教学计划
一、 内容分析：本学期使用教材是《九年义务教育六年制小学教科书英语（第五册）》（PEP PRIMARY ENGLISH STUDENTS’ BOOK 5）,本册教材分为六个单元，两个复习单元。
内容安排
单元 题目 话题
Unit 1 My new teachers Appearance ; character
Unit 2 My days of the week ? Subjects ; weekend activities
Unit 3 What’s your favourite food ? Food and drink
Recycle 1
Unit 4 What can you do ? Housework
Unit 5 My new room ? Room ; furniture
Unit 6 In a nature park Nature things
Recycle 2
本册教材强调语言的运用，注重能力的培养，突出了兴趣的激发，重视双向交流，融合学科内容，重视灵活扩展，实现整体设计。
第一课时
教学目标与要求
1、能听、说、认、读，并理解本课的五个新单词：young, heavy, old , funny, kind；
2、能掌握句型：Who’s your…? What’s he /she like? 并能在具体的语境中运用；
3、培养学生热爱、尊敬老师的情感。
教学建议
Ⅰ.Warm-up
1、Show a picture of some classrooms. (采用图片或CAI的形式呈现，根据不同学校的条件
而定)
Music room /Art room /Computer room / Lab
2、点击CAI，各个教室出现不同的老师或继续采用图片的形式：将各个教师贴到相应的
教室里。
Who is he/she?
He /She ‘s our Music / Art / Computer / Science teacher.
3、根据以前学过的描述人物的形容词，结合呈现的教师自编一个CHANT，营造课堂气
氛，激发学生的积极性，同时也为下面引出新词作铺垫。
Chant: Tall, tall, tall, Computer teacher. is tall.
Short , short ,short , Science teacher. is short.
Thin , thin ,thin , Art teacher. is thin.
Fat , fat ,fat ,Music teacher. is fat.
Funny , funny, funny ,they’re so funny!
II. Presentation
1、采用CAI 的形式设计一位转学来校就读的新朋友:Zip让他做一个有趣的动作.
T: This is Zip, he is….
S: Funny!
T: Yes, he is funny, do you like him ? This term he will be our new classmate.
2、CAI点击Zip，让Zip自己介绍：Hello! I’m Zip .I’m glad to be your new classmate. This is a picture of my former school.(CAI出示主情景图)
3、CAI: Zip介绍自己的老师：
(a) Look! This is my math teacher (教师拿出一本数学书解释).He’s tall and thin.
T: Who is your Chinese teacher? Zip假装听不清，教师适时让全班学生一起问他：Who is your Chinese teacher?
T：Miss Zhang. What’s she like? (学生read，教师用态势语帮助学生理解)Can you tell me ?
Ss: He’s short and fat!
Zip: Yes, he’s short and heavy . (read 用夸张的的体态语描述)
Practice: “heavy”. (出示一些卡通胖人物的图片：Zoom, Zhu Bajie , etc)
(b) Ss：(教师启发学生问) Who is your music teacher and who is your art teacher?
Zip：Guess !
Ss guess.
Ss: What’s he /she like ?(compare)
Zip: She is young and he is old(长着胡须). (read)
Practise: T:I ’m old ,you are young.
让学生逐个说：I’m young , you are old.
(c) Ss :Who is your computer teacher?
Zip：M r Li.
T：(出示这位老师和蔼可亲的笑脸)What’s he like?
Ss: 作者: admin 时间: 2010-7-24 12:21
He’s…(让学生随意描述,之后教师导出kind)
播放常识老师悉心辅导Zip的一个片段，Zip：My Science teacher is kind ,too.
T: Let’s see, in our school, who is kind? Am I kind?
Practise: My …teacher is kind./ XX is kind.(让学生说说自己的老师和同学)
Ⅲ. Practice/Consolidation
●活动设计①：Make a new chant. (CAI)
My grandma is old, my mother is young.
My father is tall, my little brother’s short.
Zoom is heavy, Zip is funny.
They are all very kind. And I’m kind, too.
活动目的：综合呈现新学单词，在歌谣中得以巩固，避免机械地朗读。
●活动设计②: Read and link.
(a). Do it on the worksheet.
What’s she/he like?
young funny old heavy kind
(b). Play it on the computer. (CAI)
What’s she/he like?
young funny old heavy kind
活动过程：点击单词，把单词拖到相对应的图片下。如单词与图片能对应起来，会发出鼓励的掌声; 如不能对应，单词会自动回到原处。另外，也可以放在学校的网站上，让学生课后试一试。
活动目的：字形、字意的巩固; 在游戏中正确判断单词的意思。
●活动设计③：Listen and write the words.
课上教师发给学生每人一份材料。
young funny old heavy kind
听力材料：
Sue: Nice to see you again, Donny.
Donny: Nice to see you too, Sue.
Sue: Donny, we have a new English teacher. She’s Miss Yang.
Donny: Oh, what’s she like?
Sue: She’s young and kind. And she’s very funny. Oh, Donny, who’s your English teacher?
Donny: Mr. Fang.
Sue: What’s he like?
Donny: He’s old and heavy. But he’s very smart. All of us like him very much.
Sue: It’s time for class, see you next time.
Donny: See you.
活动目的：培养学生听的能力和辨认单词的能力。
●活动设计④：Look and find. Circle the words.
活动目的：培养学生的观察能力和辨认单词的能力。
●活动设计⑤：Describe the pictures.（CAI）
Ask and answer: Who’s this…? He’s/ She’s… What’s he/she like? He’s/She’s…
活动目的：多媒体呈现一些人物图片，形式可以全班问答，小组问答，个人描述等; 学生可以自由选择。
●活动设计⑥：Discuss the pictures.
活动目的：学生自由操练，自带家人，朋友，老师等的照片，在真实的情境中，综合运用所学语言，学以致用，进行交际。
●活动设计⑦：Guessing game!
语言：——Who’s your good friend?
——Guess!
——Boy or girl?
——Boy!
——What’s he like?
——He’s tall and cool. He has two big eyes. He’s eleven.…
——Is he Fei Xiang…？
——No!/Yeah, you are right.
活动形式：Ss—S; S—S.
活动目的：在“猜猜看”的游戏情景中运用本节课所学语言，进行交际，达到学以致用的目的。
●课外活动设计⑧：Describe the picture.
如：Who’s this…? He’s/ She’s… What’s he/she like? He’s/She’s…
(a).Ask and answer. （卡片）
活动准备：dice;counters;15-25cards with pictures of various people.
活动规则：If a child lands on a big dot, he or she takes a card , then describes the person on the card. For example, This is a man, He’s our math teacher. He’s tall and heavy. …The child may move his or her counter one dot forward for each correct sentence.
活动目的: 运用所学语言进行描述。
●课外活动设计⑩：小小调查员
学科教师调查表
受访人班级 姓名 调查员
Subjects Name What’s he/she like? Do you like her/him? Suggestion（建议）
Chinese teacher
Math teacher
Science teacher
English teacher
Computer teacher
Music teacher
P.E.
teacher
Art teacher
活动目的：在完成任务的同时，学生已经不知不觉地运用了语言。
Ⅳ.Fun-time
Listen to a song: My new teacher.
Ⅴ.Assessment
1、Let’s try.
2、Activity book.
3、Check up the answers.
第二课时
教学目标与要求
1、能听懂、会说并在实际情景中运用以下对话：
Do you have new teachers?
Yes, we have a new English/math/art/science/English/computer/music/P.E. teacher.
Who’s your English/math/art/science/English/computer/music/P.E. teacher?
Mr. Zhao/Mr Ma/Miss Liu…
What’s he/she like?
He’s/She’s thin and short. And he’s/she’s very kind.
作者: admin 时间: 2010-7-24 12:21
2、了解歌谣的含义，并能吟唱歌谣的内容；
3、能将所学的句子运用在游戏当中，并能在实际情景中进行运用。
课前准备
1、写有教师名字，所任学科的胸卡；
2、展示人物特征的一些小道具；
3、请学生课前设计好一张你心目中最理想的学科教师图片。
教学建议
I．Warm-up
1、Let’s chant. 上节课中的词汇自编歌谣。(CAI)
My grandma is old, my mother is young.
My father is tall, my little brother is short.
Zoom is heavy, Zip is funny.
They are all very kind. And I’m kind, too.
2、出示各种体形特征的人物图片，告诉他们这些是老师的老师，请学生根据教师的描述猜猜他们各自是哪一学科的老师。（主要是复习上节课的词汇和句型）
II. Presentation and practice
● 活动设计①：让学生当“小导游”介绍自己各个学科的教师风采。教师根据学生的介绍板书出示两个重点句型，然后教师提问，学生回答。
eg. S: Mr Zhao is my math teaher. He’s thin and short.
T: Who’s your math teacher?
Ss: Mr Zhao.
T: What’s he like?
Ss: He’s thin and short.
● 活动设计②：
1、（事先请学生准备好）课上请几名学生以哑剧形式并配道具表演各种神态或动作，并挂上准备好表示人物职业的胸卡来展现给学生，给学生以广阔的想象空间，从而促使学生积极、主动思维。
T: Look! There are three new teachers here. They want to meet us.（接着学生表演）
T: Do you have new teachers?
