家交流。



  生2:我发现鱼死了,肚子翻着露出水面。



  师:我发现他发言的时候让每个孩子都听到了,你想夸夸他吗?



  生3:XXX,你发言的时候声音特别洪亮,我很佩服你。



  生2:谢谢!



  师:还有发现吗?



  生3:我发现小狗见到陌生人就会汪汪地叫。



  师:前面两位同学都说的是动物方面的发现。还有其他方面的发现吗?



  生6:我发现泡在水里的萝卜不会沉下去。



  师:孩子,你特别留心生活,好样的。



  生7:我发现月亮有时候圆,有时候弯。



  师:这个发现是一次观察的结果吗?我很想夸他几句,你想吗?



  (三)学生小组交流自己的发现



  1、看来孩子们有很多发现,这样吧,小组内交流交流,孩子们要认真听,记住别人有什么发现!



  2、小组交流。



  3、抽生说记住了几个别人的什么发现。



  老师特别想了解你们组员发现了什么?谁来说说,看你能记住几个。



  生汇报。师指导用“有的……有的……还有的……”汇报。



  四、交流分享,说清发现的过程



  (一)抽生说自己有趣的发现,指导学生说清楚,并懂得如何交流。



  预设:1、抽生1,指导如何说清楚发现的过程。



  预设:2、抽生2,指导学生如何有礼貌地询问、补充、质疑来交流,如何说得具体点。



  (二)小组内交流有趣的发现过程。



  这样吧,我们也在小组内确定一个话题,像刚才一样可以提问,可以补充,互相交流交流,好吗?



  (师巡视,指导交流。)



  (三)全班交流有趣的发现过程。



  在学生交流的过程中,引导学生在说清楚的基础上,评价、补充、质疑、交流,相机引导学生说得精彩、生动、丰富。



  预设1:引导交流对于某一事物的不同发现;



  预设2:引导交流具有同一特征的不同现象或事物;



  预设3:引导交流不同事物之间相互联系的发现;



  预设4:引导学生探究发现背后的规律;



  ……



  五、谈话总结,激励孩子多探究



  孩子们,通过观察,并能发现其中的规律,这很了不起。你们知道吗?有好多科学家就是这样:在发现某种现象之后,多问几个为什么,努力去探究,最后取得了巨大的成功。出示课件,牛顿,瓦特,本校学生蒲若坤。



  孩子们,你们已经有很多有趣的发现了。那么,多留心生活,不仅去发现,还要多问几个为什么?也许就能从发现到发明,成为一名小小科学家。



  今天的口语交际课,我们都做到了大胆说,认真听,评得也很到位。很多孩子都和喜羊羊、美羊羊交上了朋友,没有交上朋友的咱们下来再练一练,好吗?下课!







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