Ss: Yes. We have a new science teacher.
T: Who’s your science teacher? （可由学生提问）
Ss: Miss Liu.
T: What’s she like? （可由学生提问）
Ss: She’s very young and kind.
2、让学生三人一组自创对话，也可扩充谈论computer teacher、P.E. teacher、music teacher. etc. 越多越好。
● 活动设计③：用学生课前准备好的一张心目中最理想的学科教师图片，请学生进行自由对话。教师规定必须使用以上两个句型。最后，评出一位最受欢迎教师。
● 活动设计④：Open your book，听录音Let’s talk.部分，让学生进行对话表演。
● 活动设计⑤：课件出示Let’s chant. 部分内容。先请同学们根据看到的内容来描述，再播放录音，学生根据节奏跟读。（根据歌谣内容设计课件，数学老师拿个三角板显得很有智慧的样子在讲课。英语老师嘴巴冒出许多字母，胸口放出很多爱心。强壮的体育老师在足球场上驰骋。音乐老师边弹钢琴边唱歌。）
III. Consolidation and extension
布置口头作业：学会描绘自己的教师或家庭成员。
第三课时
教学目标及要求
1、 能听懂、会说本课时单词及词组：principal, university student, strict, smart, active；
2、能听懂、会说句型：Who’s …? He’s from…. What’s he like? 并能在情景中进行运用；
3、能听懂Let’s chant.的歌谣，并按照节奏来念；
4、能运用上节课的词汇进行Pairwork巩固练习；
5、能在教师的指导下完成Read and write。
课前准备
1、 发给学生写有young/funny/heavy/kind/old/short/thin等形容词以及English teacher/Art teacher/Science teacher等职业名词的卡片；
2、 准备字母卡片。
教学建议
Ⅰ.Warm-up
1、听唱 “My new teacher”；
2、反馈第二课时口头作业，将pair work内容提前，巩固本单元新句型：What’s he/she like? 和Part A所学形容词young/funny/heavy/kind/old/short/thin 以及职业名词English teacher/Art teacher/Science teacher, 以作适当补充和扩展。
Ⅱ.Presentation and practice
1、Present: Principal, strict, university student.
用图画展示校务会议场景。认识出席的各科教师，运用Pair work 中的对话形式：Who’s that man/woman? He’s/She’s …. What’s he/she like? He/She is …. 然后引到（严肃的）Principal. T: Who’s that man? 引出新词principal，带读。展示（微笑的）principal 和带着一个博士帽的university student 的合影，以清华大学为背景，用纸遮住university student 的头，让学生猜principal边上的谁，在猜的过程中可复习一些人物称谓的单词。如son/brother/friend/student等，引出新词university student带讲读，最后比较两幅图上principal的不同表情。T: Is she kind? Is she strict? 引出新词strict.
B. Present : smart/ active
方案一：用university student的单人照，引出新词smart.
T: Look! He’s also a university student. What’s he like? (S: He’s thin/young.) He’s thinking. He’s smart.（补充：聪明的一休）
1) Look! The principal is kind and strict. And the university student is very smart. Now, look at Miss Lin and her students. What’s she like? What’re they like?
2)看一段课堂气氛热烈的录像，引出She’s active.(They’re active.) 带读。
3)游戏巩固新词smart/active/strict/young.
● 活动设计①：Bingo. (class work)
● 活动设计②：利用骰子进行操练。（group work）
● 作者: admin 时间: 2010-7-24 12:21
活动设计③：利用单词、字母的拼写进行巩固，学生手持一个字母，教师报单词，学生上台组合成该单词。（class work）
方案二：
1)T: Are you smart? Let’s play games. Let’s see. Who is smart in our class.
● 活动设计①：Bingo. (class work)
● 活动设计②：利用骰子进行操练。（group work）
2) active
T: … is smart. But everyone is active.
看一段课堂气氛热烈的录像。
T: Look! What’s Miss Lin like? She’s active. And what are the students like? They are active. 带读新词active.
游戏三：利用单词、字母的拼写进行巩固，学生手持一个字母，教师报单词，学生上台组合成该单词。（class work）
听Let’s learn录音、模仿。
C. Let’s chant.
听、学Let’s chant. 用背景图展现chant内容。其中的形容词可用第一、二、三课时中所学的进行替换、自编。
Ⅲ. Consolidation
1、让学生听Read and write.部分的对话。
2、以小组为单位自学对话。
3、让学生完成文后练习。
4、教师发给学生一张事先准备好的练习纸，其中的四会句子已经删去：
A. 自己试着填。B.小组讨论。C. 教师指导填。D.学生自己看书校对。
Ⅳ．Homework
同学之间描述自己尊敬的一位老师或亲密的朋友。
第四课时
教学目标与要求
1、能进一步巩固已学单词在对话中的运用；
2、能进一步激发学生学习英语的积极性，提高学生的会话能力与合作能力。
教学建议
Ⅰ．Warm-up
1、听唱歌曲《My New Teacher》；
2、Let’s chant (Part B) （拍手a打节奏）
a. 老师问，全班答；
b. 一生问，全班答（伴录音第一遍）；
c. 全班一起说唱（伴录音第二遍）。
Ⅱ．Presentation
Listen and guess.
课前准备好录音（班上任课老师与一生的简短对话录音）
T: Who’s that man/woman/young lady?
Students guess.
T: Is he/she strict/kind/funny/pretty?
Students answer. (引出本节课的主要句型)
Ⅲ．Practice
1、Let’s talk教学
a. 看图片，听录音
b. 根据对话，师生问答
Who’s that young lady?
Is she pretty/strict/kind?
c. 听录音，跟读对话
d. 四人小组试读对话
e. 小组竞赛：分角色朗读
f.（课前请每位学生画好一张图画：自己最喜欢的一位老师）自由配对，操练对话。
g. 个人挑战性对话练习：学生出示图片，邀请任何一个同学对话
2、Group work教学
（课前请每四人小组准备教师称呼卡片：Mr. - - Miss- -）
a. Guessing game:
T: She’s /He’s our teacher.
S1、S2….:Is she/he…?
T: Yes /No…
T shows the card.
b. 四人自由组合，任意抽取一张卡片，进行对话练习
c. 大组挑战性对话练习
每组选派一名代表与接受挑战组全组学生进行对话练习
Ⅳ. Consolidation
1、Talk and draw教学（教师事先准备好一些拼图卡片，如不同性别、年龄、神态、体态特征的人物部位，主要是头部和身体部位）
a. Ask one student to introduce a teacher whom he likes best. T chooses one and sticks it on the wall in order to make a person whom the student describes.
b. 师与一生问答，每组依次推选一名学生上台进行拼图游戏
c. 四人一组进行分组活动
2、Let’s try 教学
a. Listen and circle
b. Check up
Ⅴ. Assessment
Activity book
第五课时
教学目标与要求
1、 巩固四会单词：strict/funny/pretty和四会句子：Is he strict? Yes ,but he is very kind .并能在实际情景中运用。
2、掌握ea/ ee / bl / br字母组合的发音，并能准确的读出这些单词。
课前准备
1、制作一张教师节日卡。
2、每小组准备一份游戏卡（见下表）
教学建议
I．Warm-up.
1、Let’s chant .
2、表演第四课时的Let’s talk
II．Discuss the cards with your group members.
小组石头、剪子 、布的游戏：
Let’s go .
1 Math teacher
2 Go to 4
3 English teacher
4 Go to 19
5
Art teacher
6 Go back to 4
7 P.E. teacher
8 Go to 18
9 Go back to 2
10
Science teacher
11 Go back to 1
12 Go back to 5
13 Chinese teacher
14 Go to 20
15
P.E. teacher
16 English teacher
17 Go back to 8
18 Math teacher
19 Finish
20
以小组为单位，看谁先到达终点。
III．Read and write
1、练习和巩固四会单词：
● 活动设计①：I spy (使用卡片或者课件)
strict funny pretty
图片上（或者课件上）出现人物和表示人物特征的单词，然后在学生眼前一闪而过。要求学生注意看，然后说出这个单词，看谁反应快，再一起书空。
● 活动设计②：排一排,拼写单词的游戏
教师把单词的字母拆开，并且打乱次序,要求学生拼出单词。
2、听录音,回答对话后的问题。
3、再听一遍,要求学生填写对话中的四会句子（每人一张作业纸，其中对话中的四会句子空着，听后让学生填）。
IV．Pronunciation
1、教师出示每组单词卡，让学生读并注意动脑筋，看每组单词有什么特点（包括字母组合的特点和读音的特点）；
2、教师检查学生学习情况；
3、老师准备一些新单词，这些单词具有以上的特点，让学生准确的读出，并归类；
4、读出后面的绕口令。
V．Assessment
1、Listen 作者: admin 时间: 2010-7-24 12:21
and number.
2、 Check up the answers.
第六课时
教学目标及要求
1、了解英语国家姓名的表述方式；基本了解story time部分的故事内容及能听懂；
2、使学生懂得在日常生活中应尊重别人；
3、帮助学生学会利用英语获取所需信息的能力。
教学准备
师：CAI 生：胸卡、拇指帽。
教学建议
Ⅰ.Warm-up
Activity 1: Greeting each other.
师： eg: How do you do?
Glad to meet you.
How are you?
生：出示事先准备好的每人一张姓名卡片，挂于每位学生胸前。学生根据各自的胸卡，互
相问候。（胸卡上印有Mr.＿或Miss.＿的字样）。
Ⅱ.Presentation
● 活动设计①: Smart game.
多媒体“反应”游戏。在多媒体上出示各种先生、小姐的图片。通过瞬间展示一张张带有全称的照片，让学生在短时间内作出反应：这是Mr.还是Miss.。引入family name 和given name。教师在引导一、两张图片后，询问“Do you want to come here?”“Try please.”引导学生说出“Let me try”再由学生引导，学生竞猜。学生在游戏中争得“smart winner.”
● 活动设计②: Introduce.
在课件中呈现几个人物。
T: Who’s that man/woman? 引导学生用此句询问。
T: Do you want to try?
S1/S2/S3…: He’s/She’s my …. His/Her name is ….
通过引入球星贝克汉姆的照片，引入”football player”。
● 活动设计③: Fun time: Thumb game.
学生戴上事先准备好的带有称谓的小帽子，三人一组做介绍，然后由教师随意加入，引入
“Can I join you?”再让学生通过自由组合，练说“Can I join you?”
● 活动设计④: Watching.
让学生看一段球赛，复习：
What’s he like?
He’s tall/strong/heavy/short…
通过观看射门，引入 “shoot”“missed”；
通过比赛结果，引入比分的说法。如，Ten to three, etc.
Ⅲ.Practice
Listen and try to say.
通过动画展示未学句型“That’s for sure”。
让学生听听学学说说。
Ⅳ.Extension
介绍一些足球比赛专用术语。
Unit Two The days of the week
第一课时
教学目标
1. 能听\说\认\读本课的五个新单词:
Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday
2. 能掌握句型: What day is today?
It’s ＿＿＿＿.
What do you\we have on Mondays?
We have ＿＿＿＿.
教学建议
I. Warm—up
1. Free talk: What classes do you like?
II. Presentation
1. CAI呈现一张日课表, Zip says: I like English. I like Monday.
Zoom says: I like Art. I like Tuesday.
Sarah says: I like Math. I like Wednesday.
Mike says: I like P.E. I like Thursday.
John says: I like music. I like Friday
2. CAI依次呈现五个新单词，学生在教师的帮助下学说。
3. Practice the new words.
活动设计:
活动一: Work out your order.
过程: 教师准备五天的单词卡若干发给学生,学生听教师口令举起相应的卡片,并大声说出,带全班读.
活动二uck duck goose
过程:
4. Chant
Listen and say together.
5. 点击CAI 再次呈现一张日课表及John Zhang Peng Sarah Chen Jie 的对话:
What day is it today?
It’s Monday.
What do we have on Mondays?
Let me see. We have ……
6. Practice the new patterns and dialogue.
活动设计:
活动一: 老狼老狼星期几
过程: 形式同 “老狼老狼几点了”
活动二: Pair work
过程: 学生根据自己的日课表交谈.
第二课时
教学目标
1． 能听懂、会说并在实际情景中运用以下对话：
What day is it today?
It’s Wednesday.
What do you have on Wednesdays?
We have English, science, computer and P.E. I like Wednesdays.
2. 四会掌握Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday
教学建议
I. Warm—up/Revision
1. Let’s play (Page 16)
Play a guessing game: What day is it today?
It’s ＿＿＿＿.
Teacher asks: What day do you like best?
2. Group work (Page 17) 可结合Pair work (Page 18)
II. Presentation
1. Let’s talk 教学
a. 看图片,听录音
b. 根据对话,师生问答
What day is it today?
What do you have on Wednesdays
c. 听录音,跟读对话
d. 两人小组试读对话
e. 小组竞赛:分角色朗读
f. 请学生根据自己的日课表,自由配对,操练对话
2. Read and write 教学
a. 练习和巩固四会单词
活动设计
活动一: Cheerleaders
过程: Teacher says: Give me M
Class : M M M
T: Give me O
C: O O O
T: give me N
C: N N N
T: Give me D
C: D D D
T: Give me A
C: A A A
T; Give me Y
C: Y Y Y
也可以请学生来当Cheerleaders.
目的：巩固单词记忆，培养合作精神, 增强课堂气氛
活动二:排一排,拼写单词的游戏
过程: 教师把单词的字母拆开,并且打乱顺序,要求学生拼出单词
b. 听录音,回答对话后的问题
c. 再听一遍,要求学生Finish the sentences
3. Let’s try 教学
a. Listen and circle
b. Check up
第三课时
教学目标
1. 能听懂、会说本课时单词及词组: Saturday Sunday do homework watch TV read books
作者: admin 时间: 2010-7-24 12:21
2. 能听懂、会说句型What do you do on Saturdays?
I often do my homework.
并能在情景中进行运用。
3．能听懂chant，并按照节奏来念
教学建议
I. Warm—up / Revision
1. CAI呈现依次周一到周五的课程安排,请学生练习第二课时的对话
What day is it today?
It’s Monday.
What do you have on Mondays?
We have English, P.E. I like Mondays.
II. Presentation
1. 点击CAI , 呈现周六和周日的画面,小朋友们分别在看书\看电视\写作业\运动…不同的画面出现时配有John和Zhang Peng 的对话:
e. g. John: What do you do on Saturdays?
Zhang Peng: I often do my homework.
2. 游戏操练新的单词及词组
活动设计:
活动一: I spy
过程:课件上出现一周七天的单词,然后在学生眼前一闪而过.要求学生注意看,然后说出这个单词,看谁反应快,在一起朗读.
活动二:小小神枪手
过程: CAI 呈现上飘的气球,上标一周七天的单词.教师说单词,学生用鼠标去点击相应的单词,点击成功后气球就会爆破,祝贺学生取得成功.
活动三: Charades
过程: 一生看词组卡片做动作,其他人猜
目的:操练 “ What do you do on ＿＿＿＿?”及新学词组.
3. 听Let’s learn录音\模仿
4. Let’s chant
听\学Let’s chant. 用背景图展现chant内容,可以让学生用已学的词组替换\自编
第四课时
教学目标
1． 能进一步巩固已学单词和词组在对话中的运用
2． 掌握四会单词、词组及句型：Saturday Sunday do homework watch TV read books What do you do on Saturdays?
教学建议
1． Warm—up
a. Pair work (Page 20) 结合Group work (Page 21)
告诉学生,学校要成立假日小队.因此有必要调查一下班里的同学们在周末通常会做些什么.
活动设计:Make a survey
目的:操练What do you do on Saturdays?
做好调查后相互交流
b. Let’s try
2. Presentation
a. Let’s talk教学
听录音、分角色朗读、对话表演
活动设计：抓“鬼”游戏
过程：听一段教师自编的对话（与本课内容相关），统计文中出现相关单词及词组的个数。
b. Read and write 教学
听录音，回答对话后的问题。
再听一遍，要求学生完成练习
A．自己试着填 B 小组讨论 C 教师指导 D 学生自己校对
第五课时
教学目标
1． 掌握字母组合的发音，并能正确读出这些单词
教学建议
I. Warm—up
1. Let’s chant
2. 表演第四课时的Let’s talk
II. Pronunciation
1. 教师出示每组单词卡，让学生读并思考每组单词各有什么特点（包括字母组合的特点和读音的特点）
2. 教师检查学生学习的情况
3. 教师准备一些单词，这些单词具有以上的特点，让学生试着准确的读出，并归类
4. 读后面的绕口令
5. 教师另外再准备一些绕口令：
Cow, cow,
Friendly and brown.
Let down your milk, for the hungry town.
How are you? How are you?
I’m fine now.
6. 还可以让学生自编绕口令
III. Task time (机动)
IV. Assessment
Let’s check
第六课时
教学目标
1． 了解西方国家的重要节日
2． 基本了解story time部分的故事内容及能听懂
3． 学唱歌曲My days of the week
教学建议
1.请同学们来说说自己知道的西方节日,教师可补充,并给大家说说这些节日的风俗
2. Story time教学
配合图片,听录音,教师解释新的单词\句型,让学生听听学学说说
3. 系统地复习本单元的新词\新句\新词组\新对话
活动设计
活动一: 转转盘
目的: 巩固操练What do you have on Mondays? We have＿＿＿＿
What do you do on Saturdays? I often ＿＿＿＿
活动二: Bingo
目的: 巩固练习一周七天的单词
活动三: Hang man
目的:复习单词
活动四: 学唱歌曲My days of the week
Unit 3 What’s Your Favourite Food ?
第一课时
一、教学目标与要求
1、能够听、说、读、写本课时四会单词：tomato , tofu , green beans , fish , potato , eggplant 并认读cabbage , mutton , pork 三个单词及替换句型：What would you like for lunch ? I’d like….
2、能够用本课时单词卡片完成小组活动，操练新单词。
3、能够说唱歌谣，并理解其含义。
二、课前准备
1、主页部分和let’s learn 部分的挂图
2、本课时的九张单词卡片
3、录音机和相关录音带
三、教学步骤：
1、热身
（1）播放四年级上册第五单元let’s sing 部分的录音。
（2）教师出示画有各种食物的挂图，进行师生对话，主要句型：What would you like for lunch ?
2、预习
（1）教师放四年级下册第六单元B部分Let’s chant 的录音，学生吟唱歌谣。
（2）Let’s start
出示Let’s start 部分的挂图，出谜语，请学生猜是什么食物。教师用拟人的方式以食物的口吻说：I’m yummy to eat , I’m yellow and long . I grow on the tree. My name begins with the letter as “bee”. What am I? 可让学生进行抢答，以此复习学过的有关食物的单词。
（3）请学生回答Let’s start 部分谜语的谜底，为教授四会单词tomato 做准备。
3、新课呈现
Let’s learn
（1） 学生说出Let's start 作者: admin 时间: 2010-7-24 12:21
第二课时
一、教学目标与要求
1、能听懂、会说：What do you have for lunch today ? I have eggplant …并能在情景中进行运用。
2、能听懂提示语，按照Let’s try 的录音内容判断两张配图的正误。
3、能够了解中国一些传统事物所蕴含的文化。
二、课前准备
1、教师准备Good to know 部分的挂图
2、教师准备上一课时九张单词卡和一些已学食物单词的卡片。
3、教师准备录音机和相关录音带。
三、教学步骤
1、热身
（1）教师放歌曲“What do you have for lunch ?”让学生在欣赏歌曲的同时感知本课时的新语言。
（2）教师请学生把上课时做的谜语和问卷调查的内容向大家做汇报，进行生生对话。
2、预习
（1）Let’s try
播放Let’s try 部分的录音，请学生做出正确判断。
3、新课呈现
Let’s talk
（1） 通过校对Let’s try 部分听力练习的答案进一步呈现新句型：What do you have for lunch …?
（2） 教师可用旧句型：What would you like for lunch ? 与新句型What do you have for lunch today ?进行比较，让学生进一步熟悉新句式。
（3） 请一名学生到讲台前来抽一张所学食物的单词卡，让其他学生用：What do you have for lunch today ? 句型来提问，该生根据单词卡片的内容作答。
（4） 放Let’s talk 部分录音，让学生跟读句子。学生可用不同的食物单词替换关键词，形成多组对话。
Talk and match
学生进行两人小组练习，完成Talk and match 部分说说连连的活动。
第三课时
一、教学目标
1、能够听、说、读、写本课时四会单词：What do you have for lunch on Mondays? We have tomatoes, tofu and fish . 并使用该句型完成Group work 中的问卷调查。
2、能够理解Read and write 部分对话的含义并完成句子填空。
3、能够听懂、会唱歌曲“What do you have for lunch ?”
二、课前准备
1、 教师准备该部分的教学挂图。
2、 录音机和相关录音带。
3、 教师准备一张School Menu 。
三、教学步骤
1、热身
（1）Let’s sing
教师播放Let’s sing 部分的录音，让学生跟唱歌曲，复习巩固A部分主要句型。
（2）日常口语练习。
2、预习
放四年级下册Recycle 1中的歌谣的录音，学生跟唱，复习有关星期的单词。
3、新课呈现
Read and write
（1） 问学生一些问题：What day is it today ? What do we have on Mondays? 让学生齐声回答。教师接着问学生：What do you have for lunch on Mondays ? 呈现一张School Menu 说：Let’s see together . 一起指导学生看菜单。
（2） 让学生就一日三餐的话题进行小组交流。
（3） 听Read and write 部分的录音，知道学生在读懂对话的基础上完成句子填空。
（4） 指导学生用不同的食物单词替换对话中的关键词，操练新句型。
第四课时
一、教学目标
1、能够听、说、读、写本课时四会单词：tasty , salty , sweet , sour , fresh , 并认读单词healthy .
2、能够说唱歌谣，并能理解其含义。
二、课前准备
1、本课时的六张单词卡
2、准备一袋盐，一盒白糖，一小瓶醋和三杯已分别加入盐、糖、醋的溶液和一个苹果。
3、录音机和录音带。
4、Zoom 的头饰和一顶服务员的帽子。
三、教学步骤
1、热身
（1） 播放本单元Let’s sing 部分的录音，学生跟唱歌曲。
（2） 日常对话。
2、预习
放三年级下册第四单元的歌曲An apple a Day ，学生跟唱并做动作。
3、新课呈现
Let’s learn
（1） 教师接着预习部分的歌谣出示实物说：Look , I have an apple . It’s big and red. 唱歌：An apple a day keeps doctors away . 这条谚语使学生明白healthy 的含义。领读该单词。
（2） 教师出示盐、糖、醋，做品尝的样子，呈现不同表情，出示三个单词：salty , sweet , sour ，让学生认读新单词。在教学新单词的过程中，教师反复使用句子：It’s my favourite .
（3） 以游戏的方式操练新单词。以四人小组为单位，要求学生表演尝了这三种味道后的表情，其他同学猜单词。
（4） 听Let’s learn 部分的录音，让学生跟着录音机读单词。
（5） 出示单词卡片，快速出示单词，让学生抢答单词。
Let’s chant
让学生听懂、学唱本课时的歌谣The apple are sweet…
第五课时
一、教学目标
1、能听懂、会说：What’s your favourite food ? I/We like …并能在情景中熟练运用。
2、能够听懂Let’s try的录音，为几张配图正确排序。
二、重难点
1、重点：句型What’s your favourite food ? I like …
2、难点：单词favourite 的发音。
三、教学步骤
1、准备第四课时的六张单词卡片及其他已经学过的食物的卡片。
2、录音机和相关录音带。
四、教学步骤
1、热身
（1） 作者: admin 时间: 2010-7-24 12:22
教师放四年级上册第五单元的歌曲What Would You Like ? 学生唱歌曲。
（2） 日常口语练习。
2、预习
（1） 教师放B部分Let’s chant的录音，学生跟说歌谣。
（2） Let’s try
教师放Let’s try 部分的录音，请学生为几张配图正确排序。
3、新课呈现
Let’s talk
（1） 教师出示三张食物的图片贴到黑板上，对学生说：I like chicken , beef and fish . 教师指向chicken 说：I like chicken ， 在旁边画上一张笑脸，接着指向beef 说：I like beef better , 并在旁边画上两张笑脸，再指向fish 说：I like fish best ，在旁边画上三张笑脸。最后教师表述：So , my favourite food is fish , 出示favourite的单词卡。
（2） 以What’s your favourite food ?这句话对学生进行操练。
（3） 听Let’s talk 部分的录音，让学生跟读对话。
4、巩固练习
以小组为单位复习该堂课所学的内容。
第六课时
一、教学目标
1、能够听、说、读、写本课时四会句子：What’s your favourite fruit? I like apples. They’re sweet. I don’t like grapes. They’re sour. 并能在情景中运用。
2、理解情景对话的含义并完成句子填空。
3、能够理解Pronunciation 中字母组合的发音规则，读出相关的单词。
4、能够完成Let’s check 部分。
二、重难点
1、重点为本课时四会句子的掌握。
2、难点为单词favourite的拼写。
三、课前准备
1、该部分的教学挂图。
2、录音机和相关录音带。
3、准备一张画有各种食物的挂图。
四、教学步骤
1、热身
（1）播放本单元Let’s sing 部分的录音，学生跟唱歌曲。
（2）日常口语对话。
2、预习
练习句子：What’s your favourite food / fruit ? I like …
3、新课呈现
Read and write
（1） 教师出示本课时挂图指着Zoom说：Look ! What’s Zoom’s favourite food ? Can he have it? Why? Let’s listen to the tape. 让学生带着问题阅读对话，并提出不懂的单词或句子。
（2） 教师指导学生完成句子填空。
（3） 教师适当指导四会句子的书写，尤其要注意单词Favourite 的拼写。
Pronunciation
先给出Window , yellow , snow ,三个单词，让学生找出ow 的发音，再自己尝试拼读单词grow 。用这种方式总结fl , oa ,fr的发音。
Let’s check
完成Let's check 部分，听录音，在教师的指导下完成。
Recycle 1
第一课时
一、教学目标
1、复习1—3单元所学会话，要求学生能根据实际情景熟练运用这些句子。2、会说唱歌谣，并能理解其含义。
二、重难点
重点为前三个单元中四会句子的综合运用
难点为两个时间副词的读音
三、课前准备
1、本课时的教学挂图
2、录音机和相关录音带
四、教学步骤
1、热身
（1）教师播放第二单元B let’s chant 部分的录音，学生跟唱歌谣。
（2）日常口语练习。
2、预习
播放四年级下册第一单元的歌曲，学生跟唱，随后引出Willow school 这所学校。
3、新课呈现
Main scene
接着预习部分的内容出示起始页挂图，向学生介绍：This is Willow School . Let’s walk Willow School and talk about it. 引导学生用前三单元所学语言自主描述所见图片。
Read and write
（1） 教师直接用中文解释school newspaper , Can I interview you for the school newspaper ? ，带读句子。
（2） 用What do you do on …?和What’s your favourite food ? 提问学生，进行师生对话。
（3） 听该部分的录音，让学生跟读句子，理解对话含义，并指导学生完成填空部分。
Let’s chant
学唱本课时的歌谣
解释其中几个新单词的意义
要求学生分小组练习歌谣。
第二课时
一、教学目标
1、能够通过对前三单元语言的复习认读新句子，如：My favourite day is Monday . My favourtie teacher is …并能在情景中进行运用。
2、能够理解信件的内容，并根据内容书写答句，并根据个人情况回复信件。
3、学会用Would you like some…? 句型提问并做出回答。
二、教学步骤
1、热身
（1） 教师播放本单元Let’s chant 部分的录音，学生跟唱歌谣。
（2） 日常对话练习
2、新课呈现
Read and write
（1） 由本单元歌谣引出本课时的新语言，教师总结歌谣内容，反问学生：What’s your favourite day ?帮助学生回答：My favourite day is…再进一步引导学生说出句子：My favourtie food/teacher is …
（2） 请一名学生抽取一张有关食物的单词卡，其他学生提问：What’s your favourite food ?该生回答：Guess!其他学生进行猜词竞赛。
（3） 听Read and write 部分的录音，让学生跟读句子。
（4） 学生进行小组练习。完成答题部分
Listen and circle
播放本部分听力内容，指导学生完成练习。
Pair work
用问句What would you like ? 引出句子Would you like some…? 并回答，学生进行结对练习。
第三课时
一、教学目标
1、能够使用所学四会句子完成Task time 中的采访任务。
2、能够理解Let’s play 中的问题并做出正确的回答。
3、能够听懂、会唱歌曲“My Favourite Day ”
二、课前准备
1、起始页的教学挂图
录音机和相关录音带
三、教学步骤
1、热身
（1） 放第二单元Let’s sing 作者: admin 时间: 2010-7-24 12:22
部分的歌曲，学生跟唱。
（2） 日常口语练习。
2、预习
教师放本单元Let’s sing 部分的录音，学生欣赏歌曲。
3、新课呈现
Task time
（1） 就歌曲的内容向学生提问：Do you like weekends ? What’s your favourite day ? 引导学生回答：My favourite day is Saturday / Sunday . 并请学生说明理由。
（2） 让学生参照书上的采访表进行交流。
Let’s play
先指导学生读懂句子，并引导学生学会回答。在组织组与组之间或者男生与女生之间的比赛。
Let’s sing
多听录音，学唱歌曲。
Unit 4 What Can You Do?
第一课时
一、 教学目标与要求：
1、 掌握四会词组：cook the meals, sweep the floor, clean the bedroom, water the flowers, empty the trash.
2、 听懂、会说句型：I’m helpful. I can….并能在具体语境中运用。
3、 培养学生热爱劳动的观念，增强学生生活自理能力。
二、 教学建议：
Step 1: Warm up
1、 师生对话。 T: Good morning. / Good afternoon.
Ss: Good morning. / Good afternoon.
T: What’s the weather like today?
Ss: It’s sunny/cloudy….
2、 播放Unit 4 A Let’s do (第三册)的录音。师生跟录音边做边chant.
Go to the living-room. Watch TV.
Go to the study. Read a book.
……
Go to the bedroom. Have a snap.
Step 2: Presentation
1、 才艺表演。
教师通过自己示范并请学生上台展示的各自的才能，引导学生用“I can….”句型。
T: I can dance. I can sing. What can you do?
S: I can run. / I can draw. / I can act like a monkey./I can fly like a bird, and so on.
2、 利用CAI引出一位能干的（helpful）小朋友——Sarah. 教师首先向学生介绍Sarah.如：This is Sarah. She is helpful. (电脑里出现helpful特写，并闪烁)接着让学生猜一猜 Why Sarah is helpful? What can Sarah do? Ss: She can ….
3、 点击课件，让Sarah自我介绍。
Sarah: Hello, boys and girls. I’m Sarah. I’m helpful. I can sweep the floor. I can cook the meals.… Are you helpful?
4、 考考记忆力：听完Sarah的自我介绍后提问：What can Sarah do?总结完学生的回答后，师生一起说：Sarah, you’re helpful!如果学生对helpful还不理解，可加以解释。
5、 利用卡片逐一新授词组，并配以身体动作。
6、 播放录音，让学生跟读。
Step 3: Practice
活动一：动作猜谜
目的：训练学生用英语思维
过程：教师准备各词组卡片，请一名学生上来，教师出示卡片，此学生做动作，其他学生猜。
活动二：听听做做
目的：训练学生的听力和反应能力
过程：①、教师说短语，全体学生做动作。
②、个别学生发指令，其他学生做动作。
活动三：模仿秀
目的：激发学生表演兴趣，在模仿中运用语言。
过程：①、让学生模仿不同的人干家务活时或做各种事情的动作。如奶奶、妈妈、爸爸、姐姐等。
②、评比“最佳模仿秀”。
活动四：快速反应
目的：在图与词的结合，并在图的基础上让学生发挥想象力，培养学生的逻辑思维能力和语言综合运用能力。
过程：利用CAI或图片依次出现kitchen, bedroom, garden, living-room .学生每看到一副图就要快速说出一个与此图有关的词组。如：看到kitchen 学生可说：cook the meals. 当然，答案并不是唯一的，学生可以用上以前所学的各种短语或句子。如：看到kitchen还可说 have a snack; 看到 bedroom可以说have a sleep, clean the bedroom, sweep the floor等。尽可能地培养学生的发散思维能力。
活动五：小小指挥官
目的：满足学生的荣誉感，让学生当一当指挥官，在游戏中运用语言。
过程：利用CAI展现一幢房子里各房间的狼籍状。如：丢满玩具的卧室、枯萎的鲜花、满地的垃圾等，旁边站着一位手足无措的小女孩，要求学生赶快对小女孩发指令，恢复干净、整洁的房子。如：学生说Go to the bedroom. Clean the bedroom.机器人则快速跑到bedroom并清理干净。
活动六：自编chant
目的：通过简单的吟唱，操练学过的词汇与句型，培养良好的语感。
过程：结合小小指挥官中用的图，师生共编chant：
Go to the kitchen. Cook the meals.
Go to the living-room. Sweep the floor.
Go to the bedroom. Clean the bedroom.
Go to the garden. Water the flowers.
Go to the outside. Empty the trash.
活动七：小鬼当家
目的：培养学生在现实社会中运用语言的能力，同时使学生达成这样的共识：
①、劳动是光荣的；②、做任何事情都要劳逸结合。
过程：方式一：给家里每人分配家务活。
方式二：双体日给自己排一天的生活。
Step 4: Consolidation and extension
1、 完成本单元配套的活动手册。
2、 听、读课文。
3、 运用所学知识向父母介绍自己能做的事情并体验生活。
第二课时
一、教学目标与要求：
1、 能听懂、会说“Are you helpful at home? What can you do? You’re helpful.”等句型，并能在实际情景中进行运用。
作者: admin 时间: 2010-7-24 12:22
2、 了解安全知识、环保知识，做“环保小卫士”。
二、 教学建议：
Step 1: Warm up./ Revision
1、 师生对话。
T: Good morning. / Good afternoon.
Ss: Good morning. / Good afternoon.
T: Can you sweep the floor/ cook the meals?
Ss: Yes. /No.
2、 Let’s chant. （上节课自编的chant）
Go to the kitchen. Cook the meals.
Go to the living-room. Sweep the floor.
Go to the bedroom. Clean the bedroom.
Go to the garden. Water the flowers.
Go to the outside. Empty the trash.
3、 慢动作。教师将上一节课的五张卡片藏在一个纸袋里，然后露出卡片的一小部分，让学生猜出相应的词组，慢慢将卡片往上抽，直至学生猜对为止。
4、 看动作，猜词组。教师做动作，学生说出相应的词组，复习上一节课的五个词组。
5、 做书上Let’s try.部分，并让学生看书校对，自我检查一下上一堂课的掌握情况。
Step 2：Presentation
1、 设置情景导入。
“高薪聘请小管家”——用硬板纸制作一块招聘启示，教师是招聘人员，对全班学生进行招聘小管家。待遇优厚，但条件也很严的噢！最后，对符合条件的人说“Great! You’re helpful!”
S1: Good morning/ Good afternoon.
T: Good morning/ Good afternoon.
Are you helpful at home?
S1: Sure.
T: What can you do?
S1: I can sweep the floor.…
T ：Great! You’re helpful!
2、 教师以同样的方式试聘多位 “应聘者” 后，板出“Are you helpful at home? What can you do? Great! You’re helpful!”并带读多次。
3、 听读Let’s talk.
4、 分组操练并进行角色朗读。
5、 讲解C部分Good to know.部分知识：烧饭别忘关煤气，否则是很危险的；洗碗筷要将洗洁精冲净，否则对身体有害；洗衣服易褪色衣服要分开洗；电池污染环境等安全、环保知识，并培养学生做“环保小卫士”的意识。
Step 3: Practice
活动一：毛遂自荐——竞聘上岗
目的：在情景中运用所学语言，并培养学生的竞争意识。
过程：以四人小组为单元，其中一位同学为招聘人员，其他三位为应聘人员。用上所学句型“Are you helpful at home? What can you do?”&“I’m helpful. I can … .”
活动二：“风采明星”大赛
目的: 以学生喜爱的竞赛形式激发学生学习并运用语言的兴趣。
过程：让学生展现自我风采，超越自我。
活动三：心有灵犀（最佳搭档）
目的：熟悉并巩固词汇，同时训练学生的灵活运用所学词汇和句型的能力。
过程：以两人为一小组。两位同学必须背对背，一位同学问“What can you do?”另一位同学做一个动作，问的同学说出这个动作。如果说出的动作正好与另一位同学做的动作一致，则说明他们是心有灵犀一点，评选他们为“最佳搭档”。
活动四：小小调查员
目的：灵活运用所学语言
所用句型： What can you do ? —I can….
调 查 表
Housework
Name Sweep the
floor Cook the
Meals Clean the
bedroom Empty the
trash Wash the
windows
第三课时
一、教学目标与要求：
1、 听懂、会说“Mother Goat is ill. We can help her. OK, just do it!”等句型。并能在情景中运用。
2、 巩固四会句子“What can you do? I can ….”
3、 学唱歌曲《 I Can Help 》
二、教学建议：
Step 1: Warm up / Revision
1、 学生汇报上一节的调查结果。（调查表）
2、 欣赏歌曲《 I Can Help 》
3、 请几组同学表演Part A Let’s talk部分对话。
Step 2: Presentation
1、 在与学生相互问好时，教师故意打两个喷嚏，引出“I’m not fine. I’m ill. I’ve got a cold.”强调“ill” 两次，让学生跟读并了解含义。
2、 出示挂图，让学生看图说话。
3、 看图提问：
①、 How about Mother Goat? Is she fine?
②、 What can monkey do?
③、What can rabbit do?
④、What can Zip do?
⑤、What can Zoom do?
4、 听录音，检查同学的回答是否与录音相符。
5、 听录音，跟读。
Step 3ractice
1、完成下列句子
①、What can the monkey do? He can
②、What can the rabbit do? She can
③、What can Zip do? She can
④、What can Zoom do? He can
2、句子接龙
教师准备一些单词，让学生联结成句子。
3、歌曲《 I Can Help 》，并配以肢体语言。
Step 4: Consolidation
1、 完成配套的活动手册练习。
2、 听读Part A Read and write.
第四课时
一、教学目标与要求
１、掌握四会词组：wash the clothes, set the table, make the bed, do the dishes, put away the clothes.
２、能够听懂并运用所学词组，也可结合以前的内容，如：go to the kitchen, set the table.
３、掌握“Can you …?”句型并能用“Can 作者: admin 时间: 2010-7-24 12:22
you do housework?”来询问了解他人的日常生活自立能力及相应的回答“Yes. I can.”。
４、能听懂Let’s chant的歌谣，并按节奏来念。
５、培养学生爱劳动的观念，鼓励学生多做自己力所能及的事。
二、教学设计与建议
Step1: Warm-up
１、师生对话
T: What can you do?
A: I can sweep the floor.
T: OK. Go to the living-room, sweep the floor.
(学生走到贴有living-room的地方作出sweep the floor的动作。)
２、学生自由组合操练以上对话。
Step2: Presentation
１、师生对话（找程度好的学生示范）
T: Can you wash the clothes? （动作示范）
引导学生回答Yes. I can.
2、以多种形式呈现剩下的四个词组，如：直接出示图片；看动作，猜词组等。
3、学习Let’s chant的歌谣，要求学生跟着节奏念并且配上动作。
4、师生对话
T: Can you do housework? （解释housework）
B: Yes. I can.
T: What can you do?
B: I can wash the clothes/ set the table…
Step3: Practice
活动一：学生同桌两人以Warm-up中的对话方式操练这五个词组, 要求用上句型“Can you do housework?”
活动二：拼单词
每组派两名学生上台，拿上字母卡片，教师说一个词组，如set the table，选手就利用手中的字母卡片拼出这个词组，最快的可得４分，其他依次是３分，２分，１分。同时座位上的学生要独自拼出这个词组，有多少学生拼对就能相应的得几分，两种分数加起来最高的组为获胜。
活动三：Bingo
学生准备３×３的方格，在每一格中写上一个四会词组，教师任意说三个词组，如set the table, make the bed, do the dishes, 这三个词组写在一条直线上的学生就大声说Bingo！
活动四：出示Let’s check中零散的单词，先熟悉单词，再让学生把它组成一个合理的句子，提醒学生注意后面的标点及书写规则。
Step4: Consolidation
１、让学生自编chant。
２、完成Let’s check中剩下三句的排序练习。
３、让学生用英语向家长或朋友介绍自己能做的家务。
第五课时
一、教学目标与要求
１、复习所学词组：wash the clothes, set the table, make the bed, do the dishes, put away the clothes…
２、练掌握句型Can you… ?并能在实际生活中运用。
３、养学生热爱劳动的情感。
二、教学设计与建议
Step1: Warm-up
１、Let’s sing. <I can help>
２、看谁反应快
教师请十名学生上台排成一排，每人手持一张动作词卡。一名学生走出一步，说自己词卡上的词组，然后报另外一名学生词卡上的词组，如“Set the table. Make the bed.” 持有“Make the bed.”词卡的学生马上站出来，说“Make the bed. Cook the meals.” 谁反应慢或做错就会被淘汰。
３、学生展示自编的chant.
Step2: Presentation
１、Let’s try：利用CAI进行翻版游戏
（１） 出示标有数字的卡片，告诉学生反面是一个人在做家务，请学生猜他（她）在做什么家务。
（２）把所有的卡片翻出来以后，听录音，完成“Listen and link”练习。
（３）教师提问“Can Chen Jie sweep the floor?”请学生根据连线的图回答，教师在提问时要有意让学生作出肯定或否定回答。
２、听录音，学对话。
Step3: Practice
活动一：情景表演
下面学生分四小组朗读对话，四声上台分别表演对话中的四个人物并且配合对话内容进行无声表演。
活动二：师生操练
T: Can you sweep the floor, A ?
A: Yes, I can. /No, I can’t.
活动三：四人小组操练以上对话。
活动四：Story time
先请预先准备好的两位学生表演该故事，然后请同桌两人根据自己对故事的理解相互提问，如“What can the frog do? Can the snake sing?”
Step4: Consolidation
１、参照Task time中的表格用“What can you do? Can you…？”句型调查身边的朋友能做哪些家务劳动。
２、调查自己熟悉的卡通人物能做些什么。
第六课时
一、教学目标与要求
１、能听说读写can’t=can not 和use a computer这两个词组。
２、掌握or/ pl/ all/ pr四个字母组合的发音规律并结合以前所学的语音知识，进一步提高学生自我拼读、认读单词的能力。
３、成学生正确的书写习惯。
二、教学设计与建议
Step1: Warm-up
１、生生对话，主要围绕“What can you do? Can you…？”这两个句型进行，鼓励学生结合以前所学的内容。
２、学生利用上堂课中调查表格来介绍一位自己的朋友能做的家务，尽量介绍的具体、全面。如：XiaoMing is my friend. He is tall and strong and he can water the flowers。
３、多媒体呈现学生熟悉的卡通人物，请学生用“What can he/she do ? Can he /she…”来询问并做出相应回答。
Step2: Presentation
１、教师出示Robot的图片，听录音一遍，请学生说说Robot能做什么。
２、难道Robot什么都能做吗？有学生可能会回答不是，引出can’t的教学，请学生再次听录音，回答Robot不能做什么。
３、学对话。
４、师生对话，引出句型Who can?的教学
T: What can you do , B?
B: I can cook the meals.
T: Can you wash the clothes?
B: Sorry, I 作者: admin 时间: 2010-7-24 12:22
can’t.
T: Who can?
C: I can wash the clothes.
５、学生三人自由组合进行如上对话。
６、Pronunciation的教学
（１）教师呈现一个单词short，手持含有相同字母组合or的单词（如fork）的学生迅速站起来，拼读单词。
（２）出示单词short，请学生找含有字母组合or且发音相同的单词，可翻书甚至可以去查字典。
（３）让学生动脑筋看这些单词有什么特点。
（４）教师准备一些新单词，这些单词具有以上的特点，让学生准确的读出。
（５）读出后面的绕口令。
Step3: Practice
活动一：学生独立完成Read and write中的表格填写。
活动二：I’m Robot
请学生戴上Robot的面具，假设自己是Robot来介绍自己能做的和不能做的事，提醒学生注意模仿Robot的声音及形态等。
活动三：看谁反应快
五人围成一个圈，第一个学生说出一个词组，第二个学生重复第一个词组并且再加一个词组，所加词组不能重复，以此类推。如第一位：Empty the trash.第二位：Empty the trash. Clean the bedroom.…
活动四：比一比谁写的多
教师把六张四会词组卡片贴在黑板上，给学生十秒钟的时间记忆，然后拿掉词卡，请学生按照所排的顺序将这些词组写下来，写的既快又规范的获胜。（在做此活动之前应给学生一定的准备时间。）
Step4: Consolidation
１、完成配套的活动手册练习。
２、让学生听本单元的对话录音，读给家长或同伴听。
Unit 5 My New Room
第一课时
一、教学目标与要求：
1、能够听、说、读、写本课主要单词：mirror，curtain，closet，end table，trash bin。
2、能够听、说、认读单词air-conditioner以及句型：Is this your…? I have …并能在情景中运用。
3、能够听懂、会唱歌曲“My Small Bedroom”。
二、教学重、难点分析：
本课时重点是掌握Let’s learn部分的五个四会单词，并能进行简单问答、介绍。难点为单词air-conditioner的发音。
三、课前准备：
课件、词卡、图片、录音机、磁带。
四、教学过程：
Step1.Warm-up
1、Daily talk.
2、做“低声传句子”活动：教师低声把句子：“I have a study，a bathroom，a bedroom，a living room and a kitchen.”告诉每组的第一名学生，这名学生低声向后传句子，每组的最后一名学生大声说出句子，看哪组做得又快又正确。
Step2.Preview
1、教师放四年级上册B Let’s do 部分的录音，学生做出相应的动作。必要时，教师可展示bed，sofa等词卡给学生以提示。
2、快速拼词：教师出示单词卡片door，chair，window，desk，bed，引导学生快速看图拼读四会单词。
Step3.Presentation
1、课件展示房间图片，教师说：“Look! This is my new room. I have a bed and a shelf. What else do I have? ”，教师点击课件，图片中mirror闪烁，然后出现单词mirror，然后拿出一面镜子，示范朗读mirror，学生跟读。教师手拿着镜子分别问几名学生：“Do you have a mirror in your bedroom? ”如果学生的回答是肯定的，教师则再次重复一下“mirror”一词，说：“Oh，you have a mirror in your bedroom.”，如果学生的回答是否定的，教师可以说：“Oh，sorry. You don’t have a mirror in your bedroom. Where is the mirror? ”(Is the mirror in the bathroom?)，学生回答。
教学其它curtain，closet，end table，trash bin，air-conditioner五词，方法同mirror，通过模仿、问答等形式，学生初步掌握这五个词。在教学air-conditioner一词时，可做“冷暖”游戏：教师让一名学生A看一下air-conditioner图片，然后离开教室。教师藏起该卡后认学生A回到教室找那张卡片。如果学生A走近该卡片，其他学生就大声说“air-conditioner”，如果学生A离卡片越来越远，其他学生就轻声说单词。如果教师发现学生哪一词掌握不太好，也可以做这个游戏进行巩固。
2、Let’s chant.
学生随着音乐边做边说：
Closet，closet，open the closet!
Curtain，curtain，close the curtain!
Mirror，mirror，clean the mirror!
Trash bin，trash bin，empty the trash bin!
End table，end table，move the end table!
Air-conditioner，air-conditioner，make me cool!
3、做“排卡片”游戏：教师快速报词卡名称，学生按次序在桌面上排列自己的词卡。一两次后，可以让一个学生报，其它学生进行排。最后可以让同桌互做这个游戏。
4、通过课件出示对话“Is this your bedroom? Yes，it is. Come and look at my new curtains.”，学生进行模仿后，出示图片（先可以仍是bedroom，把东西做替换，然后可以是其它房间，其它的东西），让学生同桌表演对话，或是同桌自由练习，但以同桌表演为主。例如：“Is this your living room? Yes，it is. Come and look at my new sofa.”。
5、教师在黑板上示范书写单词：mirror，curtain，closet，end table，trash bin，让学生在词卡反面或练习本上拼写、记忆单词。
Step4.Consolidation and extension
1、Let’s play：学生分组做句型接龙。如：学生A说：“In my room I have a trash bin. ”学生B在学生A的句子基础上加上一个词，如：“In my room I have 作者: admin 时间: 2010-7-24 12:22
a trash bin and a mirror.”依次类推。教师鼓励学生充分利用本课以外的词汇。
2、做“找同伴”活动：学生每人在六张词卡中任选3张，然后寻找持有相同卡片的同学。学生可以不出示卡片，而是在教室四周走动，对同学介绍：“I have a …，a… and a…”。
如果时间不够，可以把“找同伴”活动改成“Hang Man”游戏，先给学生一两分钟时间，后进行游戏。
3、学唱Let’s sing歌曲：教师放“My Small Bedroom”的录音，让学生跟唱。鼓励学生选择歌词填放原有歌曲中，可在班内开一个竞赛，并奖励获胜者。
4、完成本单元A Let’s learn 部分活动手册配套练习。
第二课时
一、教学目标与要求：
1、能够听懂、会说本课对话，并能做替换练习。
2、能够听、说、认读句型There is a…/There are…并能在情景中正确运用。
3、了解Good to know内容。
二、教学重、难点分析：
本课重点型为：There is…和There are…难点句型有：I have my own room now. What’s it like?
三、课前准备：
课件、词卡、录音机、磁带、白纸若干。
四、教学过程：
Step1.Warm-up
1、Daily talk.
2、Let’s sing and Let’s chant in last lesson.
3、出示卡片，复习上节课所学的五个四会单词的拼写。
Step2.Preview
1、做Let’s try练习，学生打开学生用书第59页，教师放录音，学生听音，选择。
2、让学生说说两幅图画的不同之处，引导学生运用句型：“I can see a … in picture 1/2.”。
如果学生的基础不是太好，或是上节课掌握的不太好，可以先让学生说说不同之处，然后听音，选择。
Step3. Presentation
1、课件出示一个房间，然后在房间里出教师本人，然后介绍说：“Look，this is me. I have my own room now.”， 强调“my own room”的发音，让学生跟说。教师继续出示自己的书本等物品，并介绍说：“my own book/pen…”，引导学生出示他们的物品说出：“my own … ”，最后让学生拿出纸，画上一个房间，对周围的同学说：“Look! I have my own room now.”
2、教师点击课件，在房间里出示mirror，并向学生介绍说：“In my room there is a mirror.”，让学生跟说。教师再重复说：“In my room there is a new mirror.”，再让学生跟说。然后是air-conditioner，与mirror相同，再连起来说：“In my room there is a new air-conditioner and a new mirror.”，再是导出closet，先说：“In my room there is a closet.”，然后说：“In my room there is a big closet. ”，最后说：“There is a big closet，a new air-conditioner and a new mirror.”。教师让学生把这几样东西画在房间里，同桌之间进行相互练习说一说。点击课件出示blue curtains，教师介绍说：“There are blue curtains.”，并通过教师动作手势与there is 句型进行比较，并且教师可以多给学生一些比较，例如：There is a desk. There are 3 desks.等等。总之，让学生明白there is 和there are句型的不同，然后让学生把blue curtains画上去，让学生根据自己的画把三个句子连起来说，教师可给学生一些鼓励。
3、在学生说说自己画的房间时，教师可以穿插问：“What’s it like?”，通过模仿后，让一名学生A上来，背对屏幕，课件出示一个新房间的图片，教师重新布置房间，每次选两至三幅图片贴入房内。教师引导学生提问：“What’s it like?”，根据学生情况确实活动次数。
4、出示课文对话，让学生跟读、模仿。然后把学生分成两组读课文。
5、做替换练习：让学生两人一组用自己画的图片做替换练习，鼓励学生可以再画一些东西在房间里，最后让学生表演对话。
Step4.Consolidation and extension
1、做“Talk and draw”活动：学生两人一组，学生A描述一个想象的房间或自己的房间，学生B根据听到的内容在空房间内画出相应物品，然后交换角色练习。
2、教师介绍Good to know部分的知识。
3、做活动手册A Let’s talk 部分的配套练习。
第三课时
一、教学目标与要求：
1、能够听、说、读、写句子：There are two bedrooms，a kitchen，a bathroom and a living room. There is a mirror，a bed and a big closet.
2、了解字母ir，ur，th的拼读规律并熟练读出例词。
二、教学重、难点分析
本课的教学重点是使学生熟练掌握There be句型的简单表达法，掌握四会句子的正确书写。难点在于帮助学生区分使用There is和There are的表达法。
三、课前准备：
课件、词卡、图片、录音机、磁带。
四、教学过程：
Step1.Warm-up
1、Daily talk.
2、Let’s sing and Let’s chant.
Step2.Preview
1、做“Hang Man”游戏。复习四会单词mirror，curtain，closet，end table，trash bin等。
2、课件出示图片，做“接龙”游戏。
3、请一些学生根据图片表演上节课所学的对话。
Step3.Presentation
1、课件出示一个简单的房间图，点击后出示一张end table，然后出示两张end table，教师介绍说：“There are an end table./There are two end tables.”，重在区分there is 和there are，让学生跟说，然后换出示其它的图片做替换练习。
作者: admin 时间: 2010-7-24 12:22
2、教师带上rabbit的头饰，出示rabbit家的图片，先是一个全景，教师介绍：“We are rabbits. We have a new flat. It’s on the third floor.”，通过动作引导学生说出：“There are two bedrooms，a kitchen，a bathroom and a living room.”，然后教师换上baby rabbit的头饰，介绍说：“I’m a baby rabbit. I have my own room now. It’s small and nice.”，此时对baby rabbit的bedroom进行放大，再通过动作引导学生说出：“There are green curtains and two end tables. There is a new air-conditioner.”，最后教师说：“It’s cool. I love my new room very much.”。
在介绍和引导过程中，课件同时出示各个句子，教师可根据学生的情况有的句子可以重复几遍，或是让多个学生进行描述，其中物品及房间的顺序打乱是没有关系的，学生说得越多，就多给一些鼓励。
3、教师指着图片上的房子问学生：“What’s it like? ”，让学生用there is/are句子来描述。在描述时，可以以竞赛的形式进行，以组的形式，或是以男女学生的形式。在描述时，教师特别要注意学生there is 和there are 是否用对。
4、教师放Read and write部分的录音，学生看课本听录音。
5、学生就不懂的地方提问，教师解答。
6、教师指导学生完成“Finish the sentences”。
7、教师指导学生书写四会句子。
8、Pronunciation
教师向学生展示该部分的图片或挂图，带领学生读三个字母组合下面的例词。读的时候有意强调几个字母组合的读音，引导学生总结其发音规律。然后教师放该部分的录音，让学生跟读单词。放三句绕口令，学生认真听，不跟读。教师对三句绕口令的意思作简要讲解，然后学生试着跟录音学说绕口令。如果学生有困难，可以先在教师放慢速度的情况下练习，再跟录音读。
Step4.Consolidation and extension
1、Let’s play:学生同桌或四个小组，轮流掷骰子（橡皮）看图说话。如：In my room there is an air-conditioner，a telephone，a…比一比谁说的句子最长。
2、做“Bingo”游戏：让学生任选九张词卡排列好，教师给出提示，如：There is a …学生按所给提示翻卡。翻过一行三张卡（横、竖、斜）的学生，大声喊：“Bingo”。如果他能读出两张以上卡片上的单词就能得到奖励。
3、做本单元A read and write 部分的活动手册配套练习。
第四课时
一、教学目标与要求：
1、能够听、说、读、写单词：in，on，under，behind，near。
2、能够听、说、认读单词：over，in front of和句子Where’s the…? It’s…并能在情景中正确运用。
二、教学重、难点分析：
本课重点是使学生熟练掌握七个方位介词的用法，其中in front of是个难点。建议教师在本课渗透There be长句的内容，为B部分的对话教学进行铺垫。
三、课前准备：
课件、词卡、图片、录音机、磁带。
四、教学过程：
Step1.Warm-up
1、Daily talk.
2、齐读A read and write.
Step2.Preview
1、TPR活动：教师说：“Put your book on your head. Put your pencil in your desk. Put your pencil-box under your chair.”等，学生做动作。
2、先教师做出动作，让学生说，例如：“The book is on the desk.”，后让一个学生做，其它学生说。
Step3.Presentation
1、教师拿出一个盒子，让学生猜猜里面有什么东西，问：“What’s in my box?”，并引导学生使用there is/are句式进行回答，在猜的时候，教师可让男女学生轮流猜，猜中了，给予奖励。当学生猜中了，教师引导学生用there is/are说，再加上方位词in the box。
在盒子里可以放：mirror，books，pencil等物品，或是卡片，所涉及的单词就好是本单元学过的。
2、猜完后，教师拿着mirror放进盒子，问：“Where is the mirror?”，引导学生回答：“It’s in the box.”，然后把mirror放在桌子上，再问，再答。用不同的物品或卡片，采用不同的位置，先可以是学过的in、on、under，然后出示新的位置over、behind、in front of、near，其中通过教师动作区别over与on的不同，behind与in front of通过对比进行教学，学要注意near与behind、in front of的比较。
3、TPR活动1：教师发指令，如：“Put the book behind the chair. Put your pencil over your pencil-box. Put your pencil on your pencil-box.”，在指令注意几个词之间的区别与联系。
4、TPR活动2：教师发指令，如：“Stand behind the chair. Stand in front of the chair.”等，还是注意几个词之间的区别与联系。
5、学生同桌把学习用品摆放出不同的位置关系并做问答，如：“Where is the…? It’s…”，可先由教师做示范，学生们齐答，后让学生同桌练习。
6、做“Memory Game”：课件出示学生用书61页图，观察一分钟，然后物品消失。教师根据图中物品的位置关系提问，如：“Where is the trash bin?”，让学生凭记忆作回答。仍可作为竞赛形式，男女同学轮流作答，正确得奖励。
7、61页图完成后，教师继续用竞赛的形式，让学生用There is/are…on/under/over…the…作答。（如果时间不够，可略）
8、课件出示学生用书61页Let’s find 作者: admin 时间: 2010-7-24 12:23
一、教学目标与要求：
1、能够听、说、认读句子：There is…near/…the…和The…is near/…the…，并能在情景中运用。
2、能够运用所学语言对房间摆设作介绍。
二、教学重、难点分析：
本课重点是使学生熟练掌握There be结构较长句式的表达法，同时这也是本课的教学重点。The books are on the shelf.一句为复数句式，在教学中教师不应过多强调语法，而重在结合图画让学生理解语意。
三、课前准备：
课件、词卡、图片、录音机、磁带。
四、教学过程：
Step1.Warm-up
1、Daily talk.
2、“Hang Man”游戏，主要复习上节课及本单元内的四会单词。
Step2.Preview
1、TPR活动：教师用带有介词的动词短语发指令，如：“Put your ruler under your pencil-case.”学生根据指令将各自的文具按指定位置放好。
2、Let’s try：教师放录音，学生根据所听到的内容，把周围的物品连到房间的相应的位置。连好线后，同桌之间对各物品的位置进行问答练习，看图描述各物品的位置：“Where is the trash bin? It’s in front of the shelf.”等。
Step3.Presentation
1、仍然让学生看着Let’s try的图（把物品放到房间里面），教师说：“Look at here! The sofa is under the picture.”，教师指着sofa通过动作引导学生说出与picture的位置关系。然后，让学生根据图片信息，说一说，比一比，如果学生觉得有困难则使用学习用品，摆出不同的位置关系让学生练习描述。
教师把两本书放在桌子上，引导学生说：“The books are on the desk.”，学生理解后，做替换练习。
2、猜一猜，引出There are two/…in/…句式，教师拿出一个书包，让学生猜一猜，问：“What’s in the bag?”，教师引导学生说：“There are two books in the bag. There are three pencils in the bag.”等，然后做替换练习。
3、课件出示一幅图，先找出一件的，然后是两件的，再是三件的……引导学生区分there is 和there are
4、“Memory Game”游戏：如教师出示学生用书62页Let’s practise图或其他居室图，让学生观察2分钟，然后把一些物品消失，让学生说出消失物品的相对位置，引导学生用句子：“There is /are…near/…the…”来表达。
5、学生打开课本62页，教师放Let’s talk的录音，学生跟读。
Step4.Consolidation and extension
1、做C部分Task time活动：让学生设计自己的房间，并用所学语言进行描述。这个任务型活动可以分小组进行，比一比哪个小组的设计最巧妙。
2、做B Let’s talk部分活动手册配套练习。
第六课时
一、教学目标与要求：
1、能够听、说、读、写句子：The closet is near the table. The trash bin is behind the door. Many clothes are in the closet.并在情景中运用。
2、能够听懂、理解：What’s on the computer? I work with it.等句子。
二、教学重、难点分析：
本课重点是使学生掌握三个四会句型，能熟练运用There be长句形式作介绍。难点句子有：Many clothes are in the closet.教师重点讲解意思，不宜强调语法。
三、课前准备：
课件、句卡、图片、录音机、磁带。
四、教学过程：
Step1.Warm-up
1、Daily talk.
2、齐读B Let’s talk.
Step2.Preview
1、“小小推销员”活动：学生介绍课外收集到的各具特色（如：中式房间、欧式房间或是成人房间、儿童房间等）的房间图片。（学生课前从海报上杂志上剪辑一些各具特色的房间图片，There be句型介绍房间里的物品。）可先让学生准备一两分钟，然后介绍给同桌或是教师。
2、翻卡游戏：出示许多有编号的卡片，面朝下，学生以小组或男女竞赛的形式轮流翻卡，拼读词汇，若拼读正确则得到相应的奖励。
Step3.Presentation
1、课件出示一个closet，点击后出在closet里面加上许多clothes，教师先引导学生说：“Many clothes”，再引导学生说：“Many clothes are in the closet.”作替换练习：“Many toys are in the closet.”。
2、教师展示Read and write部分的图片，说：“Do you remember Robot. He has his own room. What’s it like? What’s in it? Listen. 教师放录音，学生过看短文过听录音。
3、学生就不懂的地方提问，教师解答。
4、教师再放一遍录音，然后指导学生完成“Finish the passage”的练习。教师指导学生书写四会句子。
Step4.Consolidation and extension
1、Let’s find out：让学生观察图片，说出两幅图之间的不同之处。教师也可再提供一些类似图片让学生练习。
2、条件允许的话，学生四人小组，拿出自己房间的照片在小组内介绍。如果时间允许，鼓励学生大胆向全班做介绍。
3、做C部分Let’s 作者: admin 时间: 2010-7-24 12:23
check练习：学生听音判断对错，启发学生描述几幅图里的相对位置关系。
4、做本单元B Read and write部分活动手册配套练习。
uck duck goose 
ractice